我们奇妙的世界 教案

22我们奇妙的世界【核心素养目标】文化自信：能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。语言运用：了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。思维能力：有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。审美创造：有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境。【课前解析】关注题目：本课的题目对全文具有统领作用，文章围绕“奇妙”展开了具体的描写。关注结构：课文结构清晰，按“总——分——总”的顺序，围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。关注语言：文章语言生动，充满了诗意和画面感。如大雨过后，地上形成众多小水洼，这一个个小水洼，却成了有趣的镜子。由闪烁的群星想到千万支发光的小蜡烛，由房檐上落下的小水滴想到一颗颗珍珠……【教学目标】1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等10个字，会写“奇妙、呈现”等15个词语。2.有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面来写天空和大地的。3.能结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。4.能仿照例句，写自己发现的普通而美的事物。【教学重点】理解、感悟世界的奇妙，体会作者的思想感情，激发热爱世界的思想感情。【教学难点】感悟世界的奇妙，学习把事物写具体。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“呈、蔚”等8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等10个字，理解并积累相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，知道课文从哪些方面介绍了世界的奇妙。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.教师导入新课：上课伊始，咱们先来共同领略几处风光景致。（出示课件3）2.教师鼓励学生说一说自己对大自然的观察和发现。3．学生交流，指名回答，鼓励学生说出自己独特的发现。4.教师小结过渡：世界是多彩的、神奇的，世界上有各种颜色，各种形状，有无数的宝藏。世界真奇妙，不看不知道。今天让我们一起走进奇妙的世界，看看有哪些吸引你的美丽。（设计意图：培养学生的观察能力，引导学生交流自己的观察所得。同时，利用图片与音乐相融合来创设情境，引导学生感受周围世界的奇妙，发现这些美好，在情感上受到熏陶。）5.教师出示课题并板书，学生书空：我们奇妙的世界，学生齐读课题。二、学习字词，理清顺序1.初读课文（出示课件4）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。思考：“我们奇妙的世界”“奇妙”在何处呢？2.学生自由读课文，并思考相关问题。3.（出示课件5）呈现蔚蓝雕饰变幻光辉光芒刀剑模型教师组织读词语：学生自读两遍，开火车读，齐读。同学间注意纠正字音。4.（出示课件6）学习多音字“劲”。预设：读后鼻音的时候表示有力气有力量，例如：劲风、强劲、刚劲；读前鼻音的时候表示力气、力量，可以组词为：使劲、干劲、费劲。5.（出示课件7）教师检测识字效果：识字小游戏认读词语：雕饰普通光辉光芒模型6.（出示课件8）教师组织交流：“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处呢？？学生活动：交流汇报，试着在文中找出相关句子画一画预设:“一切看上去都是有生命的。”作者在第1自然段就回答了这个问题。7.（出示课件9）教师提出问题：课文是从哪几个方面来些写世界的奇妙？学生找到句子后汇报，预设：“你看天空的珍藏——”“再看大地的珍藏——”教师小结：作者眼中的世界是奇妙的，作者是从天“天空”和“大地”两方面介绍世界的奇妙。教师板书：天空大地8.梳理结构，理清脉络。（出示课件10）师生交流：本文先总的介绍“我们的世界是奇妙的”，再具体描写天空是怎样奇妙，大地又是怎样奇妙的,最后写世界上奇妙的事物是无穷的。全文正是按照“总起—分述—总结”的结构来写的，条理清晰。我们在习作时，也可以学习运用这样的结构，从几个方面把事情写清楚。（设计意图：引导学生多种方式掌握生字的读音，从而能够读准字音、读通句子。理清课文结构，获得对课文的整体感知，明确课文是从“天空”“大地”两方面来描写世界的奇妙的。引导学生找到划分课文结构的句子，帮助学生深刻认识“总起—分述—总结”的结构形式。）品析天空之“奇妙”。1.（出示课件11）教师提出问题：朗读课文第2-8自然段。思考：这一部分是按什么顺序写的？作者选择了哪些事物来写天空？2.学生活动：圈画出有关的词句。（出示课件12）预设1：从“清晨，太阳升起”“一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色”“黑夜降临了”这些句子可以看出，这一部分是按“清晨--落日--黑夜”的时间顺序来写的。预设2：“清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳就像一个大火球一样升起来了。”这句话写出了清晨的太阳这种奇妙的美。教师板书：清晨的太阳3.教师追问：天空展示的哪些景象还让你感受到了世界的奇妙？4.学生交流汇报预设：作者还选择了“云彩、雨点、水洼、落日、群星”这些事物来写天空。教师板书：云彩、水洼、落日的余晖、夜晚的群星。品读“太阳”交流句子：（出示课件13）清晨，太阳升起，带来新的一天。开始，天空呈粉红色，慢慢地变成了蔚蓝色，太阳像大火球一样升起来了。①教师提出问题：说一说，你从哪些语句中感受到了美？学生交流汇报。预设1：通过“粉红色”“蔚蓝色”体会到日出颜色的奇妙。预设2：“太阳像大火球一样升起来了。”这句话运用比喻的修辞手法，写出了朝阳又大又圆的特点。②学生活动：欣赏日出时天空变幻色彩的图片资料，一边想象画面一边读出当时的奇妙。交流句子：（出示课件14）一天结束了，落日的余晖不时变幻着颜色，好像有谁在天空涂上了金色、红色和紫色。①教师提出问题：落日的余晖也十分美妙，作者是怎样写出这种美的？学生交流汇报。预设：作者善于观察，捕捉到了颜色的变化，“金色”“红色”“紫色”这是多么美丽的颜色啊！让我们感受到了落日的奇妙。②教师小结：（出示课件15）作者通过太阳升起和落下时颜色的变幻，让我们感受到多彩的天空是那么美好。品读“云彩”交流句子：（出示课件16）有时，云彩在蓝色的天空中飞行，如同经过雕饰一样，呈现出各种奇妙的形状，告诉我们许多奇妙故事……①教师提出问题：云彩的奇妙之美你又是从哪里感受到的呢？学生交流汇报。预设：作者写了云彩有很多形状，让我感受到了美。②教师追问：这里的省略号有什么作用呢？师生交流：这里是省略了由各种形状的云彩引发的无数想象。交流句子：（出示课件17）当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。①教师提出问题：你从“又黑又重”这个词语中体会到了什么？师生交流：云彩的奇妙之处：在天空中飞行，各种形状；下雨前，云彩又黑又重。②小练笔（出示课件18）你能想象出云彩的哪些形状？请你用“有的云彩像_________，它在讲_____________的故事”的句式想象说话。预设1：有的云彩像一只奔驰的骏马，它在讲一个关于草原的故事。预设2：有的云彩一片连绵的雪山，它在讲一个惊险的故事。③教师进行学法指导：（出示课件19）这部分作者主要抓住了云彩变化的形状、颜色来写的，云彩是极其普通的，但细心观察，我们就会发现，它们千变万化，常常能引发我们许多美妙的联想。（3）品读“雨点”交流句子：（出示课件20）当云彩变得又黑又重时，雨点就会噼噼啪啪地降落到大地上。①教师提出问题：你从这句话中体会到了什么？师生交流：“噼噼啪啪”拟声词，这里是写雨点打在大地上的声音，写出了雨点急、雨大的特点。②教师指导朗读。（4）品读“水洼”“群星”交流句子：（出示课件21）雨后，我们会看到地上有许多水洼，就像有趣的镜子，映射着我们的脸。①教师提出问题：读读这句话，说说你从中体会到了什么？学生交流汇报。预设1：写出了浅水洼的有趣、奇妙。预设2：“就像有趣的镜子”“就像千千万万支极小的蜡烛在发光”这些都是作者的联想。②（出示课件22）小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?太阳像大火球一样升起来了。群星像千千万万支极小的蜡烛在发光。师生交流：第二句，因为这句话运用比喻的修辞手法，生动形象，突出事物特点。③（出示课件23）小练笔：太阳像大火球一样升起来了。群星像千千万万支极小的蜡烛在发光。教师过渡：这些句子运用了比喻的修辞手法，你能再根据图片仿写两句吗？学生交流汇报。预设：猎狗像箭一样跑走了。雪像花瓣一样从天空飘落下来。5.教师小结：（出示课件24）第2-8自然段，按照时间顺序描写了天空的日出、云彩、雨点、落日、群星，让我们感受到了世界充满了生命的活力。表达了作者对大自然的热爱之情。6.教师提出问题：（出示课件25）为什么作者说这些事物是有生命的？学生交流汇报。预设1：云彩在天空中飞行，呈现出不同的形状，告诉我们奇妙的故事。预设2：雨后地上的水洼能映射出我们的脸，好像在和我们玩耍。预设3：落日的余晖好像在天空涂上颜色，在表演变脸绝技呢！预设4：天上的星星一堆一堆的，好像在开生日宴会呢！（设计意图：引导学生通过品词析句来体会“天空”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。通过对内容的感悟、理解，体会作者抓住了事物的颜色、形状等主要特征，运用了生动形象的比喻，按照一定顺序把“奇妙”写具体。）四、指导书写1.（出示课件26）学生明确本课要求会写的生字，读准字音。指导“呈、芒、普、型”都是上下结构的字。“幻、诱、润、冰、剑、模”是左右结构的字。2.在学生交流的基础上，教师范写强调“诱、剑、型”等容易写错的字。（出示课件27-29）（设计意图：加强写字教学，夯实读写基础，巩固生字词。）五、课堂演练（出示课件30、31）第二课时【教学目标】1.理解课文内容，能说出课文是从哪几个方面来写大地的。2.有感情地朗读课文，体会作者是如何将事物的奇妙写具体的，感悟表达的思想感情。3.能够说出对课文中心句的理解。【教学过程】一、巩固复习，回顾内容教师导入：（出示课件32）上节课我们学习了奇妙世界中的“天空”，这节课我们学习“大地”，继续领略这奇妙的世界。（设计意图：复习旧知，引入课题，温故而知新。）二、品析大地之“奇妙”。1.教师提出要求：（出示课件33）朗读课文第9-16自然段，想一想，那大地又珍藏了什么？2.学生活动：同桌之间交流。预设：按春夏秋冬的时间顺序写大地的奇妙的。（1）教师过渡:让我们跟随作者的脚步，到大地去看看植物生长的奇迹。（2）教师提问：作者分别写了哪些景物？预设1：春天---植物生长、各种颜色诱人的水果预设2：夏日----大树预设3：秋天---蝴蝶、鸟儿、秋风、预设4：冬天---冰柱、小水滴。3.交流句子：（出示课件34）再看大地的珍藏——（1）师生交流：这是一个总起句。（2）教师提出问题：大地展示的哪些景象让你感受到了世界的奇妙？学生汇报交流。4.体会“春”的生长奇迹。（1）交流句子（出示课件35）：我们能看到植物生长的奇迹——极小的一粒种子种到地里，生根、发芽，不久就开花了，花很漂亮。①教师提出问题：从这句话，你们能读出植物的什么特点？②学生交流汇报。预设：春天植物在生长。教师板书：春天：植物的生长③教师小结：春天到了，种子渐渐“生根”“发芽”“开花”，我们可以从中体会到植物生长的奇妙。（2）交流句子（出示课件36）：我们能看到各种颜色诱人的水果，圆润的鲜红色的樱桃，深紫色的李子,浅黄色的梨。①教师提出问题：从这句话中，你们又读出了水果的什么特点？②师生交流：“鲜红色、深紫色、浅黄色”体现了水果颜色各异。③学生活动：给上面的词语配上相应的水果图片，再指名赛读，比一比谁能读出水果颜色的丰富。5.体会“夏”的绿荫奇妙。交流句子：（出示课件37）夏日，在大树下乘凉，我们会感叹，大树带来这么多绿荫。（1）教师提出问题:此时此刻你就坐在这夏天的绿荫下，你会说些什么？（2）学生想象说话。预设：这么炎热的天气，坐在绿荫下乘凉真是太舒服了！教师板书：夏日：绿荫清凉6.体会“秋”的神奇。（1）教师出示要求：（出示课件38）指名读第13～15自然段，交流作者眼中认为奇妙的地方。（2）教师提问：这里写到了秋天的什么特点？文中还写到了秋天的什么事物？（3）学生汇报交流。预设1：抓住“蝴蝶张开漂亮的翅膀在空中翩翩起舞”“鸟儿为了建造它们的房子，衔着泥土振翅飞翔”“树枝颤动，树叶飘落”来感受秋的神奇。预设2：抓住秋风、小动物的动作进行描写。教师板书：秋天：落叶、秋风、小动物（4）学生同桌之间合作读。7.体会“冬”的有趣。（1）交流句子：（出示课件39）“它们好像一把把锋利的刀剑在阳光下闪耀”“从房檐上落下的小水滴，就像一颗颗珍珠”①教师提出问题：结合相关语句，说一说作者觉得冬天奇妙的地方是什么。②学生交流汇报。预设1：有冰柱、水滴。教师板书：冬天：冰柱、水滴预设2：运用比喻的修辞手法，来体会冬天的冰雪奇妙。（2）小结学法：（出示课件40）大地上有春天生长的植物，夏日的树荫，秋天的光芒、动物、风和落叶，冬天的冰雪等等事物，让我们感到奇妙。表达了作者对大自然的热爱之情。教师板书：喜爱（3）教师提出问题：（出示课件41）为什么作者认为春夏秋冬这些事物是有生命的？学生交流汇报。预设1：作者按照时间顺序写了春夏秋冬看到的事物，写出这些普通事物的奇迹和生命活力。预设2：我们身边的普通事物，总是在不断变化，只要我们用心观察，就能发现它们如此美好，有趣。（设计意图：引导学生通过品词析句来体会“大地”的奇妙之处，抓住重点语句，借助图片直观感受，启发学生联系生活实际与作者产生共鸣。）三、总结奇妙，升华情感。1.教师提出问题：（出示课件42）齐读课文最后两个自然段，看看这两段告诉了我们什么？你发现作者强调了什么？2.学生交流汇报。预设：（出示课件43）我们要善于观察，寻找。3.（出示课件44）教师提出问题：第17自然段列举了几样极普通的事物：卵石、模型、羽毛，它们美在何处？交流句子：只要我们仔细地观察，寻找，就能从极普通的事物中找到美——各种形状的卵石，三桅小船的模型，颜色各异的羽毛。学生交流汇报。预设1：运用比喻的修辞手法，可以让普通的事物变美；发现普通事物带给人的好处，可以使它变“美”。预设2：有趣、奇特。4.（出示课件45）教师提出问题：结合生活经验，说说你对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。师生交流：自然界的万事万物都是在变化当中的，都是美的，但这种美需要我们去寻找。比如流动的小溪、鸣叫的蝉儿、嫩绿的小草、不断跳动的秒针、被压在路面上的铺路石、被风吹动的风车……四、总结提升，拓展延伸1.结构梳理（出示课件46）2.主题概括（出示课件47）3.拓展延伸（出示课件48-49）教师安排学生阅读《长