《书写用具》（教学设计）-2024-2025学年湘美版小学书法三年级上册

《书写用具》（教学设计）-2024-2025学年湘美版小学书法三年级上册教材分析教材内容：

本单元来自湘美版小学书法三年级上册《汉字书写常识》单元，《书写用具》一课主要详细介绍了汉字书写所需的主要用具，包括笔、墨、纸、砚。教材通过文字描述和图片展示相结合的方式，让学生了解不同书写用具的特点和用途。例如，对于毛笔，介绍了其笔头的材质、不同型号毛笔的适用场景；对于墨，讲解了墨的种类以及如何研磨墨；对于纸，展示了不同材质纸张的书写效果差异；对于砚，阐述了砚台的功能和历史文化价值。

教材特点：

-系统性：对书写用具进行了全面系统的介绍，让学生能够深入了解汉字书写的物质基础。

-直观性：搭配丰富的图片，使学生能够直观地认识各种书写用具。

-文化性：在介绍书写用具的同时，融入了相关的历史文化知识，增强学生对传统文化的认知。教学目标知识目标：

-学生能够准确识别笔、墨、纸、砚等书写用具。

-了解不同书写用具的特点和用途。

能力目标：

-学生能够根据书写需求选择合适的书写用具。

-初步掌握墨的研磨方法和毛笔的使用技巧。

情感目标：

-培养学生对书法艺术的热爱和兴趣。

-感受中国传统文化的魅力，增强民族自豪感。教学重难点教学重点：

-认识笔、墨、纸、砚的特点和用途。

-激发学生对书法学习的兴趣。

教学难点：

-如何引导学生准确理解不同书写用具的特点差异，并在实际书写中合理运用。

-培养学生对书法艺术的审美能力和文化认同感。教学策略直观教学法：展示实物书写用具和图片，让学生直观感受不同用具的外观和特点。

体验教学法：安排学生亲自尝试使用书写用具进行简单书写，增强实践体验。

问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论书写用具的相关问题。

故事讲述法：讲述与书写用具相关的历史故事和文化传说，激发学生兴趣。教学过程一、导入

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谜语导入：

教师：“同学们，老师先来出个谜语让大家猜猜。‘大哥说话先脱帽，二哥说话先挨刀，三哥说话先喝水，四哥说话雪花飘。’猜猜这四个谜语分别指的是什么书写用具呢？”

设计意图：以谜语形式激发学生的好奇心和兴趣，为引出书写用具的主题做铺垫。

学生积极思考并回答。

学生1：“我觉得大哥是钢笔，因为钢笔写字的时候要先把笔帽拔掉。”

学生2：“二哥是铅笔，铅笔写字的时候要先用刀削。”

学生3：“三哥是毛笔，毛笔写字之前要先蘸水。”

学生4：“四哥是粉笔，粉笔写字的时候会有粉末像雪花一样飘下来。”

教师：“大家都非常聪明，猜对了！今天我们就来一起深入认识一下这些书写用具。”

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实物展示导入：

教师拿出准备好的笔、墨、纸、砚等书写用具实物展示给学生看。

教师：“同学们，大家看老师手里拿的这些东西，你们认识它们吗？知道它们是用来做什么的吗？”

设计意图：通过实物展示，让学生直观地看到书写用具，引起他们的关注和探索欲望。

学生观察实物并回答问题。

学生：“我认识，这些是写字用的。”

教师：“对，这些都是我们书写汉字时会用到的工具。今天我们就来详细地了解一下它们。”教学过程二、新授

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认识笔：

教师展示不同种类的笔，如铅笔、钢笔、毛笔等，让学生观察。

教师：“同学们，现在老师这里有一些不同的笔，大家仔细观察一下，它们有什么不同呢？”

设计意图：引导学生通过观察对比不同笔的特点。

学生观察后回答。

学生1：“铅笔很细，而且可以用橡皮擦掉。”

学生2：“钢笔有一个尖尖的笔头，可以写出很细的字。”

学生3：“毛笔的笔头很软，而且很大。”

教师：“非常好！大家观察得很仔细。铅笔一般是用木材和石墨制成的，适合小朋友们刚开始学习写字的时候使用。钢笔是用金属和塑料等材料制成的，它可以写出比较流畅的线条。毛笔是用动物的毛制成的，是我们中国传统的书写工具，它可以写出非常漂亮的书法作品。”

教师让学生尝试用不同的笔在纸上写一写自己的名字，感受不同笔的书写效果。

教师：“现在，大家用这几种笔分别写一写自己的名字，看看有什么不同的感觉。”

设计意图：让学生通过实际书写体验不同笔的书写效果，加深对笔的认识。

学生动手尝试，体验不同笔的书写效果。

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认识墨：

教师展示墨汁和墨块，让学生观察并说一说它们的区别。

教师：“同学们，这里有墨汁和墨块，大家看看它们有什么不一样呢？”

设计意图：引导学生观察对比不同形式墨的特点。

学生观察后回答。

学生1：“墨汁是液体的，墨块是固体的。”

学生2：“墨汁可以直接用，墨块要先在砚台上磨才能用。”

教师：“没错，墨汁是经过加工的液体，使用起来比较方便。墨块则是传统的墨，需要在砚台上加水研磨才能变成墨汁。”

教师介绍墨的使用方法和注意事项。

教师：“如果我们使用墨块，要先在砚台上滴一点水，然后用墨块在砚台上轻轻研磨，直到墨汁变得浓稠适中。在使用墨的时候，要注意不要把墨汁洒出来，也不要弄到衣服上。”

设计意图：让学生了解墨的使用方法和注意事项，培养学生的动手能力和安全意识。

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认识纸：

教师展示不同种类的纸，如宣纸、练习纸、卡纸等，让学生观察并说一说它们的特点。

教师：“同学们，这里有一些不同的纸，大家看看它们有什么特点呢？”

设计意图：引导学生观察对比不同纸张的特点。

学生观察后回答。

学生1：“宣纸很薄，而且很软。”

学生2：“练习纸比较厚，上面有格子。”

学生3：“卡纸很硬，颜色也很鲜艳。”

教师：“非常好！宣纸是一种非常适合毛笔书写的纸张，它吸水性好，能展现出墨色的丰富变化。练习纸是我们平时练习写字的时候用的，上面的格子可以帮助我们把字写得更整齐。卡纸则比较硬，适合做手工和画画。”

教师让学生用不同的纸尝试写一写字，感受不同纸的书写效果。

教师：“现在，大家用这几种纸分别写一写字，看看有什么不同的感觉。”

设计意图：让学生通过实际书写体验不同纸张的书写效果，加深对纸的认识。

学生动手尝试，体验不同纸的书写效果。

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认识砚：

教师展示砚台，让学生观察并说一说砚台的作用。

教师：“同学们，这个是什么呢？它有什么作用呢？”

设计意图：引导学生认识砚台并了解其作用。

学生观察后回答。

学生1：“这是砚台，是用来磨墨的。”

教师：“对，砚台是用来研磨墨块的工具。它通常由石头或陶瓷等材料制成，有不同的形状和大小。”

教师介绍砚台的历史和文化价值。

教师：“砚台在中国有着悠久的历史，它不仅是一种实用的工具，也是一种艺术品。古代的文人墨客非常喜欢砚台，他们会在砚台上刻上自己的名字、诗句或者图案，作为自己的收藏品。”

设计意图：让学生了解砚台的历史文化价值，培养学生对传统文化的热爱和尊重。教学过程三、巩固

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小组活动：

教师将学生分成小组，让每个小组观察一套书写用具，并讨论以下问题：

“这套书写用具中有哪些笔、墨、纸、砚？它们分别有什么特点和用途？你最喜欢哪种书写用具？为什么？”

教师：“现在，我们分成小组来观察一套书写用具。大家一起讨论一下老师提出的问题，然后每个小组派一个代表来汇报你们的讨论结果。”

设计意图：通过小组活动培养学生的合作意识和交流能力，让学生在讨论中进一步加深对书写用具的认识。

学生分组进行讨论，教师巡视指导。

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展示与分享：

每个小组派代表上台汇报他们的讨论结果，其他小组的学生可以提问和补充。

教师：“现在，我们请每个小组的代表来汇报一下你们的讨论结果。其他小组的同学认真听，如果有不同的意见或者问题，可以随时提问。”

设计意图：让每个学生都有机会表达自己的观点和想法，同时也可以从其他小组的汇报中学习到更多的知识。

各小组代表依次汇报，其他学生积极提问和补充。

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知识竞赛：

教师组织一场关于书写用具的知识竞赛，提