八年级语文上册 第三单元 12 与朱元思书教学设计 新人教版

八年级语文上册第三单元12与朱元思书教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析同学们，今天我们要一起走进《与朱元思书》这篇课文。这篇文章选自《陶渊明集》，是陶渊明写给好友朱元思的一封信。这篇文章语言优美，意境深远，充满了对自然的热爱和对友情的珍视。我们通过学习这篇文章，不仅可以提高我们的语文素养，还能感受到古人的智慧与情感。让我们一起来感受这篇美文的魅力吧！🌟📚核心素养目标1.**语言建构与运用**：提升古文阅读能力，学习文言文中的实词、虚词的运用，增强语言表达的准确性。

2.**思维发展与提升**：培养逻辑思维能力，通过分析文章结构，理解作者的写作意图和表达技巧。

3.**审美鉴赏与创造**：感受文言文的韵律美和意境美，提高审美鉴赏能力，激发文学创作的兴趣。

4.**文化传承与理解**：了解陶渊明的生平及文学成就，增进对中华优秀传统文化和民族精神的理解与传承。学习者分析1.**学生已经掌握的相关知识**：在进入八年级之前，学生已经接触过一些简单的文言文阅读，对文言文的基本句式和词语有一定的了解。但在深入理解文言文内涵、把握作者情感和提升文学鉴赏能力方面，还需要进一步的培养。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：本年级学生对文学类课程普遍兴趣较高，但他们对文言文的阅读兴趣可能因个体差异而有所不同。学生的学习能力方面，有的学生善于通过文字推测词义，有的则更依赖字典和注释。在学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分则更倾向于合作学习。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：学生在阅读《与朱元思书》时，可能会遇到对文言文实词、虚词的理解困难，以及对文章意境把握不准确的问题。此外，由于文言文与现代文在表达方式和思想内涵上的差异，学生可能在理解作者情感和意图时感到困惑。针对这些挑战，需要教师通过多种教学方法帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《八年级语文上册》教材，特别是第三单元的《与朱元思书》。

2.辅助材料：准备与课文相关的山水画、陶渊明生平介绍图片，以及相关的教学视频，以丰富课堂视觉体验。

3.教学工具：准备文言文翻译字典、笔记本等，方便学生课堂笔记和查阅。

4.教室布置：布置教室，设置阅读角和讨论区，营造轻松的学习氛围。教学过程设计**用时：45分钟**

###导入环节（5分钟）

1.**情境创设**：播放一段描绘山水风光的短片，引导学生观察画面，感受自然之美。

2.**提问**：同学们，你们认为这样的山水画面会激发谁的创作灵感？今天我们要学习的文章，就是出自一个热爱自然、富有才华的诗人之手。

3.**引入课题**：今天，我们就来学习陶渊明的《与朱元思书》。

###讲授新课（15分钟）

1.**作者介绍**：简要介绍陶渊明的生平及文学成就，激发学生对作者的好奇心。

2.**课文分析**：

-**朗读课文**：学生齐读全文，感受文言文的韵律美。

-**分段讲解**：逐段讲解课文内容，重点分析文言文中的实词、虚词，解释难懂的字词。

-**情感分析**：引导学生理解作者的情感，感受陶渊明对友人的思念和对自然的热爱。

3.**写作手法**：

-分析文章的写作手法，如比喻、拟人等，引导学生体会文言文的表达技巧。

-对比现代文和文言文的表达方式，让学生了解文言文的特点。

###巩固练习（15分钟）

1.**翻译练习**：学生分组，进行文言文翻译练习，巩固对字词的理解。

2.**讨论**：分组讨论文章的主题和写作意图，分享各自的理解和感受。

3.**课堂提问**：教师提问，检查学生对课文内容的掌握情况。

###师生互动环节（5分钟）

1.**提问环节**：教师提问，引导学生深入思考文章内容，如“文章中哪句话最能体现陶渊明对友人的思念？”

2.**小组展示**：各小组展示讨论成果，分享对文章的理解和感悟。

3.**教师点评**：教师对各小组的展示进行点评，肯定优点，指出不足。

###总结与拓展（5分钟）

1.**总结**：回顾本节课的学习内容，强调文言文的特点和陶渊明的文学成就。

2.**拓展**：布置课后作业，要求学生阅读陶渊明的其他作品，进一步了解其文学风格。

在整个教学过程中，教师应注重以下几点：

-**创新教学**：运用多媒体资源，丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。

-**注重互动**：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

-**关注重难点**：针对文言文阅读和理解的难点，进行详细讲解和练习。

-**核心素养拓展**：通过学习陶渊明的作品，引导学生树立正确的价值观和人生观。教学资源拓展1.**拓展资源**：

-**陶渊明生平与作品**：介绍陶渊明的生平经历，包括他的官场生涯、归隐山林的原因以及他的主要作品。可以收集一些关于陶渊明的图片和故事，如他的《桃花源记》中的描绘，让学生更直观地了解他的生活背景和创作灵感。

-**文言文阅读材料**：推荐一些适合八年级学生的文言文阅读材料，如《世说新语》、《增广贤文》等，这些材料可以帮助学生进一步理解文言文的表达方式和古代文化。

-**山水画欣赏**：收集一些古代山水画，如王维、范宽的作品，让学生通过视觉艺术来感受山水之美，并与《与朱元思书》中的描写进行对比，加深对文章意境的理解。

2.**拓展建议**：

-**课后阅读**：鼓励学生在课后阅读陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》等作品，通过对比阅读，了解作者不同时期的文学风格和思想情感。

-**写作实践**：指导学生尝试模仿《与朱元思书》的写作风格，写一篇关于自然景色的短文，锻炼学生的文言文写作能力。

-**文化研究**：组织学生进行小组研究，探讨古代山水诗与山水画的关系，以及这些艺术形式如何反映了古代文人的审美情趣和哲学思想。

-**跨学科学习**：结合历史课程，让学生了解东晋时期的背景，以及陶渊明在文学史上的地位和影响。通过历史与文学的结合，培养学生的综合素养。

-**社会实践**：鼓励学生参与户外活动，如郊游、徒步等，亲身体验自然之美，并将这些体验融入到写作中，增强文章的真实感和感染力。

-**讨论与分享**：组织学生进行课堂讨论，分享他们对《与朱元思书》的理解和感悟，通过交流激发学生的学习热情，提高他们的思辨能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在导入环节，我尝试通过播放山水风光短片来创设情境，这样的方式能够迅速吸引学生的注意力，让他们在视觉和听觉上先感受到美的存在，为后续的文言文学习打下良好的基础。

2.**互动式学习**：在课堂提问和小组讨论环节，我鼓励学生积极参与，提出自己的观点和疑问。这种互动式学习不仅能够提高学生的参与度，还能培养他们的独立思考和团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**文言文阅读理解**：在教学过程中，我发现部分学生在理解文言文内容时存在困难，尤其是在把握文章主旨和作者情感方面。这可能与他们对文言文词汇和句式的理解不够深入有关。

2.**学生个性化差异**：在课堂讨论中，我发现学生的参与度存在差异，一些学生能够积极发言，而另一些学生则显得比较被动。这可能是因为学生的性格、学习习惯和兴趣不同所导致的。

3.**教学资源利用不足**：虽然我准备了多媒体资源和辅助材料，但在实际教学中，我发现这些资源的使用还不够充分，未能最大化地发挥其教学效果。

反思改进措施（三）改进措施

1.**深化文言文教学**：针对文言文阅读理解的问题，我计划在课后为学生提供一些文言文词汇和句式的学习资料，并鼓励他们在课外进行自主学习和练习。同时，我会通过课堂上的案例分析，帮助学生更好地理解文言文的表达方式和修辞手法。

2.**关注学生个性化需求**：为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计更多层次的问题，以满足不同学生的学习需求。同时，我会鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择不同的学习方式，如写作、绘画等，来表达对文章的理解。

3.**优化教学资源利用**：为了更好地利用教学资源，我计划在课前进行更细致的备课，确保每一项资源都能在课堂上得到有效运用。此外，我还会鼓励学生参与教学资源的收集和整理，让他们在参与中学习，在学习中成长。教学评价与反馈1.**课堂表现**：学生在课堂上的表现整体良好，积极参与讨论，能够认真听讲并回答问题。特别是在朗读课文和小组讨论环节，同学们的参与度非常高，表现出了对文言文的浓厚兴趣。

2.**小组讨论成果展示**：在小组讨论环节，各小组能够围绕课文内容展开深入的讨论，提出自己的见解和问题。例如，在讨论《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句话时，学生们不仅理解了其字面意义，还能结合自身实际进行反思，这种能力的体现值得肯定。

3.**随堂测试**：为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我进行了一次随堂测试。测试内容包括对文言文词汇的翻译、对文章结构的分析以及对作者情感的把握。结果显示，大部分学生能够正确翻译文言文词汇，对文章结构有一定了解，但在把握作者情感方面还有待提高。

4.**课后作业完成情况**：课后作业包括对《与朱元思书》的翻译和写一篇关于自然景色的短文。从作业完成情况来看，学生的翻译准确度较高，但在创作短文时，部分学生未能很好地将所学知识运用到实际写作中。

5.**教师评价与反馈**：

-**课堂参与度**：对于积极参与课堂讨论的学生，我将给予口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持这种积极性。

-**文言文阅读理解**：针对文言文阅读理解方面的问题，我将提供更多的学习资源和辅导，帮助学生提高阅读能力。

-**情感把握**：对于在情感把握方面表现不佳的学生，我将通过个别辅导和小组合作的方式，帮助他们更好地理解作者的意图和情感。

-**写作能力**：对于写作能力较弱的学生，我将提供写作技巧的指导，并鼓励他们在课外多加练习，以提高写作水平。

-**课后作业反馈**：对于课后作业，我将及时给予反馈，指出学生的优点和不足，并提供改进建议。

总体来说，本次教学效果较好，学生能够在课堂上积极参与，对文言文有了更深入的理解。但同时也存在一些问题，需要在今后的教学中加以改进。课后作业1.**翻译练习**：

-课文原文：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”

-作业要求：将上述文言文句子翻译成现代汉语。

**答案**：像老鹰一样高飞的追求名利的人，看到高峰就能平静心灵；忙于治理国家大事的人，看到幽深的山谷就会忘记世俗的烦恼。

2.**词汇解释**：

-课文原文：“自非亭午夜分，不见曦月。”

-作业要求：解释“曦”字的意思，并造句。

**答案**：“曦”指太阳。例如：晨曦微露，新的一天开始了。

3.**段落概括**：

-课文原文：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”

-作业要求：概括上述段落的主旨。

**答案**：此段描绘了山中的景色，表达了作者对山林的喜爱之情。

4.**写作模仿**：

-作业要求：模仿《与朱元思书》的写作风格，写一段描绘家乡美景的文字。

**答案示例**：家乡的小河宛如一条玉带，蜿蜒在青山之间。春天，河岸边的柳树抽出嫩芽，河水泛起层层涟漪；夏天，孩子们在河边嬉戏，笑声洒满河岸；秋天，稻谷金黄，河边的田野一片丰收的景象；冬天，河水结冰，成了孩子们欢乐的溜冰场。

5.**比较分析**：

-作业要求：比较《与朱元思书》和《桃花源记》中描绘的自然景色，分析两篇文章在写作手法上的异同。

**答案示例**：《与朱元思书》通过具体的景物描写，展现了作者对大自然的热爱；而《桃花源记》则通过虚构的桃花源，表达了作者对理想生活的向往。在写作手法上，《与朱元思