六年级语文下册 第二单元 7 汤姆 索亚历险记（节选）教学设计 新人教版

六年级语文下册第二单元7汤姆索亚历险记（节选）教学设计新人教版主备人备课成员设计思路同学们，今天我们要一起走进《汤姆·索亚历险记》这个奇妙的世界。这节课，我们将会聚焦于节选内容，一起感受汤姆的冒险精神。我会通过引导你们思考、讨论，让你们在阅读中收获知识，感受快乐。让我们一起踏上这场文学之旅吧！🚀📚💡核心素养目标培养学生对经典文学作品的鉴赏能力，提升阅读理解与审美感知。通过《汤姆·索亚历险记》的学习，引导学生体验人物情感，培养独立思考和创新精神，增强文化自信，同时提高语言表达和合作学习的能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解汤姆·索亚的性格特点和行为动机，分析其成长过程中的心理变化。

②把握小说中的象征手法，如汤姆的冒险行为所代表的时代精神和对自由的渴望。

2.教学难点，

①深入挖掘汤姆冒险背后的社会文化背景，引导学生思考个人成长与社会环境的关系。

②培养学生通过文本细节分析人物心理，提高阅读文本的深度和广度。

③引导学生进行批判性思考，对汤姆的行为进行道德和伦理的辨析。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《汤姆·索亚历险记》节选内容。

2.辅助材料：准备与汤姆冒险相关的图片，如海盗船、洞穴探险场景，以及汤姆角色的插画，以及与时代背景相关的历史图片。

3.教学视频：搜集与小说相关的电影片段或纪录片，用于辅助教学和激发学生兴趣。

4.教室布置：创建一个模拟探险的环境，包括地图和探险道具，以增强学生的代入感。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《汤姆·索亚历险记》节选，关注汤姆的冒险行为及其背后的动机。

设计预习问题：围绕汤姆的冒险精神，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“汤姆的冒险行为反映了怎样的价值观？”、“你如何看待汤姆与贝姬的关系变化？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过课堂提问或小组讨论，了解学生对预习内容的掌握情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解汤姆的冒险行为及其心理变化。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会提出“汤姆的冒险是对自由的追求，还是对常规生活的逃避？”等问题。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解汤姆的冒险故事，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述汤姆的经典冒险故事，如“洞中历险”，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解汤姆在冒险中的心理变化，分析其性格特征的发展。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析汤姆在不同情境下的行为选择，如“汤姆在面对危险时的勇敢和机智”。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己对汤姆行为的理解和看法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解汤姆的心理变化。

实践活动法：设计实践活动，如角色扮演，让学生体验汤姆的冒险。

作用与目的：

帮助学生深入理解汤姆的性格特征和心理发展，掌握小说中的核心知识点。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置关于汤姆冒险行为的分析作业，如“汤姆的冒险行为对你的启示是什么？”

提供拓展资源：推荐与《汤姆·索亚历险记》相关的书籍或电影，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，深入了解汤姆的故事背景。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-《汤姆·索亚历险记》作者马克·吐温的其他作品，如《哈克贝利·芬历险记》、《镀金时代》等，这些作品可以帮助学生更全面地了解吐温的创作风格和思想内涵。

-相关的历史背景资料，如19世纪美国南方的生活环境、奴隶制度的历史影响，以及当时的宗教、教育等社会现象，这些资料有助于学生理解小说的社会文化背景。

-与汤姆·索亚冒险经历相似的历史事件或文学作品，如《鲁滨逊漂流记》、《荒岛余生》等，通过比较分析，可以让学生更深入地探讨冒险主题。

-电影《汤姆·索亚历险记》的资料，包括预告片、幕后花絮、导演访谈等，通过影视作品可以增强学生对小说的直观感受。

2.拓展建议：

-阅读马克·吐温的其他作品，特别是《哈克贝利·芬历险记》，可以让学生对比阅读，理解作者如何通过不同的角色和情节展现社会现实。

-收集关于19世纪美国的历史资料，组织学生进行历史小调查，探讨当时的社会结构和人们的生活状态。

-设计一个“汤姆·索亚冒险之旅”的地图，让学生根据小说中的描述，绘制汤姆冒险的路线，并标注重要地点。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生选择小说中的一个角色，通过表演来理解角色的性格特点和情感变化。

-举办一个“汤姆·索亚时代”的展览，让学生收集和展示与小说相关的历史物品、图片、手工艺品等。

-邀请历史学家或文学评论家来校进行讲座，为学生提供更深入的专业知识和观点。

-开展小组讨论，让学生就小说中的道德和伦理问题进行辩论，如“汤姆在冒险中的行为是否正义？”

-制作一本《汤姆·索亚历险记》的阅读笔记，鼓励学生在阅读过程中记录自己的想法和感受。

-组织学生观看《汤姆·索亚历险记》的舞台剧或音乐会，通过艺术形式感受小说的魅力。

-鼓励学生创作自己的冒险故事，模仿汤姆的风格，培养学生的想象力和创造力。

-利用网络资源，如文学论坛、在线讨论组，让学生与其他读者交流对小说的理解和感受。重点题型整理1.题型：人物性格分析

细节补充：

-分析汤姆·索亚的性格特点，如勇敢、机智、顽皮、善良等。

-举例说明：在洞中历险时，汤姆如何利用自己的机智带领贝姬逃脱危险。

答案示例：

汤姆·索亚的性格特点主要体现在他的勇敢和机智上。在洞中历险时，面对危险，他不仅没有退缩，反而勇敢地带领贝姬寻找出路。例如，当洞中水源有限时，他利用自己的知识判断水源的方位，确保了贝姬和他自己的生存。

2.题型：象征手法理解

细节补充：

-解释小说中象征手法的运用，如汤姆的冒险行为象征对自由的追求。

-举例说明：汤姆在冒险过程中，如何通过自己的行为体现了对自由的渴望。

答案示例：

小说中，汤姆的冒险行为象征着对自由的追求。在冒险过程中，他不断挑战权威和规则，追求个人自由。例如，当汤姆和贝姬在洞中历险时，他们面对困境，但仍然坚持寻找出路，这体现了他们对自由的渴望。

3.题型：小说主题探讨

细节补充：

-探讨小说的主题，如成长、自由、友谊等。

-举例说明：汤姆在冒险过程中的成长，以及他与贝姬、哈克等人的友谊。

答案示例：

《汤姆·索亚历险记》的主题包括成长、自由和友谊。在冒险过程中，汤姆经历了从顽皮少年到勇敢青年的转变，这反映了他的成长。同时，他与贝姬、哈克等人的友谊也展现了小说的友情主题。

4.题型：社会背景分析

细节补充：

-分析小说所处的社会背景，如19世纪美国南方的社会状况。

-举例说明：小说中如何反映了当时的社会问题，如奴隶制度、宗教信仰等。

答案示例：

小说所处的社会背景是19世纪美国南方，这一时期的社会问题如奴隶制度、宗教信仰等在小说中有所体现。例如，汤姆和他的朋友们在冒险过程中，遇到了一位逃亡的奴隶，这反映了小说对当时社会问题的关注。

5.题型：作品比较阅读

细节补充：

-比较小说与其他文学作品，如《鲁滨逊漂流记》。

-举例说明：汤姆和鲁滨逊在冒险过程中的异同，以及这种比较对理解小说有何帮助。

答案示例：

将《汤姆·索亚历险记》与《鲁滨逊漂流记》进行比较，可以发现两者在冒险主题上的异同。汤姆和鲁滨逊都在冒险中展现了勇敢和智慧，但汤姆的冒险更多体现了对自由的追求，而鲁滨逊则更多地展现了生存技能。这种比较有助于学生更全面地理解《汤姆·索亚历险记》的主题和人物形象。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们一起走进了《汤姆·索亚历险记》的奇妙世界，见证了汤姆·索亚的冒险旅程。通过这节课的学习，我们不仅了解了汤姆的性格特点和行为动机，还深入探讨了小说中的象征手法和社会背景。

首先，我们分析了汤姆·索亚的性格特点，包括他的勇敢、机智、顽皮和善良。在洞中历险的场景中，汤姆的勇敢和机智表现得尤为突出，他不仅带领贝姬成功逃脱，还展现了面对困境时的冷静和智慧。

其次，我们探讨了小说中的象征手法。汤姆的冒险行为象征着对自由的追求，他的每一次冒险都是对束缚的挑战，对自由的渴望。这种象征手法让小说的主题更加深刻，也让读者对汤姆的行为有了更深的理解。

再次，我们分析了小说所处的社会背景。19世纪美国南方的奴隶制度、宗教信仰等社会问题在小说中都有所体现，这些背景资料帮助我们更好地理解汤姆的行为和他所处的社会环境。

最后，我们比较了《汤姆·索亚历险记》与其他文学作品，如《鲁滨逊漂流记》，通过这种比较，我们能够更全面地理解小说的主题和人物形象。

当堂检测：

1.请简要描述汤姆·索亚在洞中历险时的表现，并说明这反映了他的哪些性格特点。

答案示例：在洞中历险时，汤姆表现出了勇敢和机智。他带领贝姬寻找出路，利用自己的知识判断水源方位，最终成功逃脱。这反映了他的勇敢、机智和冷静。

2.解释小说中汤姆的冒险行为所象征的意义。

答案示例：汤姆的冒险行为象征着对自由的追求。他挑战权威和规则，追求个人自由，这反映了小说对自由精神的颂扬。

3.分析小说所处的社会背景，并说明这些背景如何影响了汤姆的行为。

答案示例：小说所处的社会背景是19世纪美国南方，奴隶制度、宗教信仰等社会问题在小说中有所体现。这些背景影响了汤姆的行为，使他不断挑战权威，追求个人自由。

4.比较汤姆与鲁滨逊在冒险过程中的异同，并说明这种比较对理解小说有何帮助。

答案示例：汤姆和鲁滨逊都在冒险中展现了勇敢和智慧，但汤姆的冒险更多体现了对自由的追求，而鲁滨逊则更多地展现了生存技能。这种比较有助于学生更全面地理解《汤姆·索亚历险记》的主题和人物形象。

5.请谈谈你对《汤姆·索亚历险记》中汤姆与贝姬、哈克等人友谊的看法。

答案示例：在《汤姆·索亚历险记》中，汤姆与贝姬、哈克等人的友谊展现了真挚的情感和深厚的友谊。他们在冒险过程中相互支持、共同成长，这种友谊让人感动，也反映了小说对友情的珍视。教学反思与改进教学反思是一项重要的教学活动，它帮助我们教师不断审视自己的教学实践，发现问题，改进教学策略。在今天的《汤姆·索亚历险记》教学后，我有以下几点反思和改进措施。

首先，我注意到在引导学生分析汤姆·索亚的性格特点时，部分学生对于小说中人物心理变化的把握不够准确。在今后的教学中，我计划采用更加细致的教学方法，如通过角色扮演、情感体验等方式，让学生更深入地理解人物的心理活动。例如，在讲解汤姆与贝姬的关系时，可以让学生分组讨论，模拟不同情境下的对话，从而更好地理解汤姆的内心世界。

其次，对于小说中的象征手法，我发现有些学生理解起来较为困难。为了解决这个问题，我打算在未来的教学中增加对象征手法的讲解，并结合具体实例进行分析。比如，在讲解汤姆的冒险行为时，可以结合当时的时代背景，让学生理解冒险行为背后的深层含义，如对自由的渴望和对束缚的反抗。

再者，学生在分析小说主题时，往往局限于对表面的理解，缺乏对深层主题的挖掘。为了提高学生的分析能力，我计划在教学中引入批判性思维训练，鼓励学生从不同角度思考问题。例如，在讨论汤姆的冒险行为是否正义时，可以组织辩论活动，让学生在辩论中锻炼思维能力。

此外，我发现课堂讨论环节有时过于热闹，但缺乏深度。为了提高讨论质量，我计划在今后的教学中更加注重引导和调控。例如，在小组讨论时，可以设定讨论主题，要求学生围绕主题展开讨论，并指定记录员，确保讨论内容的记录和整理。

在教学资源的使用上，我也进行了反思。虽然多媒体资源丰富了课堂内容，但有时过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力。因此，我计划在未来的教学中更加注重教材本身的内容，同时适度地运用多媒体资源，以增强教学效果。

最后，对于学生的课后作业，我发现部分学生只是简单地完成作业，缺乏深入思考和拓展。为了提高作业质量，我计划在布置作业时，增加一些开放性