小学语文人教部编版四年级下册12 在天晴了的时候教学设计及反思

小学语文人教部编版四年级下册12在天晴了的时候教学设计及反思主备人备课成员教学内容人教部编版四年级下册第12课《在天晴了的时候》课文。主要内容：通过描述雨后天晴的美丽景色，表达对生活的热爱和对未来的憧憬。教学重点：体会课文情感，学会运用比喻、拟人等修辞手法。教学难点：引导学生通过朗读、默读、品读等多种方式深入理解课文内容，培养学生的想象力和创造力。核心素养目标培养学生对自然美景的观察力和欣赏能力，提升他们的语言表达和审美鉴赏能力。通过课文学习，让学生感受文字的魅力，锻炼他们的想象力和创造力，培养他们的情感态度和价值观，增强对生活的热爱和对未来的憧憬。同时，通过合作学习，提高学生的团队协作能力和沟通能力。学情分析四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对自然界的美丽景色充满好奇，对课文中的生动描写有着较高的兴趣。然而，由于年龄特点，他们的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。在知识储备方面，学生对比喻、拟人等修辞手法有一定的了解，但运用能力尚需提高。在能力方面，学生的阅读理解能力逐步增强，但深入挖掘文本内涵的能力还需加强。在素质方面，学生的情感体验和表达能力有待提升。

在行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、自主性不足的问题，这可能会影响他们对课文内容的深入理解和主动探究。此外，由于生活经验的局限性，学生在理解课文中的情感和意境时可能会遇到困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：人教部编版四年级下册《在天晴了的时候》课文，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集与课文相关的自然风景图片、视频，以及描绘雨后天晴的诗歌，用于激发学生兴趣和联想。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书和展示重点内容。

4.教室布置：设置阅读角，提供舒适的阅读环境；准备分组讨论区，方便学生进行合作学习。教学过程一、导入新课

1.老师微笑着走进教室，用轻松的语气与学生打招呼：“同学们，今天我们要一起学习一篇美丽的课文，它叫做《在天晴了的时候》。”

2.学生们齐声回答：“好！”

3.老师接着说：“在我们开始学习之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下雨后天晴的美丽景象，感受一下那种心情。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生自读课文，注意字词的读音和句子的停顿。

2.学生初读课文，注意生字词的读音和句子的停顿。

3.老师提问：“同学们，课文讲了一件什么事情？你们觉得主人公的心情是怎样的？”

4.学生回答，老师点评并纠正读音和语调。

三、细读课文，品味语言

1.老师提出问题：“课文中有哪些句子描写了雨后天晴的美丽景色？请同学们找出这些句子，并用自己的话描述一下。”

2.学生找出句子，用自己的话描述景色。

3.老师点评学生的描述，并引导他们注意课文中的修辞手法。

4.老师提问：“这些修辞手法有什么作用？它们让课文的语言变得怎样？”

5.学生回答，老师点评并总结修辞手法的作用。

四、探究课文主旨，体会情感

1.老师提问：“课文的标题是《在天晴了的时候》，那么作者为什么要用这个标题呢？它有什么特殊的意义？”

2.学生思考，老师点评并引导学生理解标题的含义。

3.老师提问：“课文中，主人公的心情经历了怎样的变化？他最后的心情是怎样的？”

4.学生回答，老师点评并引导学生体会主人公的情感变化。

5.老师提问：“从课文中，你们能感受到作者对生活的什么态度？”

6.学生回答，老师点评并总结作者对生活的热爱和乐观态度。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“如果你们遇到了雨天，你们会想些什么？你们会怎样去面对生活中的困难和挫折？”

2.学生分享自己的想法，老师点评并引导学生树立积极的人生态度。

3.老师布置作业：“请同学们以《我在雨中》为题，写一篇短文，描述自己在雨中的感受和心情。”

4.学生认真思考，老师鼓励他们发挥想象，写出自己的真实感受。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《在天晴了的时候》，体会了雨后天晴的美丽景色和主人公的乐观情感，希望大家在生活中也能保持积极的心态。”

2.学生齐声回答：“谢谢老师！”

3.老师微笑着说：“好了，同学们，今天的课就上到这里，下课！”

4.学生们有序地离开教室，结束本节课的学习。知识点梳理1.字词积累

-识记并正确书写“晴、雨、虹、桥、波、荡漾、垂柳、轻拂”等生字词。

-理解生字词的意义和用法，如“晴”表示天空无云，“虹”表示天空中出现的彩色弧形。

2.修辞手法

-学习并运用比喻、拟人等修辞手法，如课文中的“太阳像一只火红的凤凰”。

-理解修辞手法的作用，使语言表达更生动形象。

3.课文理解

-理解课文内容，掌握故事情节，如主人公在雨后观察到的美景和心情变化。

-体会课文中的情感，如对生活的热爱和对未来的憧憬。

4.朗读技巧

-学习朗读课文的方法，如注意语气、语速和停顿。

-通过朗读，体会课文中的情感，增强语言表现力。

5.词语运用

-学习并运用课文中出现的词语，如“波光粼粼”、“垂柳依依”等。

-理解词语的用法和搭配，丰富词汇量。

6.写作技巧

-学习描写景物的方法，如从视觉、听觉、触觉等多角度描写。

-学习运用修辞手法，使作文语言生动形象。

7.评价与反思

-学会评价课文内容，如对主人公的行为、情感进行评价。

-通过反思，提高自己的审美能力和写作水平。

8.文化素养

-了解课文中所涉及的自然现象和文化背景，如彩虹的形成、古诗词中的自然描写等。

-培养学生的文化素养，提高对自然和生活的感悟。

9.团队合作

-在小组讨论中，学会倾听他人意见，表达自己的观点。

-培养学生的团队协作能力和沟通能力。

10.价值观教育

-从课文主人公身上学习乐观、向上的生活态度。

-培养学生热爱生活、勇于面对困难的品质。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-生字词的认读与书写

-修辞手法（比喻、拟人）

-自然景象的描写方法

②本文重点词句：

-重点词语：晴、雨、虹、桥、波、荡漾、垂柳、轻拂等

-重点句子：

-“雨后，天晴了，彩虹在空中架起一座美丽的桥梁。”

-“太阳像一只火红的凤凰，在天空中飞舞。”

-“我坐在桥上，看着水中的倒影，心情格外舒畅。”

③段落之间的关系：

-开头段落：介绍故事背景，雨后晴天，彩虹出现。

-中间段落：描写主人公在桥上观察彩虹的情景，感受美丽景色。

-结尾段落：总结全文，表达主人公对生活的热爱和对未来的憧憬。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，评估学生对课文内容的理解程度，例如询问学生对彩虹形成原因的认识，对主人公心情变化的感受等。

-观察学生的课堂参与度，包括回答问题时的积极性、小组讨论的互动情况等，以了解学生的课堂表现。

-进行随堂小测验，如填空、选择题等，检验学生对生字词的掌握和对课文细节的把握。

-及时反馈学生的课堂表现，对于回答问题准确的学生给予表扬，对于理解有困难的学生给予个别辅导。

2.作业评价：

-作业设计包括课文背诵、扩写句子、写日记等，旨在巩固课堂所学知识。

-对学生的作业进行认真批改，关注作业中的错误，指出具体问题，并提出改进建议。

-作业评价不仅要关注答案的正确性，还要关注学生的写作技巧、语言表达和创意运用。

-通过作业反馈，鼓励学生反思自己的学习过程，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

3.形成性评价：

-通过课堂讨论、小组展示等方式，评价学生在合作学习中的表现，如沟通能力、团队协作精神等。

-利用学生自评和互评，让学生反思自己的学习过程，培养自我评价能力。

-定期组织学生进行自我总结，鼓励学生表达自己的学习感受和收获。

4.总结性评价：

-在学期末或单元结束时，通过测试或考试的形式，对学生的学习成果进行全面评价。

-测试内容应涵盖课文内容、生字词、修辞手法、写作技巧等多个方面。

-测试结果作为评价学生学习成效的重要依据，同时为下一阶段的教学提供参考。

5.家长沟通：

-定期与家长沟通学生的学习情况，包括课堂表现、作业完成情况等。

-鼓励家长参与到孩子的学习过程中，共同关注孩子的成长。

-家长反馈可以作为评价学生学习效果的一个补充视角。典型例题讲解例题1：

请根据课文内容，用“波光粼粼”和“垂柳依依”两个词语各造一个句子。

答案：

1.湖面上的波光粼粼，像一片片碎金在闪烁。

2.路边的垂柳依依，随着微风轻轻摇曳。

例题2：

课文中的比喻手法有哪些？请举例说明。

答案：

1.比喻手法：“太阳像一只火红的凤凰，在天空中飞舞。”

2.另一个比喻手法：“彩虹在空中架起一座美丽的桥梁。”

例题3：

请找出课文中的拟人手法，并解释其作用。

答案：

1.拟人手法：“太阳害羞地躲进了云层。”

2.作用：通过拟人手法，使自然景象具有生命力，增强文章的感染力。

例题4：

课文中有哪些句子使用了排比手法？请找出并解释其作用。

答案：

1.排比手法：“雨停了，云散了，风住了，彩虹出现了