人教统编版选择性必修 下册第二单元6（大堰河-我的保姆 再别康桥）6.2 再别康桥教案配套

人教统编版选择性必修下册第二单元6（大堰河——我的保姆再别康桥）6.2再别康桥教案配套科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教统编版选择性必修下册第二单元6（大堰河——我的保姆再别康桥）6.2再别康桥教案配套教材分析人教统编版选择性必修下册第二单元6（大堰河——我的保姆再别康桥）6.2再别康桥教案配套，本章节主要围绕徐志摩的诗歌《再别康桥》展开，旨在引导学生深入理解诗歌的意境、情感以及艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学内容包括诗歌的创作背景、诗人的生平及艺术成就，以及诗歌的语言、形式和表现手法等。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过分析《再别康桥》的艺术手法和情感表达，提升学生的文学鉴赏能力；二是文化理解与传承，引导学生了解徐志摩的诗歌创作背景，增强对中华优秀传统文化和世界文学的了解；三是语言建构与运用，通过诗歌的阅读和分析，强化学生的语言感知和表达能力。学情分析本节课面向的是高中阶段的学生，这一阶段的学生在知识层面上已经具备了一定的文学基础，对诗歌有一定的认识，但具体到对《再别康桥》这样的抒情诗的理解和欣赏，可能还缺乏深入的感知。学生能力方面，阅读理解能力较强，但分析诗歌的情感和艺术特色时，可能存在一定的困难。在素质方面，学生具备一定的审美意识，但对诗歌中蕴含的深层情感和哲思可能把握不足。

行为习惯上，学生在课堂参与度上表现良好，但独立思考和创新意识有待提高。对课程学习的影响体现在，学生对诗歌的欣赏往往停留在字面意思，缺乏对诗歌内涵和作者情感的深入挖掘。

针对这些情况，本节课需要设计互动性强的教学活动，引导学生通过合作探究、小组讨论等方式，提高对诗歌的理解和鉴赏能力，同时培养他们的审美情趣和文化素养。此外，还需关注学生的个体差异，通过分层教学，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过教师的引导和学生的积极参与，逐步深入诗歌的内涵。

2.设计“诗歌朗诵会”活动，让学生分组朗诵《再别康桥》，体会诗歌的节奏和情感。

3.利用多媒体展示诗歌的创作背景和作者生平，增强学生对诗歌的理解。

4.引导学生进行诗歌意象分析，通过小组合作，探讨诗歌中的象征意义。

5.使用电子白板展示诗歌的结构和修辞手法，帮助学生直观地学习诗歌的艺术特点。教学流程（一）导入新课（5分钟）

1.教师展示康桥的图片，引导学生回忆或想象康桥的美丽风光，激发学生对诗歌的兴趣。

2.学生分享对康桥的认识和感受，为诗歌的学习奠定基础。

3.提问：同学们对徐志摩的诗歌有什么了解？今天我们来学习他的《再别康桥》，看看这首诗中又有哪些值得我们品味的地方。

（二）新课讲授（15分钟）

1.教师简要介绍徐志摩的生平及艺术成就，为诗歌的背景铺垫。

2.分析诗歌的结构特点，引导学生关注诗歌的韵律和节奏。

3.探讨诗歌中的意象，如“风”、“云”、“河畔”等，分析其象征意义。

（三）实践活动（20分钟）

1.诗歌朗诵会：学生分组朗诵《再别康桥》，感受诗歌的韵律美。

2.情景模拟：学生扮演诗人，模拟诗歌创作时的情景，体会诗人的情感。

3.诗歌创作：学生根据《再别康桥》的意象和情感，创作一首小诗。

（四）学生小组讨论（15分钟）

1.诗歌中的象征意义：学生讨论“风”、“云”、“河畔”等意象的象征意义，举例回答。

举例回答：风象征离别的不舍，云象征诗人的迷茫，河畔象征诗人对康桥的眷恋。

2.诗歌的情感表达：学生讨论诗歌中表达的情感，举例回答。

举例回答：诗歌表达了诗人对康桥的深深眷恋，对离别的痛苦和不舍。

3.诗歌的艺术手法：学生讨论诗歌运用的艺术手法，举例回答。

举例回答：诗歌运用了象征、对比等手法，使诗歌更具艺术魅力。

（五）总结回顾（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调诗歌的意象、情感和艺术手法。

2.学生分享自己的学习心得，对诗歌的理解和感悟。

3.提问：同学们认为《再别康桥》这首诗在文学史上有什么地位？为什么？

本节课用时共计45分钟，通过以上教学流程，旨在引导学生深入理解《再别康桥》这首诗歌，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。在教学过程中，注重培养学生的合作探究能力、独立思考能力和创新意识，使学生在学习诗歌的同时，提升自身的人文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-徐志摩的其他诗歌作品，如《翡冷翠的一夜》、《沙扬娜拉》等，这些作品可以帮助学生更全面地了解徐志摩的诗歌风格和创作主题。

-有关康桥的历史和文化背景资料，包括康桥的地理位置、历史沿革、著名校友等，这些资料有助于学生理解诗歌中的具体意象和情感。

-近现代中国诗歌发展史的相关内容，通过对比分析徐志摩的诗歌与其他同时期诗人的作品，可以拓宽学生的文学视野。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读徐志摩的诗歌全集，通过对比阅读，深入了解诗人的创作风格和情感变化。

-建议学生收集康桥的图片和视频资料，通过视觉和听觉的结合，加深对诗歌中意象的理解。

-组织学生参观图书馆或在线查阅相关资料，了解徐志摩的生活环境和创作背景，从而更好地把握诗歌的情感基调。

-开展诗歌创作比赛，让学生以《再别康桥》为灵感，创作自己的诗歌，提高学生的创作能力和文学素养。

-邀请文学专家或诗人进行讲座，让学生直接从专业人士的角度了解诗歌的创作技巧和审美标准。

-利用社交媒体平台，如微博、微信公众号等，关注与诗歌相关的活动和讨论，让学生在更广泛的社交环境中学习诗歌。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-徐志摩的生平简介及其在文学史上的地位。

-《再别康桥》的创作背景和时代背景。

-诗歌的意象分析，如“风”、“云”、“河畔”等。

②重点词句：

-“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”

-“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。”

-“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”

③逻辑关系阐述：

①首先介绍徐志摩的生平和诗歌创作背景，为学生理解诗歌的情感基调奠定基础。

②接着分析诗歌中的意象，如“风”、“云”、“河畔”等，引导学生体会诗人对康桥的眷恋和对离别的感伤。

③通过词句的分析，揭示诗歌中的象征意义和艺术手法，如对比、拟人等，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

④最后，通过实践活动和小组讨论，让学生将所学知识应用于实际，提高文学鉴赏能力和创作能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了徐志摩的《再别康桥》，我觉得整体上还算顺利，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授与讨论相结合的方式，这样的方法可以让学生在听讲的同时，有机会参与到课堂讨论中来，但可能还是有些学生参与度不高。比如在讨论诗歌意象的时候，我发现有些学生对于“风”、“云”、“河畔”这些意象的理解不够深入，这可能是因为他们在日常生活中接触这类意象的机会不多，或者是缺乏对诗歌的深入思考。所以，我可能在今后的教学中，需要更多地引导学生去观察生活，去体验生活中的美好，从而更好地理解诗歌中的意象。

其次，我在新课讲授部分，对诗歌的结构和艺术手法进行了分析，但感觉可能还不够细致。比如，对于诗歌中的象征意义，我可能需要更深入地挖掘，给出更多的例子，让学生能够更加直观地感受到诗歌的艺术魅力。同时，我也意识到，在讲解诗歌时，应该更多地结合学生的实际生活经验，让他们能够找到共鸣，这样学习效果可能会更好。

在实践活动环节，我设计了诗歌朗诵会和情景模拟，这些活动旨在提高学生的参与度和互动性。但是，我发现有些学生在朗诵时，语气和情感表达不够到位，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深刻。因此，我需要在今后的教学中，更加注重学生的个性化阅读和情感体验，鼓励他们用自己的方式去表达对诗歌的理解。

在学生小组讨论环节，我提出了关于诗歌意象、情感表达和艺术手法的问题，学生们给出了各自的答案。我发现，他们的回答虽然各有特色，但有些地方还是不够准确。这说明我在教学过程中，对于重点知识点的讲解可能还不够清晰，需要进一步加强。同时，我也注意到，在讨论过程中，有些学生比较内向，不太敢发言，这可能是因为他们对课堂讨论有一定的恐惧感。因此，我需要在今后的教学中，营造一个更加轻松、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的观点。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施：

1.在教学方法上，尝试更多样化的教学手段，如小组合作、角色扮演等，以提高学生的参与度和互动性。

2.在教学内容上，加强对重点知识点的讲解，结合学生的实际生活经验，提高教学效果。

3.在课堂管理上，营造一个轻松、包容的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，勇于表达自己的观点。

4.在课后，通过布置相关作业，如诗歌仿写、创作等，巩固学生的知识，提高他们的文学素养。

我相信，通过不断地反思和改进，我的教学水平会逐步提高，学生们也会在文学的道路上越走越远。课后作业1.诗歌仿写：

仿照《再别康桥》的意境和风格，以“再别母校”为题，写一首诗。

答案示例：

再别母校

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

我轻轻的招手，

作别校园的钟声。

那窗外的绿树，

是晨曦中的少年；

那书桌上的笔记，

在我的心中沉淀。

2.诗歌改写：

将《再别康桥》中的“轻轻的我走了”一句，改写成另一种表达方式，保持原意不变。

答案示例：

我悄然离去，

就像风儿拂过湖面。

3.诗歌分析：

分析《再别康桥》中“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这句话的意象和象征意义。

答案示例：

这句话通过将“金柳”比喻为“新娘”，形象地描绘了康河畔柳树的美丽景象。这里的“新娘”象征着青春和美好，同时也暗示了诗人对康桥的眷恋和对离别的感伤。

4.诗歌创作：

以“离别”为主题，创作一首小诗，要求运用至少三个《再别康桥》中的意象。

答案示例：

离别

风起云涌，

雨打窗棂；

江河远去，

离愁满径。

那远去的帆影，

是我心中的梦；

那飘零的落叶，

是我离别的泪。

5.