双减背景下小学语文课堂教学减负增效的具体措施

双减背景下小学语文课堂教学减负增效的

具体措施

小学语文课堂增效减负的具体措施

“减负增效”是当前新形势下的教育任务，这种新的要求正

成为推动教育改革向纵深方向发展的原动力。从学科角度，探讨

“减负增效”的实施策略，全面提升学生的素养，显得尤为重要。

一、作业管理，轻负担

“减负增效”在作业上的体现并不是简单的少留作业。作业

是“减负”的一方面，同时也是“增效”的重要手段之一。

1.精心设计，事半功倍

要减负，就必须让孩子从成堆的作业中解放出来，就要求

教师要精选习题，精心琢磨，作业要适量，难易度要适当。量过

多或难度过高都会直接影响学生及时认真地完成。自编自拟也必

不可少，这样的习题目的性更强，减负增效更明显。作业设计应

成为备课中的重要内容，提高作业设计的含金量，加强针对性，

体现灵活性，提倡“分层作业”、“自主作业”，设计“作业超市”

或“作业套餐”，供学生选择倡导教师分层布置作业，根据部分

学生学习情况免做部分作业。推行“计时”作业，要求教师在布

置作业时，注明中等程度学生完成作业的时间，以此严格控制学

生的作业量，提高学生完成书面作业的效率。

2.当堂作业，有效指导

课后做作业，学生虽然完成了，但有一部分学生是抄抄了事。

教师批改后不能所馈到真实信息，学生也没有起到巩固练习作

用，课后作业成了一道虚设的工程，费时费力无效果，且形成恶

性循环，逃学、厌学者应运而生。现在为了真正地能反馈到学生

掌握和应用知识的程度，同时为了真正地减负增效，教师可以尽

量留一些课堂时同（一般5〜10分钟）给学生用来完成作业。教

师同时巡视、察看学生当堂的作业情况，获得正确反馈并可及时

纠正、指导学生错误的认识，学生也会最大限度的自己开动脑筋

考虑问题，独立完成作业，真正做到“做有成效课堂上作业

后，课外可以少布置或布置一些思考题，培养学生的思维能力和

创新能力，理论联系实践的能力，让学生没有那种课业负担的心

理，反到有一种意有未尽的感觉，激发他们再学习，再探索的兴

趣和热情。

3.批改辅导，示范激励

教师的批改也间接影响学生及时认真地完成作业。教师的批

改一定要做到及时，决不能拖拉，以获得及时信息进行评讲和纠

正典型错误；批改一定要认真，这将对学生起到一个示范的作用。

作业评价体现人文关怀，既关注学生知识技能的理解和掌握，要

关注学生情感与态度的形成和发展，这样学生会十分喜欢看自己

的作业，有再做作业的愿望。另外，教师的工作应分课堂和课外

两部分。课堂以授课为主，课外以指导为主。课堂面向全体学生,

课外面向部分学生，做好提优补差。对差生多鼓励、少批评，多

辅导，不放任，做到对学生的学情心中有数，从而采取切实有效

的办法帮助学生提高。教师可以每人准备一本“错题记录本”，

记录学生作业与练习中出现的典型问题，根据班级情况将这些题

目定期（一般不超过一个月）进行练习。

4.多方结合，细化要求

应调动多方力量，创造性地分年级细化作业布置要求。如：

一二年级无书面叵家作业，为了让家长及时了解学生学习情况，

要求各班在校园区上每周公布语数英学科的一周学习要点，并提

供家长、学生留言板，方便家校联系和沟通。可设计免作业章，

方便老师执行免做作业制度。各班发放作业布置统筹本，方便班

主任协调控制语数英等各科作业总量等等。

二、立足课堂，增实效

小学语文课堂教学是实施“减负”、“增效”的主阵地。既要

“减负”又要“增效”，最根本的办法就是提高课堂教学质量。

要把“减负”真正落在实处，必须深入到课堂教学的领域中去，

确实提高课堂教学的效率。教师用心对待每一节课是减负增效的

关健。首先，备好课是优化课堂的基础°为了让“减负增效”

真正落到实处，提高课堂效率，学校加强了集体备课的力度。我

们三年级语文组经常就教学重难点的把握、教学方法的使用、教

学环节的安排、课堂作业的布置等问题进行深入的交流和探讨，

达成共识。集体备课这种方式便于集中教师们的集体智慧，也便

于我这样缺乏教学经验的新教师及早进入轨道，对提高课堂效率

和减轻学生负担非常有帮助。我们讨论后明确制定教学目标时,

一定要关注学生学情和教材特点，要单纯和明确和务实，不说空

话和大话。要正确透彻的理解每课的编排意图和例题与练习题的

前后联系。课堂导入要直接明了，不绕圈子，杜绝花哨。这样才

能落实课堂教学，真正做到“减负增效”。其次，上好课是优化

课堂的途径。小学语文课堂要从“听、说、读、思”四个方面

入手，注意培养了学生的学习习惯。激发学生学习的主体意识，

注意学生的学法指导。“给人于鱼，不如授人于渔”，“教是为了

不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的

重要目的。主体参与是激发学生学习意愿的关键所在，传统的课

程教学是越俎代庖，重师者传授，轻学者参与，致使学生的时间

与精力大量浪费，学习动机受挫。兰•达本教授认为：教学可以

看成是提供特定的情境来培养儿童的一种措施。学习是学习者自

身内部发生的过程，他越是投入，就越具有动力，也就越能顺利

完成这一过程。如果在课堂上采用传统的教学手段，教师讲学生

听，教师问学生答，教师机械训练，学生被动学习。那么学刍就

缺少阅读实践，缺少朗读感悟。这种单一的教学过程模式，显得

枯燥乏味，费时多效果差。有些教师上课时没有时间概念，上

到哪里是哪里。若没有完成原本应一堂课完成的内容，就延长一

节课时间或教学时数，把完整内容分割开完成，这是不可取的，

不符合最优化原则，也加重了学生负担，降低了教学效率和教学

的艺术性。所以，为了提高课堂效率，切实减负增效，教师应把

握好一堂课的时向结构，优化课堂结构。

“减负增效”并非一句口号，要真正实现这一目的，我还需

要在教学设计上多下苦功，向各位老师多多学习。希望能让学

生们学得轻松，快乐，扎实！有所悟，有所得！

六年级语文教学减负增效措施

“减负”的实质是''增效"，是为了让学生更加生动活泼地、

主动全面地得到发展。本学期，我们中年级组根据年级特点及学

生实际制定出行之有效的“减负增效”措施。

一、备好课是“减负增效”的关键

备课如同打井，只有深钻，才能得水。对我们语文教师来说,

要回归语文，练好内功，就应该重视对文本的深入钻研，尽可能

正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向。本

学期我们继续采用单元策略式集体备误和个性化策略备课相结

合的形式，以个性化思维凝聚成集体备课，以集体备课促进教师

个性化风格的形成和发展，把教师的个人智慧与教师团队智慧完

美融合，最大限度地挖掘集体备课的潜在力量，把教学整体不平

不断推上新台阶。

二、课堂是“减负增效”的的主阵地。

“减负”的关键是“增效”，而“增效”的关键在课堂.高

水平的教学必然是高效益的，高效益必然会带来轻负担

L拓展有效的教材资源。

教材是教师设计教学活动的蓝本。它虽然是最重要的教学资

源，但教师不能拘泥于教材，而应该对教材进行创造性的选择，

增加、补充、有效整合教材资源，真正使教材成为学生乐意学习

的有效素材，从而使课堂更加富有活力。

2、教师要精讲、少讲，给学生机会和时间

美国教学研究专家弗兰德斯曾在大量课堂观察研究基础上

提出了“三分之二律”，即课堂时间的三分之二用于讲话，讲话

时间的三分之二是教师讲话，教师讲话时间的三分之二是向学生

讲话而不是与学生对话。通过对我国中小学高成效教师课堂观察

后也发现类似结果，讲述平均占课堂时间的65%左右。所以，

对一名教师来说，掌握讲述行为的时间和策略至关重要。

突出重点把握难点是教学内容优化处理的核心。教师要抓住

教学内容中本质的、主要的、疑难的东西，经加工处理后，在教

学活动中突现出来，使学生的注意力集中到这些成分上去，并引

导学生举一反三。对于相对次要或起辅助作用的教学内容，可根

据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要。同时对教学

内容的关键之处要加以点拨，盲区要及时疏通，把好教学内容的

脉络，做到胸有成竹，提高教学效率。

3、着力点要放在能力训练上。

语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能

力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把着力点放在能

力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的

基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力

训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生主动学习和练

习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为

训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字词

句章等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧

问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于能力训练。

4、加强学法指导，培养自学能力

语文教学应教给学生听、说、读、写的方法和基本学习方法。

从现代科学意义理解，方法是指人们在有关的活动领域，把握事

物规律，完成某种任务而采用的途径、手段、工具和方式的总结。

古人也云：“授人以鱼不如授人以渔”，足见指导学法在语文教学

中是何等重要。

总之，在新课程实施的今天，要提高语文课堂教学的实效性,

在深钻教材，探究教法、学法，发挥教师的主导作用的同时，还

要充分利用现代远程教育资源与多媒体相结合使语文课堂更加

精彩，这样更加有利于提高语文课堂教学的实效性，这样才真正

体现了“减负增效二

三、优化作业落实“减负增效”

作业就像一面镜子，它可以清楚地反映学生掌握基本知识、

基本技能的情况，也是教师掌握教学情况，进行反馈调节的重要

措施。所以优化作业是“减负”的有效措施。要把“减负增效”

落在实处，我们年级组将在学法式引导作业上

1、课前预习作业设置促减负增效。古人云：工欲善其事，

必先利其器。加强课前预习工作，有助于课堂教学事半功倍。只

有预习工作做好，学生才会在课堂上有良好的表现。所以除，课

文生字可以让学生自己通过查字典就能解决外，在课前预习的时

候，我们还可以把课堂的作业设计成思考题让学生去探讨，这样

就可以把课堂的作业转化成课前积极探讨的课题，把枯燥无味的

的作业转化成了富有吸引学生兴趣的思考题。在时间上，把课堂

做作业的时间变成了课前研究问题的时间。这样，不但作业难度

被弱化甚至没有了，学生也轻松了，变被动作业为主动学习，提

高了学习兴趣，%课堂的教学还打下基础。

2、课堂作业发置促减负增效。小学语文课堂作业是语文课

堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的

应用和迁移。合理的语文作业设计有利于学生更好地掌握知识和

技能，进而使学生在思维、情感态度和价值观等方面得到进步和

发展，并形成乐于探究的态度，所以我认为课堂作业是减负增效

的重要措施。

3、课后自主作业设置促减负增效。

课后让学生自主设计、自由选择完成自己喜欢的作业，这种

作业符合学生的心理特点，缩短所谓“差生”与“优生”的距离,

学生的个人知识水平发挥到最佳状态，每个学生都能体验成功的

喜悦，从而在做作业中找到乐趣，促进语文学习的欲望。

“教者有心，学者得益工充满着童趣和多维化挑战的作业

一定可以更好地解放学生的大脑与双手，使他们乐在其中；能帮

助学