七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教学设计2 （新版）苏科版

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学设计2（新版）苏科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学设计2（新版）苏科版。本节课主要内容包括：生物命名的基本原则，生物分类的依据和等级，生物分类的实例分析，以及生物分类在生物学研究中的应用。通过学习，使学生掌握生物命名和分类的基本知识，提高学生对生物学的兴趣。二、核心素养目标1.培养学生的科学思维能力，通过生物命名和分类的学习，使学生能够运用归纳、演绎等科学方法分析生物现象。

2.增强学生的生物科学素养，使学生认识到生物分类在生物学研究和生物多样性保护中的重要性。

3.提升学生的信息处理能力，学会从大量生物信息中筛选、整理和运用分类知识。

4.培养学生的合作学习意识，通过小组讨论和实践活动，促进学生之间的交流与合作。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握生物命名的基本原则，包括双名法、属名、种加词等概念。

②掌握生物分类的依据，如形态结构、生理功能、遗传信息等，并能运用这些依据对生物进行分类。

③熟悉生物分类的等级体系，包括界、门、纲、目、科、属、种等，并理解它们之间的关系。

2.教学难点

①理解生物分类的科学性和逻辑性，能够解释生物分类在生物学研究中的作用和意义。

②正确运用生物分类的知识对未知生物进行命名和分类，需要较强的逻辑思维和判断能力。

③将生物分类的知识与实际生活相结合，识别周围常见的生物，并理解生物多样性保护的重要性。

④在学习过程中，学生可能对某些生物分类的依据和分类体系感到困惑，需要教师通过实例和比较教学帮助学生理解和记忆。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解生物命名和分类的基本概念，引导学生思考。

2.设计小组合作学习活动，让学生通过角色扮演模拟生物分类过程，提高参与度和互动性。

3.利用多媒体展示不同生物的分类图和实例，帮助学生直观理解生物分类的等级体系。

4.安排实验活动，让学生亲自操作，观察和记录生物的特征，加深对分类依据的理解。

5.结合实际案例，如濒危物种保护，引导学生思考生物分类在现实生活中的应用。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对生物的命名和分类的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道如何给生物命名吗？你们知道生物是如何被分类的吗？”

展示一些不同种类的动植物图片，让学生观察并讨论它们的特点。

简短介绍生物命名和分类的基本概念，如双名法、分类等级等，为接下来的学习打下基础。

2.生物的命名和分类基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解生物命名和分类的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解生物命名的双名法，包括属名和种加词的书写规则。

详细介绍生物分类的等级体系，包括界、门、纲、目、科、属、种等，并使用图表展示这些等级之间的关系。

3.生物的命名和分类案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解生物的命名和分类的特性和重要性。

过程：

选择几个具有代表性的生物分类案例，如鸟类、哺乳动物的分类。

详细介绍每个案例的分类依据，如形态结构、遗传信息等。

分析案例中生物分类的变化和原因，引导学生思考生物分类的科学性和动态性。

组织学生进行小组讨论，探讨生物分类在生物多样性和生态保护中的作用。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与生物命名和分类相关的主题进行讨论。

主题可以是“如何给新发现的生物命名”、“生物分类在医学研究中的应用”等。

每个小组讨论结束后，选派代表向全班汇报讨论成果，包括发现的问题、解决方案和创意想法。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对生物命名和分类的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出不同的观点和建议。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调生物命名和分类的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括生物命名的规则、分类的等级体系、案例分析等。

强调生物命名和分类在生物学研究和生物多样性保护中的价值和作用。

布置课后作业：让学生查找一种自己感兴趣的生物，了解其命名和分类，并准备下节课的分享。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学生对生物命名和分类的知识，提高学生的研究能力。

过程：

布置作业：让学生查阅资料，选择一种自己感兴趣的生物，完成以下任务：

a.研究该生物的命名和分类，包括属名、种加词、分类等级等。

b.分析该生物的分类依据，如形态结构、生理功能等。

c.思考该生物的分类对生物学研究或生态保护的意义。

d.准备下节课的分享，向全班介绍你所研究的生物及其分类。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生物分类学导论》：这本书详细介绍了生物分类学的基本原理、方法和历史，适合对生物分类有兴趣的学生深入阅读。

-《生物多样性保护》：这本书探讨了生物多样性的重要性，以及如何通过分类学知识来保护生物多样性，适合想要了解生物分类在社会和环境中的应用的学生。

-《动植物命名法手册》：一本实用的工具书，介绍了动植物命名的规则和标准，对于学习生物命名的学生非常有帮助。

-《生物分类学实验指导》：提供了生物分类实验的详细步骤和方法，适合有兴趣进行实践操作的学生。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以尝试收集身边的生物样本，如植物、昆虫等，进行实地观察和分类。

-鼓励学生通过图书馆或在线数据库查找特定的生物物种，了解其分类地位和生态习性。

-学生可以参与学校的自然科学俱乐部或环境组织，参与生物多样性调查和保护活动。

-建议学生利用互联网资源，如生物分类学网站、在线博物馆等，拓宽视野，加深对生物分类的理解。

-学生可以尝试制作生物分类图或图表，展示不同生物的分类关系。

-鼓励学生参与科学展览或科学写作活动，通过撰写科普文章或制作科普展板，将所学知识分享给他人。

-学生可以设计自己的生物分类实验，如通过比较不同种类的生物在不同环境下的生存能力，来探讨分类学的应用。

-鼓励学生参加科学竞赛或项目，如生物学奥林匹克竞赛，通过实践提升自己的生物分类技能。

-学生可以研究生物分类学的历史发展，了解不同时期生物分类学的重要理论和发现。

-鼓励学生关注生物分类学在生物技术、医学、环境保护等领域的应用，思考生物分类学对人类社会的影响。七、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的积极参与和互动是评价其学习态度和课堂表现的重要指标。教师将观察学生的出勤情况、课堂发言的积极性、提问的准确性以及是否能够跟随教学进度。课堂表现评价将包括以下方面：

-学生是否能主动参与课堂讨论，提出有价值的问题。

-学生是否能准确理解并运用生物命名和分类的术语。

-学生是否能根据教师提供的实例，正确地进行生物分类。

-学生是否能展示出对生物分类学的好奇心和探索精神。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和批判性思维的重要环节。教师将评价以下方面：

-小组成员是否能够有效分工合作，共同完成任务。

-小组讨论过程中是否能够充分尊重不同意见，进行建设性的辩论。

-小组展示是否清晰、逻辑性强，能够准确地传达讨论成果。

-学生是否能够从小组讨论中学习到新的知识和观点。

3.随堂测试：

随堂测试是检验学生对生物命名和分类知识掌握程度的有效方式。评价将包括以下方面：

-学生是否能正确回答关于生物命名和分类的基础知识问题。

-学生是否能根据所学知识，对新的生物样本进行准确的分类。

-学生是否能运用生物分类的原理，解释生物学现象或问题。

-学生在测试中的时间管理能力和应对压力的能力。

4.课后作业反馈：

课后作业是巩固课堂知识、培养学生自主学习能力的重要手段。评价将包括以下方面：

-学生是否能按时完成作业，并保证作业的质量。

-学生在作业中是否能运用所学知识，解决实际问题。

-学生是否能通过作业反映对生物分类学的深入思考。

-学生在作业中是否能够独立思考，提出创新性的观点。

5.教师评价与反馈：

教师评价将针对学生的整体表现，包括以下几个方面：

-针对学生对生物命名和分类概念的理解程度，给出具体、有针对性的反馈。

-针对学生课堂参与度和小组讨论的表现，给予鼓励性的评价，并提出改进建议。

-针对学生的随堂测试和课后作业，指出学生的优点和需要改进的地方，提供帮助和指导。

-教师将定期与学生进行一对一的交流，了解学生的学习困惑和需求，提供个性化的辅导。

-教师将根据学生的学习反馈，调整教学策略，确保教学内容的适宜性和有效性。八、内容逻辑关系1.生物命名的基本原则

①双名法：生物命名的标准方法，由属名和种加词组成。

②属名：指明生物的分类地位，通常以拉丁文表示。

③种加词：描述生物的特定特征，也以拉丁文表示。

2.生物分类的依据

①形态结构：生物的外部形