幼儿园健康领域学习心得

安康领域学习心得

佶慧幼儿园：高婷婷

这阵子抽空看了《指南》，看完后我想来说说自己的一点感想，其实《纲

要》和《指南》是有区别的，《指南》是对《纲要》的一个细化，也是针对

父母与家长的。《指南》是以幼儿后进学习和终身开展奠定良好素质根基为

目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调开展为核心，旨在引导幼儿

园教师和家长树立正确的教育观念，了解3—6岁幼儿学习与开展的基本

规律和特点，建设对幼儿开展的合理期望。如在《指南》中的安康方面提出

了很多教育建议，安康包括身体安康和心理安康两个方面。在身体安康中，

建议教师鼓励幼儿进展跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳

竹竿、滚铁环等传统体育游戏，开展幼儿的协调性和灵活性。

可在平时的安康活动中，我们只玩一些跑跳、拍球、跳绳，对攀、滚、

爬等一些活动日常不太开展。学习《指南》后，我们教师在安康活动中应多

提供一些活动材料，在安全的情况下，让幼儿在各方面得以安康开展。《指

南》中幼儿教育要强调：在玩中学在做中学。因为我们都知道孩子在游戏中,

是非常兴奋的、专注的、非常注意力集中的。这个时候他们是沉浸于当下的

是感受到快乐的。我们教师要善于把幼儿教育的内容和形式用游戏来表达，

用游戏来实现。那么就可以让幼儿一方面沉浸在当下活动，另一方面从中吸

收到有益的营养。

总之，幼儿教育里最重要的技巧一教育形式，就是游戏。就是那些吸

引幼儿兴趣的、丰富的实践活动，在这些玩的过程当中，在这些亲身体验去

做的过程中，孩子们就会无意的从中吸收到很多的营养成分。在《指南》中

讲到要尊重幼儿开展的个体差异，我也学到了不少：我们教师的角色不应该

是知识的传递者，也不应该是一个技能的训练者，更不应该是一个竞赛和考

试的组织者。相反教师应该是一个自主学习环境的创设者，是让幼儿学习动

机的激发者，使幼儿自主学习过程的观察者、支持者、帮助者。想要实现这

样的角色，我们的教师在平常的工作中应要善于创设幼儿感兴趣的环境，善

于设计幼儿喜欢参与的活动，这样才能成为一个自主学习的环境者；

在以后的教学教育工作中，我还要认真学习并贯彻《指南》精神，把学

到的传递于每个幼儿，让幼儿在幼儿园里安康的成长，快乐的学习!

幼儿园安康领域学习心得

佶慧幼儿园：刘智慧

《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和开展规划纲要》、《国务

院关于当前学前教育的假设干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我门

更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的开展水平提供了参考。它从五大领域：

安康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与开展特征。其

中，安康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、

良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心安康的重要标志，也是其他领

域学习与开展的根基。

《指南》明确指出：安康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状

态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活

习惯和基本的生活能力是幼儿身心安康的重要标志、也是其他领域学习与

开展的根基。由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿提供营养丰富、

安康的饮食。这一观点是《指南》的一个新观念。我觉得很有必要性。现代

流行病学的研究说明，生活方式是影响人们安康的重要因素之一，良好的生

活方式有利于身心的安康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿

逐渐形成安康的生活方式（如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮

食习惯、运动的习惯等等），有利于幼儿的生长发育与安康并会对其今后的安

康产生积极的影响。幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命

和促进幼儿的安康放在工作的首位。树立正确的安康观点，更要高度重视幼

儿的心理安康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。

我们教师和家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻

炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情

和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提

高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

在细读“安康〃领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和

包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的时机。所以，又那么一句话：能学会“偷

懒〃的教师才是一位称职的教师。有时候，我们教师就像妈妈一样，爱孩子

总想帮她做好任何事。午睡起床，教师会“三头六营〃帮助每个孩子穿衣穿鞋;

小朋友入厕洗手拿杯子，教师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服;小

朋友画画做作业玩区域，教师帮助拿蜡笔发作业本收玩具……看似教师非常

称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥

夺了孩子自主学习的时机，阻拦了孩子自理能力的开展。做教师，可以适当

的学会“偷懒〃，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，

不如教给他做的方法。或许，一开场孩子总是做不好，但教师一定要坚信孩

子的能力，相信他们能行。

除了孩子身体方面的成长，安康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育

尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注

孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，

教师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名教师，

更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他

建设良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有安康

的身体投入到班集体中。我们教师平时就要做到耳观六路、眼听八方，随时

注意孩子的情绪变化，想尽方法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积

极向上。

其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教育工作者，责任就是使

每一个孩子都能在原有的根基上变得更好，都能到达能够到达的水平，发挥

他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师对立“每一个孩子都重要〃的

教育观、儿童观。若何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长。以上

是我学习《指南》安康领域的一点体会，《指南》确实对我们的工作有着很

重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的开展，在今后的工作中，我将不断

的学习、学习、再学习;实践、实践、再实践;只有具备了这样的精神和素质，

才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。

学习指南安康领域之体会佶慧幼儿

园：高婷婷

翻开《指南》看到正文，第一个领域就是安康，安康领域放在各领域的首要位

置，就能看得出安康的重要性，《指南》中写道："发育良好的身体、愉快的情绪、

强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心安康的重

要标志，也是其他领域学习与开展的根基〃。

"安康〃包括两个方面的内容-----身体安康和心理安康。生理的安康发育和心

理的安康开展是有机结合的。3岁至6岁的幼儿处于人的一生中开展的关键期，这

一时期幼儿教育机构的变好教育更是至关重要的。幼儿园安康教育的目的不仅是要

提高幼儿安康知识水平，改善幼儿对待个人安康和公共卫生的态度，培养幼儿的各

种有益于个人、社会安康的行为和习惯，还要密切关注幼儿的心理安康，培养幼儿

树立乐观自信坚强的品格，引导幼儿正确处理人与人之间的关系。

一、身体安康

《指南》中的安康领域第三点〃生活习惯与生活能力〃中的"目标〃

1.养成每天按时睡觉和起床的习惯。

2.能主动参加体育活动。

3.吃东西时细嚼慢咽。

4.主动饮用白开水，不贪喝饮料。

5.主动保护眼睛。不在光线过强或过暗的地方看书，连续看电视等不超过30

分钟。

6.每天早晚主动刷牙，饭前便后主动洗手，方法正确。

在平时的一日活动中，我们会利用"晨间谈话〃、"午睡前〃、“放学前〃等

时间，告诉孩子们哪些习惯是好的，哪些是不好的，并且要改正。而且引导孩子们

在家也要养成良好的生活、卫生习惯。比方：少喝可乐，多喝白开水；每天睡前和

起床都要刷牙；多吃蔬菜对能让身体棒棒等等。我们根据季节变化，在传染病多发

期会提醒孩子们不要到超市、商场等人口密集的地方去玩，还要告诉爸爸妈妈多开

窗通风。我们也努力的将这些“嘴里说说〃的东西融入到孩子］门在园的一日活动中

去。在吃饭的时候提醒孩子们要先洗手，吃饭不挑食；结合孩子们活泼好动的天性,

每天组织他们到户外游戏、锻炼，绝对保证孩子们的户外体锻时间。我觉得，对于

大班5-6岁的孩否门来说，养成正确良好的生活、学习习惯还是相当重要的，这影

响着他们一生的开展。

在细读"安康〃领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办

代替，以免剥夺幼儿自主学习的时机。所以,又那么一句话：能学会"偷懒〃的教

师才是T立称职的教师.有时候，我们教师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任

何事。午睡起床，教师会"三头六臂〃帮助每个孩子穿衣穿鞋；小朋友入厕洗手拿

杯子，教师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服；小朋友画画做作业玩区域,

教师帮助拿蜡笔发作业本收玩具•……看似教师非常称职，做好每一项工作，把孩子

照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的时机，阻拦了孩子

自理能力的开展。做教师，可以适当的学会"偷懒",放手让孩子自己去尝试、去

体验。与其帮助他做好回牛事，不如教给他做的方法。或许，一开场孩子总是做不

好，但教师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行.

安康教育应该在一日生活环节和教学活动中完成。比方说，年龄段在5-6岁左

右的幼儿动作灵活、协调，喜欢冒险，所以我觉得应该把安全教育放在首位，一日

生活环节中的安全、户外活动的安全等。随时提醒幼儿养成良好的系滚，如排队等

待、谦让、分享、注意活动场合，保护自己，然后保护别人。大班幼儿竞争意识强,

我每天可以选出一名安全小卫士，这样为其他幼儿树立典范，引导幼儿去模仿学习。

其次重要的是培养大班幼儿的自理能力，此阶段是幼小衔接的关键期，良好的习惯

会为以后学习生活打下坚实的根基，每天催促幼佥查自己的生活用品,整理自己

的衣物等。与此同时班级也增添了“值日生〃活动，在增强幼儿自我服务额意一只的

同时也增强幼儿服务他人的意识。再次，注意幼儿的心理安康，大班幼儿的自主性

已经很强，有时候他们很难调整自己的消极情绪，影响他们交往能力的学习，我会

多与这样的幼儿沟通、交流。帮助他们学会转移自己的消极情绪。

二、心理安康

除了孩子身体方面的成长，安康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成

熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发

育变得尤为重要。在安康领域目标2中指出"以欣赏的态度对待幼儿，发现幼儿的

优点，接纳他们的个体差异，不与同伴做横向对比.〃在日常教学活动中,对于学

习能力较强、性格开朗、自我服务能力强的幼儿，教师常常容易发现这些孩子的闪

光点。但是对于一些能力较弱的幼儿，教师就需要有意识地去发现、挖掘孩子的闪

光点。教师的责任就是使每一个幼儿都能在原有的根基上全面和谐地开展，让幼儿

在原有根基上得到提升,发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立

"每个孩子都有闪光点”的教育观、儿童观。在班上有个小朋友名叫豪豪，特别淘

气、好动、爱打架，每次上课时，他总和旁边的小朋友说话，要不就是捣乱，无论

教师若何去引导他，他也就能坚持四五分钟，之后仍是保持原来那样的好动；有一

天，在做早操时我发现他竟然做操做的很认真,就特地当着所有小朋友的面对豪豪

说："豪豪小朋友今天做操做的非常认真也很标准，教师要奖励他一颗小红星。〃

看到豪豪拿到小红星时眼神中闪亮的样子，我心里很快乐。上午做游戏时豪豪也难

得的没有和小朋友闹得不愉快。午餐时间到了，我清豪豪当小小监视员让他吃完饭

后当监视员监视小朋友吃饭的情况，今天豪豪吃得特别快，我抓住有利时机当即表

扬了他。连续几天豪豪每天吃午餐时吃得既快又干净。由此可见教师应该多细心观

察寻找发现孩子身上的闪光点，进而抓住时机表扬他，让他知道自己也是很棒的，

对自己要充满信心，进而到达教育引导的目的。

《指南》制定的非常的细致，但是我觉得有些目标是不是应该根据每个孩子自

身的特点来达成，就比方说安康领域中"连续看电况不超过30分钟〃这一条,在

幼儿园教师的引导下去达成是绝对可能的，但是在家中，父母上班，爷爷奶奶带着

孩子，孩子任性耍赖，长辈也无从下手，我们当教师的只能加大宣传力度了。虽然

这些都是零零散散的琐碎事情，我相信遵从《指南》提出的教育3~6岁幼儿应坚持

的三个原则：第一，应遵循幼儿的开展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独

特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣,严禁"拔苗助长〃式的超前教育和

强化训练；第二，从不同角度促进幼儿全面协调开展，不要片面追求某一方面的开

展；第三，尊重幼儿开展的个体差异，切忌用一把尺子衡量所有幼儿。

总之，幼儿安康快乐的成长是你我所共同关注的焦点，也是幼儿园教育的首要

任务，安康是幼J库福的源泉，但愿通过我们的努力,能激发幼儿对安康的兴趣，

体验到安康成长的快乐，从而形成安康的个性心理品质，促进身心和谐开展，为终

身学习打好根基。

学习《指南》安康领域心得佶慧幼儿园:

杨昌珍

孩子是祖国的花朵，是祖国的未来，是我们社会主义事业建设的接班人，若何

让我们的孩子在各方面得到全面的开展，而且开展的更好。《3-6岁儿童学习与开

展指南》的建议十分清晰、具体、并具有指向性，分别从安康、语言、社会、科学

和艺术五大领域明确了不同年龄段孩子的年龄特点,让我们知道不同年龄段孩子的

需求，他们能力的范围，为我们今后的教育工作提/共了更加细致、全面的根基.

通过对《3-6岁儿童学习与开展指南》的学习，特别是对安康领域的学习，使

我对各年龄段孩子的安康领域特点有了更加深刻的了解。《指南》中指出"发育良

好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯盒基本生活

能力是幼儿身心安康的重要标志，也是其他领域学习与开展的根基〃可见，安康领

域在幼J序习与开展中起着重要的作用，是其他领域学习与开展的根基，因此，作

为教师，我们应该反思过去的做法，删减一切不利于幼儿安康开展的因素，为幼儿

其他领域的学习与开展奠定一个坚实的根基，例如：〔一〕在安康领域〔一〕身心

状况的目标2情绪安定愉快中有这样一条教育建议"以欣赏的态度对待幼儿，注意

发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异,不与同伴做横向对比。〃这一点使我感触

颇深，在日常教育活动中，我们往往对于那些学习能力较强、个性外向、自我服务

能力强的幼儿，经常能发现优点，但是对于一些能力较弱、性格较内向、自我服务

能力较弱的孩子，我们则不能有意识的以欣赏的眼光发现他们的优点。学习了这条

教育建议之后，我们教师就更加的清楚。有意识的不仅在学习和游戏中给予支存，

在孩子的操作材料上也会表达出层次，在教育活动中有了更多的方向。〔二〕在动

作开展的目标2具有一定的力量和耐力中规定3~4岁的孩子能双手抓杠悬空吊起

10秒左右；4~5岁的孩子能能双手抓杠悬空吊起15秒左右；5~6岁的孩子能能

双手抓杠悬空吊起20秒左右，这些小小的数字，表达了不同年龄阶段孩子的水平

能力开展差异，也正是因为这些数字上的差异，让我们教师根据幼年龄特点制定

相应的教学方案，有了更好的参考数值，让孩子在不同的年龄阶段得到相应的开展、

更好的成长。

通过本次对安康领域的学习,我想在以后的教育教学中,在制定安康领域目标

时我会更加的有把握，对于不同年龄段的安康要求能够做到更加的细化、符合核子

的年龄特点,让孩子不管是身体还是精神都是一个安康的状态，为他们其他领域的

学习与开展奠定坚实的根基。

《指南》安康领域学习心得佶慧幼儿园：唐晓蓉

《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和开展规划纲要》、《国务院关于

当前学前教育的假设干意见》的精神,是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解

对各年龄段幼儿大致的开展水平提供了参考。它从五大领域：安康、语言、社会、

科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与开展特征.其中，安康领域中：发育良好

的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能

力是幼儿身心安康的重要标志，也是其他领域学习与开展的根基。

《指南》明确指出：安康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态，发

育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本

的生活能力是幼儿身心安康的重要标志、也是其他领域学习与开展的根基。由此提

出教学建议的第一条就是成人要为幼儿提供营养丰富、安康的饮食。这一观点是《指

南》的一个新观念。我觉得很有必要性。现代流行病学的研究说明,生活方式是影

响人们安康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的安康。幼儿正处于逐步

形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成安康的生活方式〔如有规律的生活习惯、

良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等〕，有利于幼儿的生长发育与

安康并会对其今后的安康产生积极的影响。幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把

保护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位.树立正确的安康观点，更要高

度重视幼儿的心理安康.尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自

立。我们教师和家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡日姊口适宜的锻炼，

满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱,

形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能

力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式.

在细读"安康〃领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办

代替，以免剥夺幼儿自主学习的时机。所以,又那么一句话：能学会"偷懒〃的教

师才是T立称职的教师.有时候，我们教师就像妈蚂一样，爱孩子总想帮她做好任

何事。午睡起床，教师会"三头六臂〃帮助每个孩子穿衣穿鞋；小朋友入厕洗手拿

杯子，教师都会一把手抓,细致到位每个孩子拴好衣服；小朋友画画做作业玩区域,

教师帮助拿蜡笔发作业本收玩具……看似教师非常称职，做好每一项工作，把孩子

照顾的无微不至。其实，在不知不觉中,剥夺了孩子自主学习的时机，阻拦了孩子

自理能力的开展。做教师，可以适当的学会〃偷懒"，放手让孩子自己去尝试、去

体验。与其帮助他做好每件事,不如教给他做的方法。或许，一开场孩子总是做不

好，但教师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行.

除了孩子身体方面的成长，安康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成

熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发

育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，教师也能在第一时

间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名教师，更应该关注那些内向、

忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建设良好的心态，形成安全感

和信赖感。只有心理得到释放了，才能有安康的身体投入到班集休中。我们教师平

时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽方法、使尽其招

帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。

其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼J檄育工作者,责任就是使每一个

孩子都能在原有的根基上变得更好，都能到达能够到达的水平，发挥他们应有的才

能。要真正做到这一点，需要教师树立"每一个孩子都重要〃的教育观、儿童观。

若何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长.以上是我学习《指南》安康领

域的一点体会,《指南》确实对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观

察幼儿的开展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习；实践、实践、

再实践；只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能

称得上是一个合格的幼教工作者。

学习《指南》安康领域心得佶

慧幼儿园：刘智慧

《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和开展规划纲要》、《国务院关于

当前学前教育的假设干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解

对各年龄段幼儿大致的开展水平提供了参考。它从五大领域：安康、语言、社会、

科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与开展特征.其中，安康领域中：发育良好

的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能

力是幼儿身心安康的重要标志，也是其他领域学习与开展的根基。

或许，有很多教师会自然而然把"语言〃或者"科学〃作为五大领域的首位，

认为孩子来幼儿园最重要的是学习本领、获取知识。殊不知，一个安康的身体、健

全的心理才是孩子成长最重要的开展目标，也是开展其他领域的基石。在教师踏上

工作岗位的第一天，首先学习的也是"保育〃，也就是若何来照顾一个孩子，使其

安康、愉快地成长。在孩子进幼儿园的第一天，小班及托班的目标也在于"安康领

域〃为主,帮助心理快速健全，尽早适应幼儿园的生活。可见，〃安康〃领域在五

大领域中的重要地位，每一位教师心中都应该有明确的目标。

在细读"安康〃领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办

代替,以免剥夺幼儿自主学习的时机。所以，又那么一句话：能学会"偷懒〃的教

师才是一位称职的教师.有时候，我们教师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任

何事。午睡起床，教师会"三头六臂〃帮助每个孩子穿衣穿鞋；小朋友入厕洗手拿

杯子,教师都会一把手抓,细致到位每个孩子拴好衣服；小朋友画画做作业玩区域,

教师帮助拿蜡笔发作业本收玩具•……看似教师非常称职,做好每一项工作，把孩子

照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的时机，阻拦了孩子

自理能力的开展。做教师，可以适当的学会"偷懒"，放手让孩子自己去尝试、去

体验。与其帮助他做好能牛事,不如教给他做的方法。或许，一开场孩子总是做不

好，但教师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。

除了孩子身体方面的成长，安康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成

熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发

育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，教师也能在第一时

间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名教师，更应该关注那些内向、

忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建设良好的心态，形成安全感

和信赖感。只有心理得到释放了，才能有安康的身体投入到班集体中。我们教师平

时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽方法、使尽其招

帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。