内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册 第四单元 三国两晋南北朝时期 政权分立与民族融合 第16课 三国鼎立教学设计 新人教版

内蒙古兴安盟乌兰浩特市七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合第16课三国鼎立教学设计新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第四单元三国两晋南北朝时期政权分立与民族融合第16课三国鼎立

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

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亲爱的小伙伴们，大家好！今天我们要一起走进那个烽火连天的三国时代，去探寻那个风云变幻、英雄辈出的年代。让我们一起揭开三国鼎立的神秘面纱，感受那个时代的波澜壮阔。在这节课里，我们将一起学习三国鼎立的历史背景、过程以及影响，让我们一起走进那个波澜壮阔的历史舞台吧！😄🎉核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和社会责任。学生将通过探究三国鼎立的历史事件，提升分析历史现象的能力，理解政权分立与民族融合的历史趋势。同时，培养学生对中华文明的认同感，激发民族自豪感，并学会从历史中汲取智慧，形成正确的价值观和民族精神。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本节课之前，学生们已经学习了魏蜀吴三国鼎立的历史背景，对东汉末年的群雄割据、黄巾起义等事件有所了解。此外，学生们对于一些基本的古代历史概念，如政权更迭、民族融合等，也具备初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史学科普遍抱有浓厚兴趣，尤其是对英雄人物和重大历史事件。他们的学习能力强，善于通过故事、图片等直观材料进行学习。学习风格上，既有喜欢独立思考、深入研究的学生，也有偏好合作学习、集体讨论的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解三国鼎立的历史事件时，可能会遇到时间线混淆、人物关系复杂等问题。此外，由于学生对历史概念的理解还处于初级阶段，对于政权分立与民族融合的历史趋势可能难以深入理解。因此，教学中需要通过多种教学手段帮助学生理清思路，提高他们的历史思维能力和文化素养。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、白板、黑板

-课程平台：学校历史教学平台

-信息化资源：三国历史图片库、历史纪录片片段、三国地图

-教学手段：历史故事讲述、角色扮演、小组讨论、思维导图制作教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段三国时期的战争场景视频，让学生初步感受那个时代的氛围。

2.提问导入：同学们，你们知道这段历史吗？三国时期有哪些著名的历史事件和英雄人物？

3.引入课题：今天，我们就来学习三国鼎立这一重要历史时期，了解三国之间的政治、军事和文化交流。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.三国鼎立的历史背景

-讲解东汉末年的社会动荡，黄巾起义的爆发，以及群雄割据的局面。

-分析三国鼎立的形成原因，如曹操、刘备、孙权三人的崛起和争霸。

2.三国鼎立的过程

-介绍曹操、刘备、孙权三人的生平事迹，重点讲解赤壁之战、三顾茅庐等关键事件。

-分析三国鼎立时期的政治、军事斗争，如曹魏的强大、蜀汉的北伐、孙吴的江东防御。

3.三国鼎立的影响

-讲解三国鼎立对后世的影响，如民族融合、文化发展、政治制度的变革等。

-引导学生思考三国鼎立的历史意义，为后世提供了宝贵的经验和教训。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生扮演曹操、刘备、孙权等历史人物，模拟三国鼎立时期的对话和决策过程。

2.制作三国地图：引导学生根据课本内容，绘制三国鼎立时期的地图，标注主要城市和势力范围。

3.三国成语接龙：利用三国成语，让学生进行接龙游戏，巩固所学知识。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.三国鼎立的形成原因有哪些？

-学生举例回答：东汉末年的社会动荡、群雄割据、曹操、刘备、孙权三人的崛起等。

2.赤壁之战对三国鼎立有何影响？

-学生举例回答：赤壁之战改变了三国鼎立的格局，为孙吴的江东防御奠定了基础。

3.三国鼎立时期的文化有哪些特点？

-学生举例回答：三国鼎立时期，各政权在政治、经济、文化等方面都有所发展，如曹操的文学成就、孙吴的书法艺术等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.本节课我们学习了三国鼎立的历史背景、过程和影响，了解了三国时期的政治、军事和文化。

2.强调三国鼎立的历史意义，为后世提供了宝贵的经验和教训。

3.布置作业：阅读课本相关内容，思考三国鼎立对后世的影响，并撰写一篇短文。

教学流程总结：

本节课通过导入新课、新课讲授、实践活动、小组讨论和总结回顾等环节，让学生在轻松愉快的氛围中学习三国鼎立的历史知识。在教学过程中，注重培养学生的历史思维、文化理解和社会责任，使学生在掌握历史知识的同时，提高综合素质。整个教学流程用时45分钟，符合教学实际，达到了教学目标。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**知识掌握程度**：

-学生能够准确描述三国鼎立的历史背景，包括东汉末年的社会动荡、黄巾起义以及群雄割据的形势。

-学生能够详细叙述曹操、刘备、孙权三人的生平事迹，并分析他们在三国鼎立过程中的作用和影响。

-学生能够识别和解读三国鼎立时期的关键历史事件，如赤壁之战、三顾茅庐等，并理解这些事件对历史进程的影响。

2.**历史思维能力的提升**：

-学生能够运用历史唯物主义观点分析三国鼎立时期的政治、经济、文化现象，如政权分立与民族融合的趋势。

-学生能够从历史的角度理解三国鼎立对后世的影响，如政治制度的变革、民族关系的发展等。

-学生能够通过比较分析，理解三国鼎立时期不同政权的政治制度和文化特点。

3.**文化素养的增强**：

-学生通过学习三国历史，增强了对中国传统文化的认同感，对中华文明的传承与发展有了更深的认识。

-学生能够识别和欣赏三国时期的文学、艺术成就，如曹操的诗歌、孙吴的书法等。

-学生通过学习三国英雄人物的故事，培养了爱国情怀和集体主义精神。

4.**实践能力的发展**：

-学生在角色扮演活动中，能够模拟历史人物的角色，提升他们的情境感知和表达能力。

-在制作三国地图的实践活动中，学生不仅巩固了地理知识，还锻炼了动手操作能力。

-通过成语接龙游戏，学生提高了词汇积累和快速反应能力。

5.**情感态度与价值观的塑造**：

-学生在了解三国鼎立的历史过程中，形成了正确的价值观，认识到和平统一的重要性。

-学生从历史人物的故事中，学会了尊重历史、敬畏历史，培养了历史责任感。

-学生在小组讨论中，学会了合作、沟通和团队协作，提高了社交能力。课后作业1.**历史知识梳理**：

-请根据课本内容，整理出三国鼎立时期的主要历史事件，并按照时间顺序进行排列。

-作业示例：黄巾起义、董卓之乱、曹操迎汉献帝、赤壁之战、三顾茅庐、刘备称帝、孙权称王等。

2.**人物评价**：

-选择一位三国时期的历史人物，结合课本内容，写一篇评价文章，分析其性格特点、历史贡献和局限性。

-作业示例：评价曹操，分析其政治才能、军事才能和文学成就。

3.**历史现象分析**：

-分析三国鼎立时期政权分立的原因，并探讨其对后世历史的影响。

-作业示例：探讨东汉末年群雄割据的原因，以及三国鼎立对后世统一大业的影响。

4.**文化传承**：

-列举三国时期的文化成就，并简要说明其对后世的影响。

-作业示例：列举三国时期的书法、绘画、文学成就，如王羲之的书法、张僧繇的绘画、曹操的诗作等。

5.**历史思维训练**：

-假设你是三国时期的一位历史人物，写一封信给你的朋友，描述你所处的时代背景和你的个人经历。

-作业示例：假设你是诸葛亮，给好友徐庶的信，描述三顾茅庐、赤壁之战等事件。

6.**历史地图绘制**：

-根据课本内容，绘制三国鼎立时期的地图，标注主要城市、政权和重要战役地点。

-作业示例：绘制三国鼎立时期地图，标注曹操、刘备、孙权的势力范围，以及赤壁之战的战场位置。

7.**历史小论文**：

-选取一个与三国鼎立相关的话题，如“三国鼎立的历史意义”、“三国时期的民族融合”等，撰写一篇小论文。

-作业示例：撰写论文《三国鼎立时期的民族融合及其对后世的影响》。板书设计①三国鼎立的历史背景

-东汉末年社会动荡

-黄巾起义的爆发

-群雄割据的局面

②三国鼎立的过程

-曹操的崛起与魏国的建立

-刘备的蜀汉政权

-孙权的吴国政权

-赤壁之战

-三顾茅庐

-三国鼎立的格局形成

③三国鼎立的影响

-政治制度的变化

-民族融合的趋势

-文化艺术的繁荣

-对后世统一大业的影响反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在导入新课环节，通过播放三国时期的战争场景视频，让学生身临其境地感受那个时代的氛围，激发他们的学习兴趣。

2.多元化教学方法：结合角色扮演、地图绘制、成语接龙等多种教学手段，让学生在活动中学习，提高他们的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的记忆不够牢固：在教学过程中，发现部分学生对一些关键历史事件的记忆不够清晰，需要加强记忆训练。

2.学生对历史概念的理解不够深入：在小组讨论中，部分学生对于政权分立与民族融合等历史概念的理解不够深入，需要进一步引导和讲解。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠课堂提问和课后作业进行评价，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强记忆训练：在课堂上，可以通过制作思维导图、关键词记忆卡片等方式，帮助学生巩固记忆。同时，设计一些记忆游戏，提高学生的记忆效果。

2.深入讲解历史概念：在讲解历史事件时，结合具体的案例，引导学生深入理解历史概念，如通过分析曹操的统治政策，让学生理解“政权的分立”和“民族融合”。

3.丰富教学评价方式：引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，通过课堂表