2025学年（演唱）静夜思教案

2025学年（演唱）静夜思教案主备人备课成员教学内容教材：人音版《音乐》小学一年级下册

内容：《静夜思》是一首著名的唐诗，由李白所作。本节课将引导学生通过演唱、朗读、分析等方式，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生的音乐素养和审美能力。核心素养目标1.培养学生对经典诗歌的欣赏能力，提高音乐审美。

2.增强学生的音乐表现力，提升演唱技巧。

3.促进学生通过音乐学习，培养文化自信和民族自豪感。教学难点与重点1.教学重点，

①正确演唱《静夜思》的旋律，掌握歌词中的韵律感。

②理解诗歌内容，通过音乐表达诗人的情感。

③学习并运用适当的音乐表现手法，如声音的高低、强弱变化，以增强演唱效果。

2.教学难点，

①帮助学生理解并感受诗歌的意境，将其与音乐相结合。

②指导学生运用合适的演唱技巧，如呼吸控制、咬字清晰等，以提升演唱质量。

③引导学生通过小组合作，共同完成歌曲的演唱和表演，培养学生的团队合作能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《音乐》一年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《静夜思》相关的图片、李白生平简介视频等，以及唐诗背景知识的PPT。

3.教学工具：准备钢琴、音响设备以辅助学生演唱和欣赏。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供纸笔，以便学生进行歌词分析和创作活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放李白的诗歌朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和意境。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的唐诗，如《登鹳雀楼》、《春晓》等，激发学生对唐诗的兴趣。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍《静夜思》的创作背景、作者李白以及诗歌的内容。

-举例说明：通过PPT展示李白的其他著名诗作，让学生了解诗人的写作风格。

-互动探究：提问学生关于《静夜思》的诗歌意境和情感表达，引导学生积极参与讨论。

3.歌曲学习（约15分钟）

-教唱旋律：教师带领学生逐句学唱《静夜思》的旋律，注意节奏和音准。

-歌词学习：逐句讲解歌词，帮助学生理解诗句的含义。

-演唱练习：学生跟随教师演唱，教师指导纠正发音和演唱技巧。

4.歌曲分析（约15分钟）

-分析情感：引导学生分析诗歌中的情感，如孤独、思念等，并讨论如何通过音乐表达这些情感。

-分析节奏：讲解诗歌中的节奏变化，以及如何通过演唱来体现这种节奏感。

-分析音色：讨论如何运用不同的音色来表达诗歌的不同意境。

5.小组合作（约20分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个与《静夜思》相关的主题进行讨论，如诗歌中的自然景象、人物情感等。

-创作展示：每组准备一个小型的展示，可以是诗歌朗诵、情景剧表演或音乐创作等。

-小组互评：各小组互相评价，教师给予点评和指导。

6.歌曲演唱（约15分钟）

-学生演唱：全体学生集体演唱《静夜思》，教师指挥。

-教师点评：教师对学生的演唱进行点评，指出优点和不足，并提出改进建议。

7.总结与反思（约5分钟）

-总结：回顾本节课的学习内容，强调诗歌的意境和音乐表达的重要性。

-反思：引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，鼓励学生在课后继续探索和学习。

8.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后复习《静夜思》的歌词和旋律，并尝试创作与诗歌相关的诗歌或音乐作品。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《唐诗三百首》中的其他著名诗作，如《望庐山瀑布》、《赠汪伦》等，让学生对比阅读，了解李白诗歌的风格特点。

-李白生平事迹的简介，通过阅读可以了解诗人的创作背景和情感经历。

-与《静夜思》相关的历史故事，如李白在夜宿山寺时创作此诗的传说，增强学生对诗歌背景的了解。

-介绍唐代诗歌的文化背景，包括唐代的社会风貌、诗歌创作环境等，帮助学生更全面地理解诗歌。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试自己创作诗歌，以《静夜思》为灵感，创作一首表达个人情感的小诗。

-鼓励学生查找李白的其他诗作，进行对比学习，分析不同诗作中的相似之处和差异。

-学生可以尝试将《静夜思》改编成小故事，通过情景剧的形式表演出来，加深对诗歌内容的理解。

-引导学生利用网络资源或图书馆资源，进一步研究唐诗的历史地位和文化价值。

-组织学生进行诗歌朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和对诗歌的感悟力。

-设立诗歌角，让学生在课后可以自由交流关于诗歌的学习心得和创作体会。板书设计①

李白《静夜思》

②

诗题：《静夜思》

作者：李白

③

诗句：

床前明月光，

疑是地上霜。

举头望明月，

低头思故乡。典型例题讲解1.例题：

诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”请解释“疑是”在这里的意思。

答案：这里的“疑是”表示诗人看到月光照在床前，以为是地上落了霜。这里的“疑”是“怀疑”的意思，表达了诗人对眼前景象的疑惑。

2.例题：

诗句：“举头望明月，低头思故乡。”请分析这两句诗表达了怎样的情感。

答案：这两句诗表达了诗人对故乡的深切思念。诗人抬头看到明亮的月亮，联想到远方的家乡，不禁低下头沉思，流露出对故乡的眷恋之情。

3.例题：

诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”请解释“明月光”和“地上霜”在诗句中的对比作用。

答案：诗句中的“明月光”和“地上霜”形成了鲜明的对比。明月光象征着明亮、温暖，而地上霜则代表寒冷、凄凉。这种对比突出了夜晚的寒冷和诗人内心的孤独。

4.例题：

诗句：“举头望明月，低头思故乡。”请分析诗句中的“举头”和“低头”这两个动作对情感表达的作用。

答案：诗句中的“举头”和“低头”这两个动作描绘了诗人在夜晚望月时的心理变化。举头望明月，表达了诗人对月亮的赞美和向往；低头思故乡，则表达了诗人对故乡的思念和怀念。

5.例题：

诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”请解释诗句中的“明月光”对诗歌意境的营造作用。

答案：诗句中的“明月光”营造了一种宁静、清冷的夜晚意境。月光照在床前，营造出一种寂静的氛围，为后面的情感表达奠定了基调。

6.例题：

诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”请分析诗句中的“床前”和“地上”这两个地点对情感表达的作用。

答案：诗句中的“床前”和“地上”描绘了诗人的具体位置，突出了诗人夜晚独处时的孤独感。床前是诗人所在之处，地上则是月光照到的范围，这种对比强调了诗人内心的寂寞。

7.例题：

诗句：“举头望明月，低头思故乡。”请解释诗句中的“明月”和“故乡”这两个意象对情感表达的作用。

答案：诗句中的“明月”和“故乡”是诗人情感的象征。明月象征着诗人对美好事物的向往，而故乡则象征着诗人对亲人和家乡的思念。这两个意象共同构成了诗人对家乡的深切情感。

8.例题：

诗句：“床前明月光，疑是地上霜。”请分析诗句中的“明月光”和“地上霜”对诗歌节奏的影响。

答案：诗句中的“明月光”和“地上霜”通过对比，形成了一种明快与凄凉的节奏。明月光的明亮与地上霜的凄凉相互映衬，使得诗歌节奏既有起伏变化，又保持了整体的和谐。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设与诗歌内容相关的情境，如模拟夜晚的月光、模仿诗人在月下的心境，以此来激发学生的学习兴趣和想象力。

2.多媒体辅助，丰富教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，将抽象的诗歌意境具象化，帮助学生更好地理解诗歌内容，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生在互动环节参与度不高，可能是因为对诗歌内容理解不深，或者对课堂氛围不够投入。

2.评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习效果。

3.教学内容与实际生活联系不够紧密：在讲解诗歌时，有时可能会过分强调文学性，而忽略了诗歌与现实生活的联系，导致学生难以产生共鸣。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中积极思考，增强课堂