四年级语文上册 第一单元 3 现代诗二首配套教学设计 新人教版

四年级语文上册第一单元3现代诗二首配套教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）四年级语文上册第一单元3现代诗二首配套教学设计新人教版教学内容新人教版四年级语文上册第一单元3《现代诗二首》配套教学设计，包括《假如》和《秋天的雨》两首现代诗的学习。通过阅读和分析这两首诗歌，学生将学习现代诗的特点，理解诗歌中的意象和情感，培养审美情趣和文学素养。核心素养目标培养学生对现代诗歌的鉴赏能力，提升语言表达和审美感知。通过学习《假如》和《秋天的雨》，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，增强文学素养，激发想象力和创造力，培养独立思考和批判性思维。重点难点及解决办法重点：

1.理解现代诗歌的意象和情感表达。

2.感受诗歌的韵律美和节奏感。

难点：

1.把握诗歌中的隐喻和象征手法。

2.将个人情感融入对诗歌的理解和表达。

解决办法与突破策略：

1.通过小组讨论和角色扮演，帮助学生深入理解诗歌的意象和情感。

2.引导学生分析诗歌的结构和韵律，通过朗读和模仿，提升对诗歌韵律美的感知。

3.结合多媒体资源，展示诗歌背景和作者生平，帮助学生理解隐喻和象征。

4.设计写作练习，鼓励学生运用诗歌中的手法创作自己的诗歌，以加深对诗歌技巧的理解和应用。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《新人教版四年级语文上册》教材，包含《假如》和《秋天的雨》两首诗歌。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的图片，如秋天的景色、自然元素等，以及与作者生平和诗歌背景相关的视频资料。

3.教学辅助：准备诗歌朗读录音，供学生模仿和练习使用。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备白板或黑板，用于展示诗歌分析和写作练习。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：展示秋天的自然风景图片，引导学生描述看到的景象，引入诗歌《秋天的雨》。

2.回顾旧知：提问学生之前学习的诗歌类型和特点，如古诗词、儿歌等，引导学生回顾诗歌的基本知识。

二、新课呈现（约25分钟）

1.讲解新知：

a.介绍现代诗歌的特点，如自由的形式、丰富的意象、鲜明的情感等。

b.详细讲解《假如》和《秋天的雨》两首诗歌的背景和作者。

c.分析诗歌的结构、韵律、意象和情感表达。

2.举例说明：

a.通过对比分析，展示《假如》和《秋天的雨》在形式和内容上的异同。

b.以具体诗句为例，讲解诗歌中的隐喻和象征手法。

3.互动探究：

a.将学生分成小组，讨论诗歌中的意象和情感，分享各自的理解。

b.引导学生思考诗歌如何表达作者的情感和观点。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏。

b.学生根据诗歌内容，进行角色扮演，加深对诗歌的理解。

c.学生尝试用自己的语言描述诗歌中的意象，锻炼语言表达能力。

2.教师指导：

a.教师巡视课堂，观察学生活动情况，及时给予指导和帮助。

b.针对学生在活动中遇到的问题，进行针对性的讲解和示范。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.介绍其他现代诗歌作品，引导学生欣赏和学习。

2.鼓励学生创作自己的诗歌，分享创作过程和心得。

五、总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调现代诗歌的特点和鉴赏方法。

2.学生分享学习收获，提出疑问或建议。

六、课后作业

1.学生课后再次阅读《假如》和《秋天的雨》，思考诗歌中的意象和情感。

2.学生尝试创作一首自己的现代诗歌，表达自己的情感和观点。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

a.《小石潭记》——柳宗元

b.《春》——朱自清

c.《再别康桥》——徐志摩

d.《我爱这土地》——艾青

e.《我爱这土地》——闻一多

2.课后自主学习和探究：

a.学生可以选择上述诗歌中的一首进行深入研究，包括作者背景、诗歌创作背景、诗歌意象、情感表达等。

b.学生可以尝试将所学到的现代诗歌的写作技巧应用于自己的创作中，如运用比喻、象征、对比等手法。

c.学生可以组织诗歌朗诵会，邀请同学和老师共同参与，分享阅读和创作的感受。

d.学生可以收集整理现代诗歌的资料，包括诗歌选集、诗歌评论等，建立自己的诗歌资料库。

e.学生可以参与线上或线下的诗歌写作比赛，锻炼自己的创作能力和表达能力。

3.知识点全面性：

a.现代诗歌的起源和发展历程。

b.现代诗歌的常见形式和特点。

c.现代诗歌的鉴赏方法，包括分析诗歌的结构、意象、情感等。

d.现代诗歌对现代文学和文化的贡献。

e.现代诗歌与其他文学体裁的关系和影响。

4.实用性：

a.通过拓展阅读，学生可以更全面地了解现代诗歌的魅力，提高文学素养。

b.通过自主学习和探究，学生可以培养独立思考、批判性思维和创造性思维。

c.通过诗歌朗诵会和写作比赛，学生可以提高口语表达能力和写作技巧。

d.通过收集整理诗歌资料，学生可以增强信息检索和整理能力。

5.教学实际应用：

a.教师可以根据学生的兴趣和需求，推荐适合的拓展阅读材料。

b.教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读心得和创作成果。

c.教师可以鼓励学生参与诗歌创作，并在课堂上进行展示和点评。

d.教师可以结合现代诗歌的特点，设计相关的写作练习和创作任务。内容逻辑关系①《假如》的重点知识点：

-诗歌的主题：探讨人生理想和现实之间的矛盾。

-关键词：假如、理想、现实、梦想。

-重点句：假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

②《假如》的重点词句：

-假如：引出假设性的情景，引发读者思考。

-嘴壳：比喻生活中的束缚和限制。

-歌唱：象征追求自由和理想的精神。

③《秋天的雨》的重点知识点：

-诗歌的主题：描绘秋天的景象，表达对大自然的赞美。

-关键词：秋天的雨、丰收、色彩、变化。

-重点句：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

②《秋天的雨》的重点词句：

-秋天的雨：作为诗歌的标题，点明主题。

-五彩缤纷：形容雨后的景象丰富多彩。

-颜料：比喻雨滴如同调色板上的颜色，生动形象。

③两首诗歌之间的逻辑关系：

-主题关联：两首诗歌都通过自然景象的描绘来表达情感和思想。

-形式关联：两首诗歌都采用了现代诗歌的自由形式，富有韵律和节奏感。

-情感关联：都表达了对美好事物的向往和赞美，以及对生活的热爱。教学反思与改进亲爱的同学们，今天我们的语文课已经结束了。在这里，我想和大家一起回顾一下这节课，也对自己进行一些教学反思，看看我们有哪些地方做得好，哪些地方还有提升的空间。

1.诗歌的鉴赏：

-我发现大家在分析《假如》这首诗的时候，对“假如”这个词的理解比较深刻，能够结合自己的生活实际来思考诗歌的含义。这是很好的，说明大家能够将诗歌与现实相结合。

-但是在分析《秋天的雨》时，有些同学对诗歌中的意象理解不够，比如“五彩缤纷的颜料”这一句，大家可能没有完全体会到其美。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重诗歌意象的讲解，帮助大家更好地感受诗歌的美。

2.学生参与度：

-在小组讨论环节，我看到很多同学都很积极地参与进来，这让我很高兴。但是也有少数同学似乎参与得不太积极，可能是对诗歌的兴趣不够或者是不太会表达自己的看法。为了提高所有同学的参与度，我计划在接下来的课堂上，设计一些互动性更强的活动，比如诗歌接龙、诗歌模仿秀等，让每个同学都有机会参与到课堂活动中来。

3.朗读与表达：

-在诗歌朗读环节，有些同学读得很有感情，能够很好地传达诗歌的意境，这让我很欣慰。但是也有同学的朗读显得有些平淡，缺乏情感的投入。我认为，朗读是诗歌教学的重要环节，我会在未来的教学中，更加注重朗读技巧的指导，鼓励同学们用声音表达诗歌的情感。

4.作业布置：

-课后作业中，我注意到有些同学能够很好地完成诗歌创作任务，但也有一些同学的作业内容比较单一，缺乏创意。为了激发大家的创造力，我打算在布置作业时，提供一些开放性的题目，鼓励大家发挥想象力。

改进措施：

-对于诗歌意象的讲解，我会准备一些相关的图片和视频，帮助同学们更加直观地理解诗歌中的景象。

-为了提高学生的参与度，我会设计更多互动性的教学活动，让每个学生都有机会表达自己的观点。

-在朗读指导上，我会组织一些朗读比赛，让学生在比赛中学习和提高朗读技巧。

-作业方面，我会提供更多样化的题目，鼓励同学们尝试不同的写作风格，激发他们的创作热情。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，大部分同学能够积极回答问题，特别是在讨论诗歌意象时，同学们能够各抒己见，表现出良好的思考能力。

-在朗读环节，部分同学的发音准确，语调抑扬顿挫，很好地传达了诗歌的情感，值得肯定。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕诗歌主题进行深入探讨，例如在分析《假如》这首诗时，同学们能够结合自身经历，提出独特的见解。

-各小组在展示讨论成果时，能够清晰、有条理地表达观点，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，我发现学生对诗歌的基本知识掌握较好，能够正确识别诗歌中的意象、情感和结构。

-在测试中，部分学生对诗歌的深层含义理解不够深入，需要进一步引导和讲解。

4.学生自评与互评：

-学生能够对自己的课堂表现进行自我评价，认识到自己的优点和不足。

-同学们之间能够相互评价，提出建设性的意见，有利于共同进步。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：对积极参与课堂讨论、表现突出的同学给予表扬，对课堂表现不够积极的学生进行鼓励，希望他们能在今后的学习中更加投入。

-针对诗歌理解：对能够深入理解诗歌内涵的学生给予肯定，对理解不够深入的学生进行个别辅导，帮助他们更好地掌握诗歌知识。

-针对朗读技巧：对朗读表现出色的同学给予表扬，对朗读不够流畅的学生提供朗读技巧的指导，如