初中英语人教新目标 (Go for it) 版九年级全册Unit 8 It must belong to Carla.综合与测试第4课时教案

初中英语人教新目标(Goforit)版九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.综合与测试第4课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）初中英语人教新目标(Goforit)版九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.综合与测试第4课时教案教学内容人教新目标(Goforit)版九年级全册Unit8ItmustbelongtoCarla.综合与测试第4课时，主要内容包括：复习一般过去时，学习如何使用情态动词must表示推测，掌握描述物品所有权的句型结构，以及进行情景对话练习。核心素养目标培养学生的英语语言运用能力，提高听说读写综合技能。通过本节课的学习，学生能够运用所学语法和词汇，进行准确、流畅的英语表达；增强跨文化交流意识，学会尊重他人，培养良好的沟通习惯；同时，提升逻辑思维能力和解决问题的能力，形成积极的学习态度。重点难点及解决办法重点：

1.情态动词must的用法，特别是在表示推测时的用法。

2.描述物品所有权的句型结构，如"Itmustbelongtosb."

难点：

1.学生对情态动词must的用法理解不够深入，特别是在不同语境中的变化。

2.学生在描述物品所有权时，难以运用正确的句型结构进行表达。

解决办法：

1.通过实例分析和角色扮演，帮助学生理解must在表示推测时的不同含义和用法。

2.设计互动练习，如小组讨论和游戏，让学生在实际语境中练习运用句型结构描述物品所有权。

3.提供丰富的词汇和例句，引导学生进行模仿和创造，提高语言运用能力。

4.通过反馈和纠正，帮助学生克服语言错误，逐步提升准确性和流畅性。教学方法与策略1.采用讲授法结合互动讨论，确保学生对must的用法有清晰的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习描述物品所有权的对话。

3.利用多媒体展示图片和视频，帮助学生直观理解语境和情感色彩。

4.通过小组合作学习，让学生在小组内讨论和练习，提高语言运用能力。

5.使用游戏化的教学工具，如“找物品”游戏，增加课堂趣味性，同时巩固知识点。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示一系列失物招领的图片，引导学生思考如何用英语描述物品的所有权。

2.提问：“Howdoyouknowthattheitembelongstosomeone?”（你是怎么知道这个物品属于某人的？）

3.引入课题：“Today,wewilllearnabouthowtoexpressownershipusingthemodalverb'must'.”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解情态动词must的基本用法，并通过例句展示其在表示推测时的不同含义。

-例句：“Ithinkitmustbehisbook.”（我想那本书一定是他的。）

-例句：“Shemusthaveforgottenherkeys.”（她一定把钥匙忘在家里了。）

2.介绍描述物品所有权的句型结构，如：

-“Itmustbelongtosb.”

-“Thatmustbehers/his.”

-通过例句和练习，让学生熟悉这些句型。

3.分析must在不同语境中的变化，如：

-“Hemustbeathomenow.”（他现在一定在家。）

-“Shemusthaveleftearlythismorning.”（她一定今天早上很早就离开了。）

-通过对比练习，帮助学生掌握must的时态和语境使用。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，每组扮演不同的角色，模拟失物招领的情景，使用must的句型进行对话。

-例如，一个学生扮演失主，另一个学生扮演发现失物的人。

2.小组讨论：让学生根据教材中的情景，用must的句型描述物品的所有权。

-例如，讨论以下情景：“Ifoundabackpackinthepark.Itmustbelongtosomeone.”

3.游戏活动：“找物品”游戏。学生根据描述找到相应的物品，并使用must的句型进行确认。

-例如：“Findtheredpen.ItmustbelongtoCarla.”

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论如何使用must的句型来表达对过去事件的推测。

-举例回答：“Ithinkshemusthavegonetothelibrarylastnight.”（我想她昨晚一定去了图书馆。）

2.学生讨论在描述物品所有权时，如何使用must的句型来增加语气和可信度。

-举例回答：“Thatbagmustdefinitelybelongtohim.Ithashisinitialsonit.”（那个包肯定是他的一样。上面有他的名字首字母。）

3.学生讨论在不同情境下，如何根据上下文选择合适的must的语气。

-举例回答：“Youmustbetiredafterworkingallday.”（你整天工作一定很累了。）

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调must的用法和描述物品所有权的句型。

2.提问学生：“Whathavewelearnedaboutusing'must'toexpressownership?”（我们今天学习了如何用must来表达所有权？）

3.鼓励学生课后练习，通过写作或口语练习来巩固所学知识。

整个教学流程预计用时45分钟，确保了教学内容的完整性和学生的积极参与。拓展与延伸一、提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

1.阅读材料一：《LostandFoundattheSchool》

-内容概述：一篇关于学校失物招领处的短文，描述了不同物品被找到后的情景，学生可以通过阅读了解如何使用must表示推测。

-阅读目的：通过阅读，学生可以进一步练习使用must的句型，并了解不同语境下的用法。

2.阅读材料二：《ADayintheLifeofaDetective》

-内容概述：一篇关于侦探日常工作的故事，侦探在调查案件时经常需要根据线索进行推测。

-阅读目的：通过阅读，学生可以了解must在正式场合和侦探工作中的用法，增加词汇量和语境理解。

二、鼓励学生进行课后自主学习和探究

1.词汇拓展：让学生收集与must相关的同义词和反义词，如：should,might,can't,probably等，并进行比较学习。

2.语法练习：布置课后练习题，让学生练习使用must的句型进行填空和改错，巩固所学语法知识。

3.情景模拟：让学生根据所学内容，设计一个包含must的对话情景，可以是日常生活中的对话，也可以是故事情节。

4.小组研究：让学生分组，每组选择一个与must用法相关的主题进行深入研究，如：“must”在不同文化背景下的用法差异，或“must”在新闻报道中的使用。

5.口语表达：鼓励学生在家庭或社交场合使用must的句型进行口语交流，如询问物品归属、描述事件等。

三、知识点全面性

1.must的用法：不仅限于表示推测，还包括表示义务、命令、可能性等。

2.must的否定形式：can't,needn't,mustn't等，以及它们在不同语境中的使用。

3.must的时态：现在时、过去时、将来时，以及它们在句子中的具体用法。

4.must的语态：主动语态和被动语态，以及它们在描述所有权时的区别。

5.must的语境：在正式场合、非正式场合、口语和非口语环境中的使用。

四、实用性

1.在日常生活中，学生可以用must的句型来表达自己的观点和推测，如：“Imustgotothestorenow.”（我必须现在去商店。）

2.在学习其他科目时，学生可以用must的句型来描述知识点的关联性，如：“Thistheorymustbetruebecauseitissupportedbymanyexperiments.”（这个理论一定是正确的，因为它得到了许多实验的支持。）

3.在写作中，学生可以用must的句型来增加文章的逻辑性和说服力，如：“Youmustcompletetheassignmentbytomorrow.”（你必须明天完成作业。）典型例题讲解1.例题：

-题目：Ifyouseeabagwithanametag,it_______belongtothepersonwhosenameisonit.

-答案：must

解析：在这个句子中，must用于表示对物品所有权的肯定推测。由于看到的是带有名字标签的包，因此可以推测这个包属于标签上名字的主人。

2.例题：

-题目：She_______beathomebecausesheleftherkeysonthetable.

-答案：must

解析：这里使用must表示对过去事件的推测。由于她把钥匙留在了桌子上，可以推测她现在一定在家。

3.例题：

-题目：You_______belateforthemeetingbecauseyouleftyourphoneathome.

-答案：can't

解析：在这个例子中，can't用于表示对过去事件的否定推测。由于手机留在了家里，可以推测你不可能准时参加会议。

4.例题：

-题目：He_______havefinishedhishomeworkbynowbecauseit'salready9o'clock.

-答案：must

解析：must用于表示对现在情况的肯定推测。由于时间已经很晚了，可以推测他一定已经完成了作业。

5.例题：

-题目：They_______notbeintheclassroombecausethelightsareoff.

-答案：can't

解析：can't用于表示对现在情况的否定推测。由于教室里的灯是关着的，可以推测他们不可能在教室里。

补充说明：

1.must表示推测时，语气较强，通常用于对可能性较高的情况。

2.must的否定形式can't表示不可能性，通常用于对可能性较低的情况。

3.must的疑问形式do/does/did+must+主语，用于询问是否必须做某事。

4.must的否定疑问形式do/does/did+not+must+主语，用于询问是否不必做某事。

5.must的强调形式musthave+过去分词，用于对过去事件的肯定推测。

例题讲解：

1.例题：Isawabookonthefloor.It_______belongtome.

-解答：ThebookmustbelongtomebecauseIdidn'tbringitintotheroom.

-答案：must

2.例题：Shedidn'tcometoschoolyesterday.She_______befeelingsick.

-解答：Shecan'tbefeelingsickbecauseshewasatthegymyesterday.

-答案：can't

3.例题：You_______belateforschooltodaybecauseit'sSunday.

-解答：Youdon'thavetobelateforschooltodaybecauseit'sSunday.

-答案：don'thaveto

4.例题：Didyoufinishyourhomeworklastnight?

-解答：Yes,Idid.I_______havefinisheditbynow.

-答案：must

5.例题：They_______beinthelibrarybecausethelibraryisclosedatthistime.

-解答：Theycan'tbeinthelibrarybecausethelibraryisclosedatthistime.

-答案：can't反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实语境：我在课堂上尝试通过模拟真实的失物招领场景，让学生在实际语境中运用must的句型，这样不仅增强了学生的参与感，也提高了他们学以致用的能力。

2.多媒体辅助教学：我使用了图片和视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解must的用法和情感色彩，这种视觉辅助教学手段对于提高学生的学习兴趣和记忆效果有着显著的作用。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对must的用法理解不够深入：尽管我在课堂上进行了详细的讲解和练习，但部分学生对must在不同时态和语境中的用法掌握不够牢固。

2.课堂互动不足：在小组讨论和角色扮演环节，我发现学生的互动不够充分，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而不愿意积极参与。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来完成对学生的评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化语法讲解：为了帮助学生更好地理解must的用法，我计划在课堂上增加更多的例句和练习，特别是对不同时态和语境中的must进行更详细的讲解。

2.丰富课堂互动：我将设计更多样化的互动活动，如小组竞赛、游戏等，以提高学生的参与度和积极性。同时，我会鼓励学生提出问题，并进行同伴间的互助学习。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习情况，我计划引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，包括课堂表现、作业、小测验、项目展示等多种评价手段。

4.加强个性化辅导：对于理解困难的学生，我将提供个性化的辅导，通过课后辅导、一对一交流等方式，帮助他们克服学习障碍。

5.引入生活案例：为了让学生更好地将所学知识应用于实际生活，我计划收集一些与学生生活相关的案例，让学生在课堂上进行分析和讨论，从而提高他们的实际应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并参与到角色扮演和小组讨论中。

-通过观察，大部分学生能够正确使用must的句型进行推测和描述物品所有权。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够运用must的句型进行有效的沟通，展示了对知识点的理解。

-小组展示时，学生能够流利地表达观点，并能够根据同伴的反馈进行适当的调整。

3.随堂测试：

-设计了包含选择题和简答题的随堂测试，以评估学生对must用法的掌握情况。

-选择题主要考察学生对must、can't、should等情态动词的辨析能力。

-简答题要求学生运用must的句型描述一个情景，考察学生的实际应用能力。

4.学生自评与互评：

-鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，如是否积极参与、是否正确运用了must的句型等。

-学生之间进行互评，互相指出在小组讨论和角色扮演中的亮点和不足，促进共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对积极参与、正确使用must句型的学生给予表扬，对表现不佳的学生进行个别指导。

-针对小组讨论成果展示：评价学生的表达流畅度、观点清晰度和团队合作精神。

-针对随堂测试：分析学生的答题情况，找出普遍存