课题申报书：后“双减”时代义务教育内卷化现状与治理研究

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。后“双减”时代义务教育内卷化现状与治理研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状“双减”政策实施前，义务教育内卷化现象较为突出，体现在多个方面。从教育理念来看，存在一定缺失，部分学校与家长过度聚焦学生成绩，忽视了学生综合素质与个性发展，将教育目标窄化为智育唯一、知识崇拜以及识记训练等简单模式，例如体音美劳类课程常被当作“副科”，压缩了这些学科的教育时空，教育工作目标呈现内向收缩态势。在教学手段方面，也存在不合理情况，一些教师采用“知识本位”式教学，将全面育人的学科教学活动降级为单纯的知识技能授受活动，以应试成功作为教育教学活动的终极目标，使得教学活动趋于模板化、机械化。此外，校外机构乱象丛生，资本的逐利性致使校外培训过度扩张，加重了学生学业负担以及家长的经济压力，扰乱了整个教育生态。“双减”政策实施后，义务教育虽取得了一定积极成效，如学生课业负担有所减轻、校外培训热度下降等，但仍面临着内卷化风险。一方面，学校教育在满足家长多样化需求上存在难度，当下学校教育大多基于分科教学和班级授课制，保障的是多数人掌握基础性知识技能，而对于学优生“培优”、学困生“补差”、中间生“拔高”等个性化、针对性的补习需求，短期内学校课堂教学质量和课后服务水平难以满足，导致家长焦虑情绪依旧存在，甚至可能出现“乱投医”现象，进一步诱发教育内卷化。另一方面，变相补课现象治理难度较大，尽管“双减”政策严禁校外培训机构资本化运作，要求其登记为非营利性机构，但部分机构为求生存，采取“一对一家教”“拼班名师辅导”等更为隐蔽的地下培训行为，这些变相补课行为因规模小、隐蔽性强，监测与治理面临诸多挑战，持续扰乱着教育生态。同时，非学科补习有可能成为新的“内卷”风口，随着“双减”政策对学科类校外培训的压减，以及体育、艺术等科目进入中考评价体系，非学科类补习需求变得合法且客观，部分培训机构将转型方向瞄准非学科类补习，义务教育的“内卷”目标存在向非学科类或者兴趣特长类转移的可能性，这也容易造成义务教育不平衡、不公平的风险增加。2.选题意义有助于深入了解后“双减”时代义务教育的发展态势，为解决教育内卷问题提供思路。“双减”政策是推动义务教育高质量发展的重要举措，然而其后义务教育内卷化仍存在诸多新情况、新问题。通过本课题研究，能够系统分析当下义务教育内卷化的具体表现、形成原因以及潜在影响，清晰把握后“双减”时代义务教育发展的真实态势，进而为探索有效的解决路径、打破教育内卷困境提供有价值的参考思路，助力义务教育回归健康、有序、高质量的发展轨道。对推动义务教育公平、高质量发展，落实立德树人根本任务具有重要意义。义务教育作为基础教育的重要阶段，关乎着国民素质的整体提升以及社会的公平与和谐。内卷化问题的存在，不仅影响学生个体的身心健康与全面发展，也在一定程度上破坏了教育公平的实现。本选题聚焦后“双减”时代义务教育内卷化现状与治理，旨在通过深入研究找到切实可行的治理策略，促进教育资源的合理配置、教学活动的科学开展以及评价体系的多元完善，从而保障义务教育的公平性，提升教育质量，真正落实立德树人这一根本任务，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。3.研究价值理论价值：丰富义务教育内卷化研究，为教育政策制定提供理论支持。目前，关于义务教育内卷化的研究虽已取得一定成果，但随着“双减”政策的推进，后“双减”时代义务教育内卷化呈现出诸多新特点、新变化，亟待进一步深入探讨。本课题通过对这一特定阶段内卷化现状的全面调研与深入分析，能够从不同维度丰富义务教育内卷化的理论研究成果，如在新的教育生态下内卷化的成因机制、表现形式以及演变趋势等方面形成新的理论认知。同时，这些研究成果可为教育行政部门制定更为科学、精准的教育政策提供有力的理论依据，助力政策不断优化完善，更好地应对义务教育内卷化挑战。实践价值：提出治理义务教育内卷化的有效措施，促进学校、家庭、社会协同育人。在实践层面，本课题紧扣现实问题，致力于提出具有针对性和可操作性的治理义务教育内卷化的措施。例如，探索如何优化学校教育教学模式，满足不同学生的学习需求；怎样引导家长树立正确教育观念，避免盲目跟风参与培训；如何整合社会教育资源，营造良好的教育大环境等。通过这些措施的实施，能够有效协调学校、家庭、社会三方力量，构建起协同育人的良好机制，形成教育合力，共同破解义务教育内卷化难题，推动义务教育朝着更加公平、高质量的方向发展。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标分析后“双减”时代义务教育内卷化现状及成因。“双减”政策实施后，义务教育虽取得了一定积极成效，但内卷化现象仍在一定程度上存在。通过收集不同地区义务教育阶段学校、家庭以及社会层面的数据资料，如学生的课业负担情况、课余时间安排、家长对学生学习的投入及期望、各类校外培训的实际开展情况等，深入分析当前义务教育内卷化呈现出的新特点、新表现，挖掘背后深层次的成因，例如学校教育在满足个性化需求方面的不足、校外培训机构的变相运作、传统教育观念的影响以及评价体系的导向作用等，为后续治理策略的提出奠定基础。提出治理义务教育内卷化的可行策略。在充分了解现状及成因的基础上，从多个维度探索切实可行的治理策略。一方面，从学校教育角度出发，思考如何优化教学模式、课程设置，提升教师专业素养，以更好地满足不同层次学生的学习需求，避免“一刀切”式的教育；另一方面，关注家庭层面，探讨如何引导家长树立正确的教育观念，不过度焦虑和盲目跟风参与培训，营造良好的家庭教育氛围；同时，着眼于社会层面，研究怎样加强对校外培训机构的监管，合理配置教育资源，构建多元评价体系，形成学校、家庭、社会协同育人的良好格局，共同推动义务教育摆脱内卷化困境。促进义务教育公平、高质量发展。义务教育作为基础教育的重要阶段，关乎国民素质的整体提升和社会的公平和谐。通过对义务教育内卷化的治理，旨在实现教育资源的合理分配，让每一个学生都能享受到优质且公平的教育机会，无论身处城市还是农村，无论家庭经济条件如何，都能在义务教育阶段获得全面发展。同时，提升教育质量，注重培养学生的综合素质、创新能力和实践能力，真正落实立德树人的根本任务，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人创造有利条件。2.研究内容后“双减”时代义务教育内卷化的具体表现。深入调研义务教育阶段在学校、家庭和社会等方面呈现出的内卷化具体表现。在学校内，观察是否存在课程设置偏向应试、教学方式缺乏创新、学生课余时间被大量占用等情况；了解不同层次学生在学习过程中面临的压力，例如学优生为追求更高分数不断增加学习负担，学困生难以跟上进度却又疲于应对各种补习等。家庭层面，关注家长是否依然过度看重成绩，通过各种途径为孩子安排额外学习任务，甚至不惜违规参与校外培训等行为。社会方面，考察校外培训机构是否存在变相补课、非学科类补习是否成为新的“内卷”风口，以及不同地区之间在教育资源投入、课后服务水平等方面存在的差距对义务教育内卷化的影响等。义务教育内卷化的成因，包括分数比较、中考评价方式、历史文化因素等。探究分数比较如何成为义务教育内卷化的重要推手，在当前的教育环境下，考试成绩往往被视为衡量学生优秀与否的关键指标，这使得学生、家长乃至学校都围绕分数展开激烈竞争，导致教育逐渐走向内卷。分析中考评价方式对义务教育的影响，中考的分流作用让家长和学生对升学充满焦虑，进而催生了各种补习和强化学习行为，加剧了内卷化程度。同时，挖掘历史文化因素在其中的作用，例如我国长期以来重视教育、“望子成龙”等传统观念深入人心，使得家长愿意为孩子的教育投入大量资源，在一定程度上也促使了教育内卷现象的产生。此外，还会研究教育资源分配不均、社会对人才的单一评价标准等因素与义务教育内卷化之间的内在联系。治理义务教育内卷化的措施，如培养全面发展理念、构建多元评价体系等。研究如何培养全面发展的教育理念，引导学校、家庭和社会摒弃唯分数论的观念，重视学生在品德、体育、美育、劳动教育等方面的发展，让教育回归育人本质，激发学生的兴趣和潜能，从根本上改变片面追求成绩的现状。探讨构建多元评价体系的具体路径，除了传统的考试成绩外，纳入学生的日常表现、作品展示、实践活动参与度、综合素质发展等多维度指标，使评价更加客观、全面，减轻学生因单一评价标准带来的竞争压力。同时，还会涉及加强教师专业培训和支持，提升教师因材施教的能力；强化家校合作，共同为学生减负并关注其身心健康；优化教育资源配置，缩小城乡、区域之间的教育差距等多方面治理措施的研究。3.重要观点义务教育内卷化是多种因素共同作用的结果，需要综合施策进行治理。义务教育内卷化并非由单一因素引发，而是受到教育观念、评价体系、资源分配、社会文化等多种因素相互交织影响。例如，传统的“唯分数论”教育观念使得家长和学生过度追求成绩，而现有的以考试为主的评价体系又进一步强化了这种观念；教育资源在城乡、区域以及不同学校之间分配不均衡，导致家长为获取优质资源而加剧竞争；再加上社会上对学历、名校的过度追捧等文化因素，共同促使了内卷化现象的产生。因此，要想有效治理义务教育内卷化，必须从多个方面入手，制定综合性的策略，协同发力，才能打破现有的内卷困境，实现义务教育的健康发展。后“双减”时代应加强学校、家庭、社会协调育人，防止义务教育加剧内卷化。“双减”政策的实施为义务教育的发展带来了新的契机，但也面临着一些挑战，如家长的焦虑情绪、校外培训的变相存在等问题。在这样的背景下，学校作为教育的主阵地，要不断优化教育教学活动，提高教学质量，满足学生的多样化学习需求；家庭要积极转变教育观念，关注孩子的全面成长，避免给孩子施加过多学业压力；社会要加强对校外培训机构的监管，营造良好的教育舆论氛围，合理配置教育资源。只有学校、家庭、社会三方密切配合，形成协调育人的合力，才能更好地落实“双减”政策要求，防止义务教育内卷化进一步加剧，推动义务教育朝着公平、高质量的方向迈进。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路本课题将按照以下思路展开研究：首先，对后“双减”时代义务教育内卷化现状进行调研。通过收集不同地区义务教育阶段学校、家庭以及社会层面的数据资料，例如了解学生的课业负担情况、课余时间安排，掌握家长对学生学习的投入及期望，摸清各类校外培训的实际开展情况等，全面深入地把握当前义务教育内卷化呈现出的新特点、新表现，为后续分析成因奠定基础。其次，分析内卷化的成因。从多个角度探究导致义务教育内卷化的因素，比如研究分数比较如何成为重要推手，使得学生、家长乃至学校都围绕分数展开激烈竞争，进而让教育走向内卷；分析中考评价方式对义务教育产生的影响，中考的分流作用怎样让家长和学生对升学充满焦虑，催生各种补习和强化学习行为，加剧内卷化程度；挖掘历史文化因素在其中所起的作用，像我国长期以来重视教育、“望子成龙”等传统观念深入人心，促使家长愿意为孩子教育投入大量资源，一定程度上推动了教育内卷现象产生等，同时也会考察教育资源分配不均、社会对人才的单一评价标准等因素与义务教育内卷化之间的内在联系。最后，提出治理措施并进行实践验证。在充分了解现状及成因的基础上，从学校教育、家庭层面、社会层面等多个维度探索切实可行的治理策略。例如在学校教育方面，思考优化教学模式、课程设置以及提升教师专业素养的方法，以更好地满足不同层次学生的学习需求；在家庭层面，探讨引导家长树立正确教育观念，避免盲目跟风参与培训的举措；在社会层面，研究加强对校外培训机构监管、合理配置教育资源以及构建多元评价体系的路径等，形成学校、家庭、社会协同育人的良好格局，共同推动义务教育摆脱内卷化困境，并通过实践来验证这些治理措施的有效性。2.研究方法文献研究法：查阅大量与义务教育内卷化相关的文献资料，包括学术论文、政策文件、研究报告等，梳理国内外关于这一主题已有的研究成果，了解义务教育内卷化在不同阶段、不同地区的研究现状，掌握其发展脉络以及相关理论基础，为本次课题研究提供充分的理论依据和参考借鉴，避免重复研究，确保研究的科学性和前沿性。调查研究法：运用问卷调查、访谈等多种方式收集数据。针对义务教育阶段的学生、家长、教师以及教育管理人员等不同主体设计科学合理的调查问卷，内容涵盖学习负担、补习情况、教育观念、对“双减”政策的认知与态度等方面，广泛发放问卷以获取丰富的数据样本。同时，选取具有代表性的个体进行深入访谈，进一步了解他们在义务教育内卷化过程中的亲身经历、感受以及想法等，挖掘深层次的信息，从而全面、准确地把握后“双减”时代义务教育内卷化的实际情况。案例分析法：选取典型案例进行分析，这些案例可以是在治理义务教育内卷化方面取得一定成效的地区、学校，也可以是存在突出内卷化问题的典型场景。通过对具体案例的详细剖析，深入观察其在教育教学实践、校外培训治理、家校社协同等方面的做法、措施以及面临的问题，总结成功经验和失败教训，为提出具有普遍适用性和针对性的治理策略提供实践支撑。3.创新之处从系统治理、协商共治的角度出发，提出治理义务教育内卷化的新思路：以往对于义务教育内卷化的治理研究，往往侧重于某一个或几个方面，如单纯强调学校教育改革或者对校外培训的管控等。本课题则立足系统治理、协商共治的视角，将义务教育视为一个涉及学校、家庭、社会等多主体的有机整体，充分认识到各主体之间相互关联、相互影响的关系，强调通过构建良好的沟通、协作机制，让各方协同发力，共同参与到义务教育内卷化的治理中来，形成全方位、多层次的治理格局，打破各主体之间的壁垒，以此探索出更加全面、有效的治理新思路。关注非学科补习可能成为“内卷”新风口的问题，具有前瞻性：随着“双减”政策对学科类校外培训的压减，非学科补习逐渐凸显出成为新的“内卷”目标的趋势，尤其是体育、艺术等科目进入中考评价体系后，非学科类补习需求变得合法且客观，部分培训机构也正朝着这一方向转型。本课题敏锐地捕捉到这一变化趋势，将其纳入研究范畴，提前关注并深入分析非学科补习可能引发的新的内卷化问题，进而提出相应的预防和治理策略，体现了研究的前瞻性，有助于在问题尚未大规模爆发前，做好应对准备，更好地引导义务教育健康、公平发展。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为课题提供了理论支持：当前，学术界对于义务教育内卷化以及“双减”政策相关内容已有诸多探讨。众多学者从不同角度分析了义务教育内卷化的表现、成因等，例如指出教育观念上的“唯分数论”、中考评价方式的影响以及历史文化因素中“望子成龙”观念对教育内卷化的推动作用。同时，关于“双减”政策实施前后义务教育阶段出现的变化、面临的新问题等也有一定研究成果呈现。这些都为本课题深入探究后“双减”时代义务教育内卷化现状与治理奠定了坚实的理论基础，使得本课题能够站在已有研究的基础上，进一步挖掘新特点、新变化，避免重复研究，确保研究的科学性与前沿性。研究团队具有丰富的教育研究经验：课题组成员长期从事教育领域相关研究工作，对义务教育阶段的教育教学实践、政策实施效果、学生发展等方面有着深入的了解与丰富的调研经验。团队成员曾参与过多个教育类课题研究项目，熟悉教育研究的方法与流程，能够精准地把握研究方向，高效地收集与分析数据，保证研究工作的顺利开展。并且，成员涵盖了教育学不同专业背景，从课程教学论到教育政策学等，多学科交叉的知识结构有助于从不同视角对义务教育内卷化问题进行全面剖析，为提出切实可行的治理策略提供有力保障。2.条件保障学校和教育部门的支持，提供研究资源：本课题的研究得到了多所义务教育阶段学校的积极配合与支持。这些学校愿意开放教学资源，协助开展实地调研工作，比如提供课堂教学观摩机会、学生学习情况数据等，方便研究人员深入了解学校内部的教育教学现状以及可能存在的内卷化问题。同时，教育部门也高度重视本课题研究，在政策解读、数据统计资料提供等方面给予大力支持，助力研究团队更好地把握宏观层面的教育政策导向以及区域内义务教育的整体发展态势，为研究工作的全面开展提供了充足的资源保障。充足的时间和经费保障：在研究时间安排上，课题立项后预留了充裕的时间用于各个阶段的研究工作，从前期的准备阶段，到中期的调研、分析阶段，再到后期的治理措施提出与实践验证、总结阶段等，都有合理的时间规划，确保每一项研究任务都能扎实推进，不受时间仓促的影响。此外，课题也获得了相应的经费资助，经费将主要用于调研过程中的差旅费、问卷印刷与发放、数据分析软件购买、研究成果发表等方面，充足的经费保障能够有效维持研究工作的正常运转，保证研究活动不受资金限制，顺利达成预期研究目标。3.研究步骤第一阶段：准备阶段，查阅文献，制定研究方案：首先，全面查阅国内外与义务教育内卷化、“双减”政策相关的文献资料，通过图书馆、学术数据库、教育类官方网站等渠道，广泛搜集学术论文、政策文件、研究报告等各类文献，梳理已有研究成果，掌握当前研究的现状、前沿动态以及存在的空白点，为课题研究找准切入点。在此基础上，结合研究目标与内容，制定详细、科学合理的研究方案，明确各阶段的研究任务、方法、预期成果以及人员分工等，确保整个研究过程有条不紊地进行。例如，确定采用文献研究法收集理论依据、运用调查研究法收集实际数据、通过案例分析法总结实践经验等具体方法，并规划好相应的时间节点和质量要求。第二阶段：调研阶段，开展调查研究，收集数据：运用问卷调查、访谈等多样化的调查研究方法收集数据。针对义务教育阶段的学生、家长、教师以及教育管理人员等不同主体，精心设计科学合理、具有针对性的调查问卷，内容涵盖学习负担、补习情况、教育观念、对“双减”政策的认知与态度等多个维度，在不同地区的多所学校广泛发放问卷，以获取丰富且具有代表性的数据样本。同时，选取部分典型的个体进行深入访谈，如具有代表性的学生、家长、优秀教师以及教育管理工作者等，进一步了解他们在义务教育内卷化过程中的亲身经历、内心感受以及想法等深层次信息，通过多渠道、多角度的数据收集，全面、准确地把握后“双减”时代义务教育内卷化的实际情况。第三阶段：分析阶段，分析数据，总结现状和成因：对收集到的各类数据进行系统整理与深入分析。运用统计学方法对问卷数据进行量化分析，例如计算不同选项的百分比、均值等，以直观呈现出当前义务教育内卷化的相关现状，如学生课业负担的具体程度、不同地区参与校外培训的比例等情况。同时，对访谈内容进行质性分析，提炼出关键信息，挖掘背后深层次的原因。从多个角度探究导致义务教育内卷化的因素，比如分析分数比较如何成为重要推手，使得各方围绕分数展开激烈竞争；中考评价方式对义务教育产生的影响，以及历史文化因素、教育资源分配不均、社会对人才的单一评价标准等与义务教育内卷化之间的内在联系等，总结出后“双减”时代义务教育内卷化呈现出的新特点、新表现以及形成原因，为后续治理策略的提出奠定坚实基础。第四阶段：提出治理措施并进行实践验证：在充分了解现状及成因的基础上，从学校教育、家庭层面、社会层面等多个维度探索切实可行的治理策略。在学校教育方面，思考如何优化教学模式、课程设置以及提升教师专业素养，以更好地满足不同层次学生的学习需求；在家庭层面，探讨引导家长树立正确教育观念，避免盲目跟风参与培训的具体举措；在社会层面，研究加强对校外培训机构监管、合理配置教育资源以及构建多元评价体系的有效路径等，形成学校、家庭、社会协同育人的良好格局，共同推动义务教育摆脱内卷化困境。之后，选取部分具有代表性的学校或区域进行实践验证，将提出的治理措施应用于实际教育场景中，观察实施效果，收集反馈信息，及时对治理措施进行调整与完善，确保其具有可操作性和有效性。第五阶段：总结阶段，撰写研究报告，总结成果：对整个研究过程进行全面回顾与总结，梳理研究过程中所获得的各项成果，包括理论层面的新认识、实践层面的有效治理措施以及通过实践验证所积累的经验教训等。按照学术规范要求，撰写详细的研究报告，清晰阐述研究背景、目标、内容、方法、过程、成果以及结论等内容，使研究成果能够条理（全文共8422字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。后“双减”时代义务教育内卷化现状与治理研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.研究现状近年来，义务教育内卷化问题愈发受到关注。一方面，义务教育内卷化表现为学生学业负担过重。在“唯分数论”的大环境下，学生们面临着大量的作业和考试压力，为了在竞争中脱颖而出，不得不投入大量的时间和精力在学习上。同时，教育资源差异化导致的竞争激烈也是义务教育内卷化的重要表现。不同地区、不同学校之间的教育资源分配不均衡，使得学生和家长为了获取更好的教育资源而不断竞争。“双减”政策虽已实施，但义务教育仍面临内卷化的潜在风险。尽管“双减”政策在一定程度上减轻了学生的作业负担和校外培训负担，但由于社会对教育的高期望以及升学压力的存在，义务教育内卷化的问题并未完全消除。例如，一些家长仍然会通过各种方式为孩子寻找额外的学习资源，以确保孩子在竞争中不落后。2.选题意义（1）有助于深入了解后“双减”时代义务教育内卷化的成因和表现。通过对义务教育内卷化的研究，可以深入分析其背后的社会、教育和家庭等多方面因素，为制定更有针对性的政策和措施提供依据。同时，了解义务教育内卷化的表现形式，可以更好地识别问题，采取相应的解决措施。（2）为解决义务教育内卷化问题提供理论依据和实践指导。通过对义务教育内卷化的研究，可以探索出有效的治理策略和方法，为教育部门、学校、家庭和社会提供实践指导，共同推动义务教育的健康发展。3.研究价值（1）本体价值：使教育回归本真，促进学生全面发展。义务教育内卷化使得教育过于注重分数和升学，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。通过对义务教育内卷化的治理，可以让教育回归本质，关注学生的身心健康和全面发展，培养具有创新精神和实践能力的人才。（2）教育价值：提升学校教育质量，推动育人方式改革。义务教育内卷化反映出学校教育在教学方法、课程设置和评价体系等方面存在的问题。通过对义务教育内卷化的研究，可以推动学校进行教育教学改革，提高教育质量，培养适应社会发展需要的人才。（3）社会价值：进一步凸显教育公平，促进社会公平正义。义务教育内卷化加剧了教育资源的不均衡分配，使得家庭条件优越的学生更容易获得优质的教育资源，而家庭条件较差的学生则面临更大的困难。通过对义务教育内卷化的治理，可以促进教育公平，为每个学生提供平等的发展机会，推动社会公平正义的实现。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标分析后“双减”时代义务教育内卷化的现状。在“双减”政策实施后，义务教育内卷化的现状依然复杂。一方面，尽管学生的作业负担和校外培训负担有所减轻，但部分地区仍存在学生学业负担较重的情况。例如，东营市各区县有市民反映，个别义务教育学校在“双减”政策之后，节假日、周末、晚自习补课的情况又开始出现。另一方面，家长焦虑并未完全消除。家长们为了让孩子在竞争中脱颖而出，仍然会通过各种方式寻找额外的学习资源。提出有效的治理策略，缓解义务教育内卷化。为缓解义务教育内卷化，需要综合施策。“双减”政策是重要的举措之一，但还需要从多个方面共同努力。例如，深化教育改革，推动教育公平、均衡和全面发展；扩大优质教育资源，满足更多学生的需求；完善评价体系，注重学生的综合素质和能力等。2.研究内容义务教育内卷化的表现形式，如学生学业负担、家长焦虑、教育资源分配等。义务教育内卷化的表现形式多样。学生学业负担方面，作业量较大、学习时间过长，参加校外学业类辅导班比例较高。以中国学生为例，根据PISA2018的数据，参赛国家学生每周学习时间平均为44小时，而中国大陆学生每周学习时间达到57小时。家长焦虑表现为对孩子的教育过度投入，从孩子幼儿园阶段就加入“教育内卷”队伍，担心孩子拿不到高分就前途无望。教育资源分配方面，不同地区、不同学校之间存在不均衡现象，中产阶级家庭为了获取优质教育资源，给孩子带来更多压力，形成教育内卷。“双减”政策对义务教育内卷化的影响。“双减”政策对义务教育内卷化产生了一定的影响。一方面，在一定程度上减轻了学生的作业负担和校外培训负担，如中央办公厅提出的义务教育“双减”政策，对非学期段补课以及校外非法培训进行重点监察。但另一方面，由于社会对教育的高期望以及升学压力的存在，义务教育内卷化的问题并未完全消除。例如，高考对学生命运的影响较大，家长为了孩子能在高考中取得好成绩，从义务教育阶段就开始争夺优质教育资源。探索治理义务教育内卷化的方法和途径。治理义务教育内卷化可以从以下几个方面入手。一是深化教育改革，推广素质教育，注重学生的全面发展，减少对单一考试成绩的过度追求。二是构建多元评价体系，引入多种评价方式，如学生的作品展示、小组合作、口头报告等，重视学生的综合素质和能力的培养。三是加强教师专业培训和支持，提升教师的教育教学水平和能力，引导学生主动学习和发展潜力。四是加强家校合作，家长不再只关注学生的成绩和升学问题，积极参与学生的学习过程和情感陪伴，减轻学生负担。五是加强教育资源的均衡分配，加大对农村地区和欠发达地区的投入，改善教育设施和师资条件，确保每个学生都能享受到公平的教育机会。3.重要观点义务教育内卷化是多种因素共同作用的结果。义务教育内卷化是由多种因素共同作用形成的。一方面，教育目标内卷化是重要原因之一，学校教育教学工作中将原本全面、立体、丰富的教育工作目标压缩成为智育唯一、知识崇拜、识记训练式的简单教育目标，引发基础教育工作目标的内向收缩效应。另一方面，教育焦虑和教育资源分配不均也是引发教育内卷的重要因素。城市家庭的教育焦虑比农村家庭更严重，校外培训机构利用资本力量贩卖教育焦虑，同时教育资源分配不均导致各级教育都存在竞争。“双减”政策是治理义务教育内卷化的重要举措，但需要综合施策。“双减”政策为破解义务教育内卷化难题而生，但仅靠“双减”政策还不够，需要综合施策。“双减”政策通过减少学生作业负担和校外培训负担，倒逼我国义务教育内涵式发展。但要真正解决义务教育内卷化问题，还需要从培养全面发展的教育理念、构建多元评价体系、加强教师专业培训和支持、加强家校合作、加强教育资源的均衡分配等多方面努力，实现义务教育的公平和高质量发展。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路首先，对后“双减”时代义务教育内卷化现状进行调研。通过文献研究法，梳理国内外关于义务教育内卷化的研究成果，了解当前研究现状。同时，采用调查研究法，设计问卷和访谈提纲，对义务教育阶段的学生、家长、教师进行调查，收集他们对后“双减”时代义务教育内卷化的看法和体验。此外，结合案例分析法，选取一些具有代表性的地区和学校，深入分析其在“双减”政策实施后的变化和面临的问题，为全面了解义务教育内卷化现状提供实证依据。然后，分析现状的成因和影响。在调研的基础上，运用文献研究法，对收集到的资料进行深入分析，找出后“双减”时代义务教育内卷化的成因。从教育目标内卷化、教育焦虑和教育资源分配不均等方面进行探讨，分析其背后的社会、教育和家庭等多方面因素。同时，研究义务教育内卷化对学生、家庭和社会的影响，如学生的学业负担、心理健康，家庭的经济负担和教育焦虑，以及社会的公平正义等方面。最后，提出治理策略并进行实践验证。根据成因和影响的分析结果，结合国内外先进经验和研究成果，提出治理义务教育内卷化的策略。包括培养全面发展的教育理念、构建多元评价体系、加强教师专业培训和支持、加强家校合作、加强教育资源的均衡分配等方面。然后，选择一些地区和学校进行实践验证，通过对比实验、跟踪调查等方式，检验治理策略的有效性，并根据实践结果进行调整和完善。2.研究方法文献研究法：查阅相关文献，了解国内外研究现状。通过在中国知网、万方数据等学术数据库中搜索关键词“义务教育内卷化”“双减政策”等，收集国内外学者的研究成果。对这些文献进行梳理和分析，了解义务教育内卷化的表现形式、成因和治理策略等方面的研究现状，为本文的研究提供理论支持。调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，收集数据。设计问卷和访谈提纲，针对义务教育阶段的学生、家长、教师进行调查。问卷内容包括学生的学业负担、参加课外辅导班的情况、家长的教育焦虑等方面。访谈则深入了解他们对义务教育内卷化的看法和建议。通过对收集到的数据进行统计分析，为研究提供实证依据。案例分析法：分析典型案例，总结经验教训。选取一些在“双减”政策实施后取得较好效果的地区和学校，以及仍然存在义务教育内卷化问题的地区和学校进行案例分析。通过深入研究这些案例，总结成功经验和失败教训，为提出治理策略提供参考。3.创新之处从后“双减”时代的新视角研究义务教育内卷化问题。以往的研究大多集中在义务教育内卷化的表现和成因上，而本文从后“双减”时代的新视角出发，研究“双减”政策实施后义务教育内卷化的现状、成因和治理策略。关注“双减”政策对义务教育内卷化的影响，以及如何在后“双减”时代防止义务教育加剧内卷化，为义务教育的发展提供新的思路和方法。综合运用多种研究方法，提高研究的科学性和有效性。本文综合运用文献研究法、调查研究法和案例分析法等多种研究方法，从不同角度对义务教育内卷化问题进行研究。文献研究法为研究提供理论支持，调查研究法为研究提供实证依据，案例分析法为研究提供实践经验。多种研究方法的综合运用，提高了研究的科学性和有效性。四、研究基础、条件保障、研究步骤1.研究基础已有相关研究成果为课题提供了理论支持。通过对现有文献的梳理，如“义务教育‘双减’的理论基础、意义和路径”“专家声音丨崔允漷张紫红：后‘双减’时代何以防止义务教育加剧内卷化”等研究，为我们深入理解义务教育内卷化的成因、表现以及治理策略提供了丰富的理论依据。研究团队具备相关的专业知识和研究经验。团队成员涵盖了教育学、心理学等多个领域的专业人士，熟悉义务教育阶段的教育教学规律，且在教育研究方面积累了丰富的经验，能够为课题的研究提供专业的支持。2.条件保障学校和相关部门的支持，提供研究所需的资源。学校高度重视本课题的研究，为研究提供了必要的场地、设备和资金支持。同时，教育部门也对课题给予了关注和支持，为研究的顺利开展提供了政策保障和资源协调。先进的研究设备和技术手段，保障研究的顺利进行。利用现代信息技术，如大数据分析、人工智能等，对义务教育内卷化的现状进行精准分析。同时，借助在线调查工具、视频会议等技术手段，方便研究团队与学生、家长、教师进行沟通和交流，提高研究效率。3.研究步骤第一阶段：准备阶段，确定研究课题，制定研究方案。广泛查阅国内外关于义务教育内卷化和“双减”政策的文献资料，了解研究现状和前沿动态。组织研究团队进行讨论，明确研究课题的核心问题和研究方向。制定详细的研究方案，包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤和预期成果等。第二阶段：实施阶段，开展调研和分析，提出治理策略。采用文献研究法、调查研究法和案例分析法等多种研究方法，对后“双减”时代义务教育内卷化现状进行深入调研。对收集到的数据进行分析，找出义务教育内卷化的成因和影响因素。结合国内外先进经验和研究成果，提出治理义务教育内卷化的策略。第三阶段：总结阶段，撰写研究报告，进行成果推广。撰写研究报告，总结课题研究的成果和经验教训。组织专家对研究（全文共4763字）教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。后“双减”时代义务教育内卷化现状与治理研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值1.义务教育内卷化表现：当前义务教育内卷化主要表现为学业负担过重，教育目标收缩、教学活动模板化、学校功能外溢等。具体而言，学生面临大量的作业和课外培训，教育目标逐渐聚焦于考试成绩，教学活动缺乏创新，呈现出模板化的趋势，同时学校的功能也不仅仅局限于教学，还承担了许多额外的压力。2.国内外研究现状：国外对类似教育问题有一定研究，但由于教育体制和文化背景的差异，这些研究成果不完全适用于我国。在国内，目前的研究主要聚焦在“双减”政策对小学语文命题及小学家庭作业的影响等方面，但仍存在不足。例如，对于义务教育内卷化的全面深入研究还不够，未能充分考虑到不同地区、不同层次学校的实际情况。3.选题意义：首先，本课题回应了教育政策要求。“双减”政策的出台，旨在减轻学生过重的学业负担，推动教育回归本质。本研究有助于深入理解“双减”政策的内涵和目标，为政策的有效实施提供理论支持。其次，本课题能够推动教学改革创新。通过对义务教育内卷化现状的分析，找出问题的根源，提出针对性的解决方案，为教学改革提供新的思路和方法。最后，本课题为家庭作业设计提供参考，实现减负不减质。在减轻学生学业负担的同时，通过优化家庭作业设计，提高作业的质量和有效性，促进学生的全面发展。4.研究价值：从理论层面来看，本研究为义务教育摆脱内卷化提供了理论支持。通过对义务教育内卷化现象的深入分析，揭示其本质特征和形成机制，为构建科学合理的教育理论体系提供了有益的参考。从实践层面来看，本研究为义务教育的发展提供了实践指导。通过对义务教育内卷化现状的调查和分析，提出具体的治理措施和建议，为学校、教师、家长和学生提供了可操作的实践方案。同时，本研究也有助于促进学生的全面发展，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。二、研究目标、研究内容、重要观点1.研究目标：分析义务教育内卷化现状及成因，提出有效的治理策略。后“双减”时代，我们的研究目标聚焦于义务教育内卷化这一关键问题。通过深入分析现状及成因，旨在为义务教育探寻一条摆脱内卷化困境的有效路径。具体而言，我们致力于揭示义务教育内卷化在当前教育环境中的具体表现，剖析其背后的深层次原因，并在此基础上提出具有针对性和可行性的治理策略，以促进义务教育的健康、可持续发展。2.研究内容：义务教育内卷化的具体表现、成因分析、治理策略探索。具体表现：义务教育内卷化在多个方面呈现出明显特征。首先，教育目标出现收缩效应，学校教育教学工作中，将原本全面丰富的教育目标压缩为智育唯一、知识崇拜和识记训练式的简单目标，体现在“副科”观念的产生以及“知识本位”式教学的蔓延，导致学校教育聚焦于量化分数。其次，教学活动呈现模板效应，教学方式缺乏创新，呈现出可复制性和模式化的特点，学生成为做题机器，缺乏主动学习能力和创新思维。再者，学校功能出现外溢效应，学校承担了许多额外的压力，不再仅仅局限于教学功能。此外，学生负担沉重，学习时间长、作业量大、课外辅导班压力大。作业过多让学生成为做题机器，影响身心健康，还可能导致厌学情绪，影响亲子关系。教育资源分配不均，重点班等设置加剧了竞争，不同地区、不同学校之间师资力量和教学设施差距大。成因分析：义务教育内卷化的成因复杂多样。一方面，教育部门及评价机制的压力使得学校注重考试成绩来体现教育成果。家长的心理压力也不可忽视，他们渴望孩子接受最好的教育，这种期望转化为对孩子的压力。学习负担不断加重，书面和课余作业超出学生承受范围。另一方面，优质教育资源供不应求与就业门槛升高共存，中产阶级对优质教育资源的需求与资源不匹配引发竞争。教育焦虑严重，城市家庭的教育焦虑比农村家庭更甚，校外培训机构贩卖焦虑，引导学生功利主义教育误区。同时，功利主义竞争取向下的应试教育观以及片面化舆论导向下的社会焦虑也加剧了内卷。治理策略探索：针对义务教育内卷化问题，我们可以从多方面探索治理策略。首先，反思量化考核的积分思路，让学生“活”起来。教育工作者要慎用量化考核方法，打破传统教育思维，因地制宜、实事求是地评价学生综合素养，激活学生的积极性与创造性。其次，超越单一形式的评价体系，让创新“多”起来。以创新为核心，定性与定量相结合，重塑教育成果评价方法，创造多元赛道，让每个学生都能在自己擅长的领域发挥价值。再者，摆脱恶性内耗的焦虑情绪，让成长“优”起来。教育工作者要以正确的价值观念引导学生正视竞争与焦虑，加强心理疏导，营造健康的成长成才培养环境。最后，坚持以人为本的价值理念，让教育“好”起来。落实“五育并举”，打破“五唯”传统教育模式，回归教育“以人为本”的价值导向。此外，还可以通过教育评价体系的改革，大力推进学校办学自由和创新力，引导学生发展个性，增强综合素质。推行职业教育，降低职业学校入学分数线，缓解高压学习压力。3.重要观点：“双减”政策是破解义务教育内卷化的关键，应从教育观念、教学创造、学校建设等方面强化内涵建设。“双减”政策为破解义务教育内卷化带来了新的契机。我们认为，“双减”政策不仅仅是减轻学生作业负担和校外培训负担，更是推动义务教育内涵式发展的重要举措。应从教育观念、教学创造、学校建设等方面强化内涵建设。在教育观念方面，要反思传统的教育目标和评价方式，树立全面育人的观念，注重学生的综合素质培养。在教学创造方面，要打破模板化教学，鼓励创新教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。在学校建设方面，要提升学校的教育质量和服务水平，满足学生的多样化需求，实现学校功能的回归和拓展。只有这样，才能真正破解义务教育内卷化难题，实现义务教育的高质量发展。三、研究思路、研究方法、创新之处1.研究思路：从现状分析入手，探究成因，提出治理策略并进行验证。本研究以义务教育内卷化现状为出发点，深入剖析其产生的原因，进而提出针对性的治理策略，并通过实践进行验证。首先，对义务教育内卷化的具体表现进行详细分析，包括教育目标收缩、教学活动模板化、学校功能外溢以及学生负担沉重等方面。接着，从教育部门及评价机制、家长心理压力、优质教育资源供需矛盾、教育焦虑等多个角度探究义务教育内卷化的成因。在此基础上，提出治理策略，如反思量化考核、超越单一评价体系、摆脱焦虑情绪、坚持以人为本等，并通过实际案例和数据进行验证，以确保治理策略的有效性和可行性。2.研究方法：文献研究法、调查研究法、案例分析法等。采用文献研究法，搜集国内外关于义务教育内卷化和“双减”政策的研究文献，了解当前研究现状和趋势，为课题研究提供理论支持。运用调查研究法，通过问卷调查、访谈等方式，了解学校、教师、家长和学生对义务教育内卷化的看法和需求，以及“双减”政策实施后的效果和问题。同时，采用案例分析法，选取一些典型的学校和地区，分析其在“双减”政策下治理义务教育内卷化的成功经验和做法，为其他地区提供借鉴和参考。3.创新之处：结合后“双减”时代背景，综合多学科视角探索义务教育内卷化治理新路径。本课题的创新之处在于结合后“双减”时代背景，从多学科视角出发，探索义务教育内卷化治理的新路径。一方面，“双减”政策的实施为义务教育内卷化治理带来了新的机遇和挑战，本课题将深入研究“双减”政策对义务教育内卷化的影响，以及如何在后“双减”时代更好地发挥“双减”政策的作用，破解义务教育内卷化难题。另一方面，综合运用教育学、心理学、社会学等多学科知识，分析义务教育内卷化的成因和治理策略。例如，从心理