四川省成都市高中地理 第2章 地球上的大气 2.2 气压带和风带气压带和风带的形成教学设计 新人教版必修1

四川省成都市高中地理第2章地球上的大气2.2气压带和风带气压带和风带的形成教学设计新人教版必修1授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路嗨，同学们！今天咱们来聊聊大气中的秘密，特别是气压带和风带，这可是地球气候的大管家哦！🌪️

首先，我会从课本中的基本概念入手，比如赤道低气压带、副热带高气压带，还有那神秘的三圈环流。我会用生活中常见的例子，比如夏天吹来的东南风，冬天吹来的西北风，让大家直观地感受到气压带和风带的存在。

在课堂互动环节，我会设计一些小游戏，让大家亲自动手，体验气压和风力的变化，比如模拟龙卷风的形成过程，这样既能提高学习兴趣，又能加深对知识的理解。

最后，我会鼓励大家思考这些气压带和风带对我们的生活有哪些影响，比如农业、交通、甚至是穿衣搭配。😉

咱们一起，揭开大气神秘的面纱，感受地球风的魅力吧！💫核心素养目标1.培养学生的地理观察力和分析能力，通过气压带和风带的学习，让学生能够识别不同气压带和风带的特点，并解释其对气候和天气的影响。

2.增强学生的地理实践能力，通过模拟实验和案例分析，使学生能够运用所学知识解决实际问题，如分析某地区的气候特征。

3.强化学生的科学思维能力，引导学生理解气压带和风带形成的物理机制，培养逻辑推理和批判性思维。

4.提升学生的环境意识，让学生认识到气压带和风带对地球生态系统的重要性，以及人类活动对大气环流的影响。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们已经接触过一些基本的气象知识，比如气温、降水等基本气候要素，对地球大气层的基本结构也有初步了解。然而，对于气压带和风带的形成原理以及它们对气候的影响，可能还处于较为模糊的认识阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生的学习兴趣通常较为广泛，对自然现象和地球科学有较高的好奇心。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和实践等方式吸收新知识。学习风格上，有的同学可能偏好理论学习和逻辑推理，而有的同学则更倾向于实践操作和直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习气压带和风带时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对气压和风带形成原理的理解不够深入，二是难以将理论知识与实际气候现象相结合，三是模拟实验过程中可能出现的误差和不确定性。此外，由于气压带和风带涉及复杂的物理过程，学生可能会感到难以把握其内在的逻辑关系。教学方法与手段1.采用讲授法，通过生动的语言和实例，详细讲解气压带和风带的形成机制，帮助学生建立起清晰的知识框架。

2.引入讨论法，鼓励学生分组讨论气压带和风带对气候的影响，促进思维的碰撞和交流，提高学生的分析能力。

3.运用实验法，设计简单的气压和风力实验，让学生亲身体验气压带和风带的形成过程，增强学习的实践性和趣味性。

教学手段

1.利用多媒体设备，展示气压带和风带的动态图解，直观展示大气环流的特点。

2.集成地理信息系统（GIS）软件，让学生通过模拟软件观察不同季节气压带和风带的变化。

3.制作互动课件，结合视频、动画等多媒体元素，提高课堂的吸引力和学生的学习参与度。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析和举例：教师可以要求学生预习气压带和风带的基本概念，并提出问题如“赤道低气压带的形成原因是什么？”和“风带对全球气候有何影响？”。通过在线平台，教师可以监控学生的预习进度，确保每位学生都能在课前对气压带和风带有初步的认识。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析和举例：在导入新课环节，教师可以通过播放一段关于全球大气环流的视频，引发学生的兴趣。在讲解知识点时，重点讲解三圈环流的形成和风向变化，通过实例分析如“为什么夏天的东南风比冬天强烈？”来帮助学生理解。课堂活动可以设计为小组实验，让学生模拟气压带和风带的形成，体验气压和风力的变化。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析和举例：课后作业可以包括绘制气压带和风带的分布图，并分析其对某地区气候的影响。教师提供的拓展资源可以包括相关的地理科普书籍和在线学习平台。通过作业反馈，教师可以帮助学生巩固知识，并通过反思总结，鼓励学生提出自己的见解，从而提升学生的地理思维能力和创新意识。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

a.《大气环流与全球气候》——这是一本适合高中生阅读的科普书籍，详细介绍了大气环流的基本原理和全球气候系统，有助于学生更深入地理解气压带和风带的形成及其对气候的影响。

b.《地理信息系统应用案例集》——通过这本书，学生可以了解GIS技术在气象领域的应用，学习如何利用GIS分析气压带和风带的数据，增强地理信息技术的应用能力。

c.《气候变化与人类活动》——这本书探讨了人类活动对气候系统的影响，包括大气环流的变化，以及这些变化对生态系统和人类社会的影响。

2.课后自主学习和探究

a.学生可以尝试自己绘制全球气压带和风带的分布图，并分析不同地区的气候特征，如季风气候的形成原因。

b.探究不同季节气压带和风带的变化对农业生产的影响，例如，分析夏季东南风对水稻生长的促进作用。

c.研究人类活动（如工业化、城市化等）对大气环流的影响，探讨这些影响可能导致的气候变化，如极端天气事件的增多。

d.利用互联网资源，查找关于全球气候变化对全球大气环流影响的最新研究，撰写一篇小论文，分享自己的观点和发现。

e.观察并记录本地的气象变化，如季节性风向的变化，尝试解释这些变化与全球大气环流的关系。

f.通过模拟软件，模拟不同地区的气压带和风带变化，观察其对气候模式的影响。

g.组织或参与学校或社区的环境保护活动，如植树造林、节能减排等，以实际行动支持地球大气的健康。板书设计①

-气压带和风带概述

-气压带：赤道低气压带、副热带高气压带、副极地低气压带、极地高气压带

-风带：信风带、西风带、极地东风带

②

-形成原理

-气压带：地球自转、太阳辐射不均、地球形状

-风带：气压差异、地球自转、科里奥利力

③

-风向和风力

-风向：高压指向低压，受科里奥利力影响

-风力：气压梯度力、摩擦力、地形影响教学反思教学结束后，我总是习惯性地进行一番反思，今天也不例外。这次关于气压带和风带的教学，让我有很多感想。

首先，我觉得课堂氛围的营造挺关键。我发现，当学生们对气压带和风带的概念还比较模糊时，我通过播放一段关于大气环流的动画视频，一下子激发了他们的兴趣。他们眼睛瞪得大大的，仿佛在跟着画面中的气流一起流动。这让我意识到，多媒体辅助教学在激发学生兴趣方面确实有独到之处。

接着，我注意到课堂互动的开展挺顺利。在讲解气压带和风带的形成原理时，我采用了小组讨论的形式，让学生们各抒己见。这种互动式教学，不仅让他们在轻松愉快的氛围中掌握了知识，还培养了他们的团队合作能力。在讨论过程中，我看到了他们积极思考、勇于表达的一面，这让我对他们的成长感到欣慰。

然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解风带对气候的影响时，我发现自己对一些细节的讲解不够清晰，导致部分学生出现了困惑。这让我意识到，在今后的教学中，我要更加注重对知识点的深入剖析，确保每位学生都能跟上教学的步伐。

此外，我还发现，有些学生在课堂上的参与度不高。他们要么低头玩手机，要