人教版（三起）（2001）三年级上册《第9课 画几何形》教学设计

人教版（三起）（2001）三年级上册《第9课画几何形》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版（三起）（2001）三年级上册《第9课画几何形》教学设计教学内容人教版（三起）（2001）三年级上册《第9课画几何形》教学设计，本节课主要内容包括：认识并画出三角形、正方形、长方形、圆形等基本几何图形，培养学生的空间想象能力和动手操作能力。核心素养目标培养学生对几何图形的观察力和空间想象力，提高学生动手操作解决问题的能力，发展学生的几何直观素养。通过本节课的学习，让学生在观察、操作、交流中感受几何图形的特点，培养逻辑思维和审美能力。教学难点与重点1.教学重点：

-确定本节课的核心内容是让学生能够准确地画出三角形、正方形、长方形、圆形等基本几何图形。

-重点在于引导学生观察图形的边、角、面等特征，通过直观演示和实际操作，让学生掌握图形的画法。

-例如，在教授画三角形时，重点在于让学生理解三角形的三个角和三条边的相对位置关系，能够正确画出等边三角形、等腰三角形和一般三角形。

2.教学难点：

-难点在于帮助学生理解几何图形的空间关系，以及如何将抽象的几何概念转化为具体的图形。

-例如，在教授画圆形时，难点在于理解圆心和半径的概念，以及如何用圆规准确地画出圆形。

-另一个难点是让学生在画长方形和正方形时，能够正确把握对边平行且相等的特征，以及四个角都是直角的要求。

-教师需要通过实际操作演示，引导学生逐步掌握这些难点，并通过小组合作、个别辅导等方式帮助学生突破。教学方法与策略1.采用直观演示法，通过实物和多媒体展示几何图形的特点，帮助学生直观理解。

2.运用小组合作学习，让学生在讨论中交流绘画经验，共同解决画图过程中的问题。

3.适时引入游戏化教学，如“几何图形拼图”游戏，提高学生学习兴趣和参与度。

4.利用信息技术手段，展示几何图形的动态变化，加深学生对图形特性的认识。教学过程一、导入新课

（1）教师：同学们，今天我们要学习的是《第9课画几何形》。在我们生活中，几何图形无处不在，它们构成了我们周围的世界。那么，你们能说出生活中常见的几何图形有哪些吗？

（2）学生：正方形、长方形、圆形、三角形等。

（3）教师：很好，看来同学们对几何图形有一定的了解。今天，我们就来学习如何画这些几何图形，让我们一起来探索它们的奥秘吧！

二、新课讲授

1.认识三角形

（1）教师：首先，我们来认识三角形。三角形是由三条线段首尾相连组成的图形，它有三种类型：等边三角形、等腰三角形和一般三角形。请同学们观察屏幕上的三角形，说说它们的特点。

（2）学生：等边三角形的三条边都相等，三个角都是60度；等腰三角形的两条腰相等，底角相等；一般三角形没有特别的规律。

（3）教师：很好，接下来，我们来学习如何画三角形。首先，我们需要确定三角形的顶点，然后依次画出三条边。请同学们拿出纸笔，尝试画出等边三角形、等腰三角形和一般三角形。

2.认识正方形和长方形

（1）教师：接下来，我们来认识正方形和长方形。它们都是由四条线段组成的图形，正方形的四条边都相等，四个角都是直角；长方形的对边平行且相等，四个角也都是直角。

（2）学生：明白了。

（3）教师：请同学们拿出纸笔，尝试画出正方形和长方形。

3.认识圆形

（1）教师：最后，我们来认识圆形。圆形是由一条曲线组成的图形，它有无数条半径，所有半径都相等。

（2）学生：明白了。

（3）教师：请同学们拿出纸笔，尝试画出圆形。

三、实践操作

1.教师示范

（1）教师：现在，我将示范如何画三角形、正方形、长方形和圆形。请大家仔细观察，并记住画图步骤。

（2）学生：认真观察，做好笔记。

2.学生练习

（1）教师：请大家按照刚才的示范，尝试自己画出三角形、正方形、长方形和圆形。

（2）学生：动手画图，遇到问题及时提问。

3.小组讨论

（1）教师：请同学们将画好的图形与同桌进行交流，看看彼此的画法有什么不同。

（2）学生：与同桌讨论，分享画图经验。

四、巩固练习

1.教师出题

（1）教师：现在，我将出几道题目，请大家尝试解答。

（2）学生：认真思考，解答问题。

2.学生展示

（1）教师：请大家将自己的解答展示给同学们，看看谁画得最好。

（2）学生：展示自己的作品，接受同学们的评判。

五、课堂小结

1.教师总结

（1）教师：今天我们学习了如何画三角形、正方形、长方形和圆形，希望大家能够掌握这些基本图形的画法。

（2）学生：认真听讲，做好总结。

2.学生反思

（1）教师：请大家反思一下，自己在画图过程中遇到了哪些困难，又是如何解决的？

（2）学生：反思自己的画图过程，总结经验教训。

六、布置作业

1.教师布置

（1）教师：请大家回家后，尝试用不同的方法画出今天学习的几何图形，并记录下来。

（2）学生：认真听讲，做好笔记。

2.学生记录

（1）学生：记录下教师布置的作业，确保完成。

七、课后反思

1.教师反思

（1）教师：回顾本节课的教学过程，思考如何更好地引导学生学习几何图形的画法。

（2）教师：总结教学经验，为今后的教学提供借鉴。

2.学生反思

（1）学生：回顾本节课的学习内容，思考自己在画图过程中存在的不足，并努力改进。

（2）学生：总结学习经验，为今后的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

-几何图形的历史背景：介绍几何图形的起源和发展，如古希腊的几何学、中国古代的《周髀算经》等，让学生了解几何图形在人类文明发展中的地位。

-几何图形在艺术中的应用：展示一些著名的艺术作品，如达芬奇的《蒙娜丽莎》中的几何元素，让学生认识到几何图形在艺术创作中的重要性。

-几何图形在建筑中的应用：介绍一些著名的建筑，如古埃及的金字塔、中国的故宫，展示几何图形在建筑设计和结构中的运用。

2.拓展建议：

-家庭作业：鼓励学生在家里寻找生活中的几何图形，如家具、家电等，并用画笔记录下来，增强对几何图形的认识。

-实践活动：组织学生进行几何图形的拼图活动，使用不同形状的纸板或卡纸，让学生在拼图中加深对几何图形的理解。

-科学探究：引导学生进行简单的几何实验，如使用直尺和圆规绘制不同类型的几何图形，观察并记录绘制过程中的变化。

-数学故事：分享一些与几何图形相关的数学故事，如《几何原本》的故事，激发学生对数学学习的兴趣。

-在线资源：推荐一些适合小学生使用的数学学习网站或应用程序，如“数学乐园”、“几何游戏”等，让学生在游戏中学习几何知识。

-课外阅读：推荐一些关于几何图形的儿童读物，如《几何奇遇记》、《图形的世界》等，扩大学生的知识面，提高阅读兴趣。

-视频教学：利用网络资源，观看一些关于几何图形的动画教学视频，帮助学生直观理解几何概念和性质。课后作业1.绘制几何图形：

-画一个正方形，确保它的四条边都相等，四个角都是直角。

-画一个长方形，保证对边平行且相等，四个角都是直角。

-画一个圆形，尽量使圆规画出的圆光滑、均匀。

2.几何图形拼图：

-使用不同颜色的纸板或卡纸，制作一个正方形、一个长方形和一个三角形。

-将这三个图形拼在一起，形成一个更大的图形，并尝试描述这个新图形的特点。

3.实际应用题：

-假设一个房间的长是6米，宽是4米，请画出一个房间的平面图，并标明长和宽。

-如果这个房间需要铺设地砖，每块地砖的边长是0.5米，请计算需要多少块地砖。

4.几何图形变换：

-将一个三角形沿着一条边旋转90度，画出旋转后的图形，并比较旋转前后的形状。

-将一个正方形沿着对角线折叠，画出折叠后的图形，并观察折叠前后的特点。

5.几何图形识别：

-在一张纸上随机画一些几何图形，包括三角形、正方形、长方形和圆形。

-请学生辨认这些图形，并说出它们各自的特点。

答案：

1.正方形：确保四条边等长，四个角都是直角。

长方形：对边平行且相等，四个角都是直角。

圆形：圆规画出的圆光滑、均匀。

2.拼图结果将是一个新的长方形或正方形，具体取决于拼图的方式。

3.房间平面图：长6米，宽4米。

需要地砖数量：6米/0.5米=12块（长边）；

4米/0.5米=8块（宽边）；

总共：12块*8块=96块地砖。

4.旋转后的三角形与原图形相似，但位置发生改变。

折叠后的图形将是一个具有两个直角的三角形，如果折叠正确。

5.学生需要辨认出每个图形，并描述它们的特点，如三角形有3条边和3个角，正方形有4条边和4个直角等。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-几何图形的定义和基本特征

-三角形、正方形、长方形、圆形的画法

-几何图形的空间