人教版二年级下册表内除法（二）第1课时教案设计

人教版二年级下册表内除法（二）第1课时教案设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容为人教版二年级下册表内除法（二）第1课时，包括表内除法的计算方法和应用。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在之前的学习中已经掌握了表内乘法的基础知识，本节课将在此基础上引导学生运用乘法知识进行除法计算，培养学生解决问题的能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学思维能力和应用意识。通过学习表内除法，学生能够发展逻辑推理能力，提高解决实际问题的能力。同时，通过合作学习和探究活动，培养学生的合作精神和社会责任感，增强学生对数学学习的兴趣和自信心。三、学习者分析1.学生已经掌握的知识：二年级学生已经具备了基本的数学运算能力，能够熟练地进行表内乘法运算。他们对数数、加减法等基础概念有了一定的理解，并且能够运用这些知识解决简单的数学问题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：二年级学生对新知识充满好奇，喜欢通过游戏和互动学习。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、操作和比较来理解新概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观学习，而另一些学生可能更喜欢通过逻辑推理和抽象思维来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在表内除法的学习中，学生可能会遇到理解除法概念困难的问题，特别是当除数和被除数较大时，他们可能难以直观地理解除法的意义。此外，学生可能对除法中的余数概念感到困惑，尤其是在处理有余数的除法运算时。此外，学生的计算速度和准确性也可能是他们需要克服的挑战。四、教学资源-软硬件资源：计算机、投影仪、白板、教鞭、计时器

-课程平台：班级专用学习平台，用于发布学习资料和作业

-信息化资源：电子课件、动画演示视频、在线互动练习题

-教学手段：实物教具（如除法算盘）、卡片、计算器、故事绘本五、教学过程设计**教学时间：45分钟**

**一、导入环节（5分钟**）

1.**情境创设**：教师出示一个装有若干个苹果的篮子，提出问题：“如果篮子里有12个苹果，要平均分给4个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果？”

2.**提出问题**：引导学生思考如何解决这个问题，并鼓励他们用自己的方法尝试计算。

3.**学生回答**：学生回答后，教师总结并引入本节课的主题——表内除法。

**二、讲授新课（20分钟**）

1.**展示算式**：教师板书12÷4=3，解释除法的含义，即平均分配。

2.**讲解步骤**：详细讲解除法计算的基本步骤，包括从最高位开始试商，直到所有位都被处理。

3.**举例说明**：通过几个具体的例子，如24÷4=6，36÷6=6，进一步说明除法的计算方法。

4.**互动环节**：教师提问：“如果我们要计算18÷3等于多少？”让学生尝试回答，并邀请学生上台展示计算过程。

5.**总结规律**：引导学生总结除法计算的规律，如除数和被除数的位数关系。

**三、巩固练习（15分钟**）

1.**小组练习**：将学生分成小组，每组发放一张练习纸，上面有若干个除法题目，要求学生在规定时间内完成。

2.**个别指导**：教师巡视课堂，对有困难的学生进行个别指导，确保每个学生都能跟上进度。

3.**展示答案**：每组派代表上台展示答案，教师点评并纠正错误。

**四、课堂提问（5分钟**）

1.**提问环节**：教师提出几个思考题，如“为什么除法可以用来分配？”或“除法与乘法有什么关系？”

2.**学生回答**：学生回答后，教师给予反馈，并引导学生深入思考。

**五、师生互动环节（5分钟**）

1.**合作学习**：教师提出一个实际问题，如“班级里有24个同学，如果分成4组，每组应该有多少人？”

2.**小组讨论**：学生分组讨论，然后每组派代表上台展示他们的解决方案。

3.**教师总结**：教师总结每组的方法，并强调合作学习和交流的重要性。

**六、拓展延伸（5分钟**）

1.**实际应用**：教师出示一些生活中的除法应用题，如“一个蛋糕切成8块，每人分得1块，一共有多少个人？”

2.**学生解答**：学生独立解答，教师给予评价和反馈。

**七、总结与作业布置（5分钟**）

1.**总结**：教师回顾本节课所学内容，强调除法的重要性。

2.**作业布置**：布置课后练习题，要求学生在家长的帮助下完成。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**计算能力提升**：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握表内除法的计算方法，提高计算速度和准确性。他们能够独立完成除法运算，解决简单的数学问题。

2.**理解除法概念**：学生对除法的概念有了更深入的理解，能够区分除法与乘法的关系，理解除法在生活中的应用。

3.**逻辑思维能力**：学生在学习过程中，通过观察、操作和比较，培养了逻辑思维能力。他们能够运用除法知识解决实际问题，提高解决问题的能力。

4.**合作学习意识**：在小组练习和讨论环节，学生学会了与他人合作，共同解决问题。他们能够倾听他人的意见，尊重他人的观点，培养了合作精神。

5.**自主学习能力**：通过本节课的学习，学生能够自主学习，查找资料，解决问题。他们在遇到困难时，能够主动寻求帮助，提高了自主学习能力。

6.**情感态度价值观**：学生在学习过程中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。他们对数学学习产生了浓厚的兴趣，形成了积极的学习态度。

7.**数学应用能力**：学生在实际应用环节，能够将所学知识运用到生活中，解决实际问题。例如，他们能够计算购物时的折扣，规划家庭预算等。

8.**问题解决能力**：在课堂提问环节，学生能够积极思考，提出有价值的问题。他们能够运用所学知识分析问题，寻找解决问题的方法。

9.**创新思维培养**：在拓展延伸环节，学生能够发挥创新思维，提出新的解决方案。他们敢于挑战传统观念，勇于尝试新方法。

10.**核心素养发展**：通过本节课的学习，学生培养了良好的数学思维习惯，提高了数学素养。他们能够运用数学知识解决实际问题，为未来的学习和生活打下坚实的基础。七、课后作业1.**计算练习**：请计算以下除法算式，并写出计算步骤。

-12÷3=

-18÷6=

-24÷4=

-36÷9=

-48÷8=

**答案**：

-12÷3=4

-步骤：3可以除尽12，商为4。

-18÷6=3

-步骤：6可以除尽18，商为3。

-24÷4=6

-步骤：4可以除尽24，商为6。

-36÷9=4

-步骤：9可以除尽36，商为4。

-48÷8=6

-步骤：8可以除尽48，商为6。

2.**实际应用题**：小明有24个糖果，他想平均分给6个好朋友，每个朋友能分到多少个糖果？

**答案**：小明可以分到4个糖果。

3.**找规律题**：观察以下除法算式，找出规律并计算下一个算式。

-10÷2=5

-20÷4=5

-30÷6=5

-40÷8=5

-50÷10=5

-下一个算式：60÷12=

**答案**：60÷12=5

4.**有余数的除法**：计算以下除法算式，并写出余数。

-17÷5=

-26÷7=

-35÷9=

-44÷11=

-53÷13=

**答案**：

-17÷5=3...2

-步骤：5可以除尽17三次，余数为2。

-26÷7=3...5

-步骤：7可以除尽26三次，余数为5。

-35÷9=3...8

-步骤：9可以除尽35三次，余数为8。

-44÷11=4...0

-步骤：11可以除尽44四次，余数为0。

-53÷13=4...1

-步骤：13可以除尽53四次，余数为1。

5.**混合运算题**：计算以下混合运算，注意先乘除后加减。

-8+6÷2-3

-5×4÷2+3

-9-4×3÷6

-7+2×5÷2-1

-6×3÷2-4+2

**答案**：

-8+6÷2-3=8+3-3=8

-5×4÷2+3=10+3=13

-9-4×3÷6=9-2=7

-7+2×5÷2-1=7+5-1=11

-6×3÷2-4+2=9-4+2=7八、教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是蛮顺利的。学生们对于表内除法这个知识点掌握得还不错，但是也有一些地方我觉得可以做得更好。

首先，我觉得在导入环节，我通过情境创设的方式，让孩子们对除法有了直观的认识，他们的兴趣也被调动起来了。但是，我发现有些孩子对于除法的概念理解还不够深入，我在讲解的时候可能需要更加细致一些，用更简单、更贴近生活的方式来解释。

在讲授新课的过程中，我尽量用生活中的例子来讲解除法的计算方法，让孩子们能够更容易理解。我发现，孩子们对于通过实际操作来学习的方式比较感兴趣，所以在课堂上我安排了一些动手操作的活动，比如用小棒来表示除法的计算过程。这样做的好处是孩子们能够更加直观地看到除法的计算过程，但是我也注意到，有些孩子可能因为动手操作的速度较慢而跟不上节奏，所以我在接下来的教学中可能会考虑增加一些小组合作的机会，让每个孩子都有机会参与到操作中来。

巩固练习环节，我设计了不同难度的题目，让孩子们在练习中巩固所学知识。但是，我发现有些孩子在做题的时候，尤其是遇到稍微复杂一点的题目时，会显得有些迷茫。这可能是因为他们在理解除法的概念和计算方法上还存在一些问题。所以，我会在课后针对这部分孩子进行个别辅导，帮助他们更好地掌握除法。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，让孩子们能够积极思考。但是，我发现有些孩子可能因为害怕回答错误而不敢举手。这让我意识到，我需要创造一个更加宽松、鼓励学生表达自己的课堂氛围。

比如，我在教学过程中可能过于注重知识的传授，而忽视了学生的个体差异。有些孩子可能需要更多的指导和帮助，而我可能没有给予足够的关注。此外，我在课堂管理上可能还有待加强，比如如何更好地调动全体学生的积极性，如何更有效地处理课堂上的突发情况等。

针对这些问题，我会在今后的教学中采