冀人版科学（2017）六年级上册1.3《化石里的古生物》教学设计

冀人版科学（2017）六年级上册1.3《化石里的古生物》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）冀人版科学（2017）六年级上册1.3《化石里的古生物》教学设计教材分析同学们，今天我们要一起探索一个神秘的世界——化石里的古生物！这是我们冀人版科学六年级上册1.3章节的内容。在这里，我们将揭开历史的面纱，了解那些已经消失在地球上的生物，感受它们曾经存在的痕迹。让我们一起走进这个奇妙的世界吧！🌟🐉🦕🔍核心素养目标教学难点与重点1.教学重点：

-**核心内容**：识别化石，了解化石的形成过程，以及通过化石推断古生物的特征。

-**举例解释**：例如，通过观察不同类型的化石，学生需要学会区分植物化石和动物化石，并理解它们是如何形成并保存至今的。

2.教学难点：

-**难点内容**：理解化石形成的过程，以及如何从化石中推断出古生物的生活环境和习性。

-**举例解释**：例如，学生可能会难以理解为什么某些化石会保存得如此完好，以及这些信息如何帮助我们重建古生物的生活场景。此外，推断古生物的习性时，如何结合化石的特征与环境信息，也是学生可能遇到的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《化石里的古生物》这一章节的教材，以便他们能够跟随课程内容进行学习。

2.辅助材料：准备化石相关的图片集、图表展示化石形成过程的动画视频，以及古生物复原图，以增强视觉学习体验。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但可备有显微镜和放大镜，以便于学生近距离观察化石样本。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，并确保每个小组都有操作台，方便学生进行小组讨论和观察化石。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对化石的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有见过恐龙呢？你们知道恐龙是如何消失的吗？”

展示一些恐龙化石的图片或视频片段，让学生初步感受化石的魅力或特点。

简短介绍化石的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解化石的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解化石的定义，包括其主要组成元素或结构，如骨骼、牙齿、叶子等。

详细介绍化石的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解，例如展示不同类型的化石形成过程。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解化石的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的化石案例进行分析，如三叶虫、恐龙蛋化石等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解化石的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用化石知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论化石在科学研究中的应用，并提出如何利用化石信息进行环境保护的建议。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与化石相关的主题进行深入讨论，如“化石与气候变化”、“化石与生物进化”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对化石的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调化石的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括化石的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调化石在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用化石知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于化石的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们继续关注古生物学的研究进展。教学资源拓展1.拓展资源：

-**古生物学书籍**：推荐一些适合六年级学生的古生物学入门书籍，如《恐龙世界》、《古生物探秘》等，这些书籍能够帮助学生更深入地了解古生物的多样性。

-**在线博物馆资源**：介绍一些提供古生物化石图片和信息的在线博物馆，如中国国家博物馆、美国自然历史博物馆等，这些资源可以帮助学生直观地看到化石实物。

-**科普视频**：推荐一些科普视频，如《探索发现》中的古生物专题节目，这些视频能够以生动的方式呈现古生物的历史和科学知识。

2.拓展建议：

-**实地考察**：组织学生参观当地的自然历史博物馆或恐龙化石遗址，让学生亲身体验古生物学的魅力。

-**科学实验**：设计一些简单的科学实验，如制作模型化石，让学生动手操作，加深对化石形成过程的理解。

-**科学写作**：鼓励学生撰写关于古生物的短文或故事，通过写作的方式巩固所学知识，并提高他们的科学表达能力。

-**小组研究**：让学生分组研究一种特定的古生物，通过收集资料、制作报告等形式，培养学生的团队协作能力和研究能力。

-**艺术创作**：鼓励学生用绘画、雕塑等形式创作古生物，这不仅能够激发学生的创造力，还能帮助他们更好地记忆古生物的特征。

-**科学竞赛**：参与或组织古生物学相关的科学竞赛，如化石挖掘比赛、古生物知识竞赛等，这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高他们的科学素养。

-**科技馆参观**：参观科技馆中的古生物学展区，通过互动展览和模拟实验，让学生在游戏中学习古生物学知识。

-**科普讲座**：邀请古生物学家或相关领域的专家来校进行科普讲座，让学生直接从专业人士那里获取知识。

-**家庭作业**：布置一些与古生物学相关的家庭作业，如观察家中或社区中的植物和动物，思考它们与现代生物的关系，以及它们可能留下的“化石”痕迹。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读作业**：要求学生阅读《化石里的古生物》章节，并完成以下问题：

-列举三种常见的化石类型及其特点。

-描述化石形成的基本过程。

-思考化石对研究古生物的意义。

2.**实践作业**：让学生观察家中或学校周围的植物和动物，尝试找出它们可能留下的“生物痕迹”，并记录下来。

3.**写作作业**：以“假如我是一名古生物学家”为题，写一篇短文，描述自己发现了一种新的化石，并解释其可能代表的古生物特征。

作业反馈：

1.**及时批改**：作业应在课后及时批改，确保学生能够尽快得到反馈。

2.**详细反馈**：在批改作业时，不仅要注意学生的答案是否正确，还要关注他们的解题思路和方法。对于错误的答案，要指出错误的原因，并提供正确的解答。

3.**个性化建议**：根据每个学生的具体情况，给出个性化的改进建议。例如，对于理解化石形成过程有困难的学生，可以建议他们再次观看相关的科普视频或图片。

4.**鼓励与肯定**：在反馈中要注重鼓励和肯定学生的努力和进步，即使是小小的成功也要给予积极的评价。

5.**小组讨论**：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流作业中的问题和心得，这样可以促进学生的合作学习。

6.**课堂展示**：在下一节课的开始，选择几份优秀的作业进行展示，让学生分享他们的发现和思考，以此激发其他学生的学习兴趣。

7.**课后辅导**：对于作业中表现不佳的学生，提供课后辅导，帮助他们巩固知识，提高能力。重点题型整理1.**化石描述题**

-题型：请描述你所见过的化石，包括它的形状、大小和可能的来源。

-例题：观察以下图片中的化石，描述它的特征，并猜测它可能属于哪种古生物。

-答案：化石呈现为长条形，约10厘米长，表面有细小的纹理，可能是古代的鱼骨化石。

2.**化石形成过程理解题**

-题型：解释化石形成的基本过程，包括化石如何形成以及为什么某些化石能保存至今。

-例题：请简述恐龙化石是如何形成的。

-答案：恐龙化石是通过恐龙死后，其遗体被迅速掩埋在泥沙中，经过数百万年的地质作用，如压力和化学变化，逐渐形成的。

3.**古生物推断题**

-题型：根据化石的特征，推断古生物的生活环境和习性。

-例题：观察以下三叶虫化石，推断这种古生物可能生活在什么样的环境中。

-答案：三叶虫化石通常发现于海底沉积岩中，因此可以推断这种古生物可能生活在海洋环境中。

4.**化石与生态系统关系题**

-题型：分析化石如何帮助科学家了解古代生态系统。

-例题：举例说明化石在研究古代生态系统中的作用。

-答案：通过研究不同时期的化石，科学家可以了解古代生物的多样性、生态链的构成以及生态系统的稳定性。

5.**化石保护与应用题**

-题型：讨论如何保护化石资源以及化石在现代社会中的应用。

-例题：提出至少两种保护化石资源的方法，并说明化石在考古学中的应用。

-答案：保护化石资源的方法包括设立保护区、制定法律法规限制挖掘等。化石在考古学中的应用包括确定年代、研究古人类的生活方式等。板书设计①化石的基本概念

-化石：古生物的遗体、遗物或生活痕迹等，经过地质作用形成的岩石。

-类型：植物化石、动物化石、微生物化石等。

②化石的形成过程

-死亡：古生物死亡后，其遗体或遗物被迅速掩埋。

-时间：经过数百万年的地质变化，如压力、化学作用等。

-形成化石：遗体或遗物逐渐转化为化石。

③化石的研究价值

-了解古生物：通过化石可以了解古生物的形态、生活习性等。

-重建生态系统：化石有助于重建古代的生态系统。

-推断地球历史：化石是研究地球历史的宝贵资料。

④常见化石实例

-恐龙：恐龙骨骼化石，如霸王龙、甲龙等。

-三叶虫：三叶虫化石，如三叶虫、虫鳅等。

-植物化石：植物茎、叶、种子等化石。

⑤化石的保护与利用

-保护：设立保护区、制定法律法规限制挖掘。

-利用：考古研究、科普教育、科学探索等。教学反思今天这节课，我们探讨了《化石里的古生物》这一内容，让我有了很多感想。首先，我觉得在导入新课的时候，我采取了一个提问加展示图片的方式，这确实有效地引起了学生的兴趣。看到他们眼中对未知的好奇和渴望，我知道这节课已经成功迈出了第一步。

在讲解基础知识时，我注意到学生们对于化石的形成过程特别感兴趣。我使用了图表和实例来讲解，这帮助他们更好地理解了抽象的概念。我发现，当我把复杂的地质过程简化成几个步骤时，学生们更容易接受。但是，我也意识到，有些学生对于化石的细节描述还是有些吃力，这说明我在教学过程中需要更加注重个别差异，给那些学习速度较慢的学生更多的支持和指导。

案例分析环节，我选择了几个典型的化石案例，让学生们分组讨论。这个环节让我看到了学生们合作学习的潜力。他们在讨论中不仅提出了自己的观点，还能倾听他人的意见，这让我非常欣慰。不过，我也发现一些学生在表达自己的观点时有些拘谨，这可能是因为他们缺乏自信。因此，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己，提高他们的自信心。

小组讨论结束后，课堂展示环节让我印象深刻。学生们不仅能够清晰地描述他们的研究成果，还能提出一些有创造性的想法。这让我意识到，让学生参与到实际的研