可爱的葫芦（教学设计）-2024-2025学年湘美版（2024）美术一年级上册

可爱的葫芦（教学设计）-2024-2025学年湘美版（2024）美术一年级上册学校授课班级授课教师教材内容《可爱的葫芦》是湘美版（2024）小学美术一年级上册第二单元《发现身边的美》中的造型・表现课。教材通过展示各种形态的葫芦图片，引导学生观察葫芦的形状、颜色和纹理，激发学生对葫芦的兴趣和好奇心。同时，教材还提供了一些绘画和手工制作葫芦的方法，鼓励学生用自己的方式表现葫芦的可爱之处。学生情况一年级的学生对新鲜事物充满好奇，具有较强的观察力和想象力。但他们的绘画和手工制作技能还处于初步发展阶段，需要通过引导和练习来提高。这个年龄段的学生喜欢色彩鲜艳、形象生动的事物，对美术活动充满热情。设计理念以学生为中心：关注学生的兴趣和需求，让学生在轻松愉快的氛围中学习美术。强调观察与体验：引导学生仔细观察葫芦的特点，通过触摸、感受等方式加深对葫芦的认识，激发学生的创作灵感。注重实践与创新：通过绘画和手工制作等实践活动，培养学生的动手能力和创新思维。4.融合多元评价：采用多种评价方式，鼓励学生积极参与评价过程，提高学生的审美能力和自我认知能力。教学目标知识与技能目标

（1）观察葫芦的形状、颜色和纹理，了解葫芦的特点。

（2）掌握用绘画和手工制作的方法表现葫芦的技能。

（3）培养学生的观察力、想象力和创造力。过程与方法目标

（1）通过观察、讨论、触摸等活动，引导学生认识葫芦。

（2）采用示范、讲解、实践等教学方法，帮助学生掌握表现葫芦的技巧。

（3）组织学生进行作品展示和评价，培养学生的表达能力和审美能力。3.情感态度与价值观目标

（1）培养学生对自然美的欣赏和热爱之情。

（2）激发学生对美术学习的兴趣，提高学生的审美素养。教学重难点教学重点

（1）用绘画和手工制作的方法表现葫芦的形状、颜色和纹理。

（2）培养学生的观察力、想象力和创造力。2.教学难点

（1）如何引导学生准确地表现葫芦的特点。

（2）在作品中体现出学生的个性和创意。教学过程一、导入新课

1.师生互动：教师微笑着走进教室，与学生们亲切地打招呼。然后，教师拿出一个葫芦，问学生：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生们纷纷回答：“葫芦。”教师接着问：“你们在哪里见过葫芦呢？”学生们积极回答问题，有的说在动画片里见过，有的说在公园里见过，有的说在爷爷奶奶家见过。教师对学生的回答进行肯定和鼓励，然后说：“葫芦是一种很有趣的植物，它的形状很特别，颜色也很漂亮。今天，我们就一起来学习画可爱的葫芦吧。”

设计意图：通过提问激发学生的兴趣，引导学生回忆葫芦的样子，为后续的教学内容做好铺垫。

2.谜语导入：教师出一个谜语：“青青藤儿爬满架，串串珍珠上边挂。”让学生猜一猜是什么。学生们很快猜出是葫芦。教师接着问：“为什么你们觉得是葫芦呢？”学生们回答说因为葫芦是长在藤上的，而且形状像串串珍珠。教师对学生的回答进行肯定和表扬，然后说：“葫芦不仅形状可爱，还有很多用途呢。你们想知道葫芦可以用来做什么吗？”学生们纷纷表示想知道。教师介绍葫芦的一些用途，如可以做成水壶、勺子、乐器等。

设计意图：通过谜语活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，同时让学生了解葫芦的一些特点和用途。

二、讲授新课

1.观察葫芦的形状

（1）教师把葫芦放在讲台上，让学生们仔细观察葫芦的形状。教师提问：“葫芦是什么形状的呢？”学生们回答说葫芦是上面小下面大的形状，有的说葫芦像一个数字8。教师对学生的回答进行肯定和总结，说：“葫芦的形状很特别，它是由两个圆形组成的，上面的圆形小，下面的圆形大。我们在画葫芦的时候，要注意画出葫芦的这种形状特点。”

设计意图：培养学生的观察力，让学生准确地认识葫芦的形状。

（2）教师用简笔画的方式在黑板上画出一个葫芦的形状，边画边讲解绘画的步骤和注意事项。教师说：“我们先画一个小圆形，然后在小圆形的下面画一个大圆形，注意两个圆形要连接在一起。画完葫芦的形状后，我们可以在葫芦的上面画一个小柄，这样葫芦就更像了。”教师画完后，让学生们观察并提出问题。

设计意图：通过示范让学生直观地学习画葫芦的形状，帮助学生掌握绘画的基本技巧。

2.观察葫芦的颜色

（1）教师让学生们观察葫芦的颜色。教师提问：“葫芦有哪些颜色呢？”学生们回答说葫芦有绿色的、黄色的、棕色的等。教师对学生的回答进行肯定和总结，说：“葫芦的颜色很丰富，不同的葫芦颜色也不一样。一般来说，新鲜的葫芦是绿色的，成熟的葫芦是黄色的或者棕色的。我们在画葫芦的时候，可以根据自己的喜好选择葫芦的颜色。”

设计意图：培养学生的观察力，让学生了解葫芦的颜色特点。

（2）教师展示一些用彩色铅笔、水彩笔、油画棒等工具画的葫芦作品，让学生们观察这些作品中的葫芦颜色是如何表现的。教师提问：“这些作品中的葫芦颜色有什么特点呢？你们喜欢哪一种颜色的葫芦呢？”学生们观察作品后回答问题，有的说这些作品中的葫芦颜色很鲜艳，有的说自己喜欢绿色的葫芦，因为绿色的葫芦看起来很新鲜。教师对学生的回答进行肯定和表扬，然后说：“我们在画葫芦的时候，可以用不同的工具和方法来表现葫芦的颜色，让葫芦更加漂亮。”

设计意图：让学生了解用不同工具和方法表现葫芦颜色的方法，激发学生的创作灵感。

3.观察葫芦的纹理

（1）教师让学生们观察葫芦的纹理。教师提问：“葫芦的表面有什么纹理呢？”学生们回答说葫芦的表面有一些纹路，有的说葫芦的表面有一些斑点。教师对学生的回答进行肯定和总结，说：“葫芦的表面有一些自然形成的纹理，这些纹理可以让葫芦看起来更加真实和可爱。我们在画葫芦的时候，可以用线条或者颜色来表现葫芦的纹理。”

设计意图：培养学生的观察力，让学生了解葫芦的纹理特点。

（2）教师用铅笔在黑板上画出一个葫芦的纹理，边画边讲解绘画的方法。教师说：“我们可以用弯曲的线条来表现葫芦的纹路，也可以用一些小点来表现葫芦的斑点。画完纹理后，我们可以用彩色铅笔或者水彩笔给葫芦的纹理涂上颜色，让葫芦更加生动。”教师画完后，让学生们观察并提出问题。

设计意图：通过示范让学生直观地学习画葫芦纹理的方法，帮助学生掌握绘画的细节技巧。

三、实践创作

1.布置任务：教师要求学生们用绘画或者手工制作的方式表现一个可爱的葫芦。学生们可以选择自己喜欢的工具和材料，如彩色铅笔、水彩笔、油画棒、卡纸、剪刀、胶水等。教师提醒学生们在创作过程中要注意表现葫芦的形状、颜色和纹理，以及自己的创意和个性。

设计意图：明确创作任务，让学生有目的地进行创作。

2.学生创作：学生们开始进行创作，教师巡视指导。教师鼓励学生们大胆想象，发挥自己的创造力，用不同的方式和材料表现葫芦的可爱之处。教师对学生们在创作过程中遇到的问题及时给予帮助和指导。

设计意图：培养学生的动手能力和创新精神，让学生在实践中体验美术创作的乐趣。

3.小组交流：学生们完成作品后，进行小组交流。学生们互相欣赏作品，分享自己的创作思路和感受。教师巡视各小组，参与学生们的交流，引导学生们从葫芦的形状、颜色、纹理、创意等方面进行评价。

设计意图：培养学生的合作意识和表达能力，让学生在交流中互相学习和提高。

四、作品展示

1.各小组推选代表展示作品，并向全班同学介绍自己的作品。学生代表们充满自信地展示自己的作品，详细地介绍自己的创作思路和画面内容。教师对学生们的作品进行点评和表扬，肯定学生们的努力和创意。

设计意图：给学生提供展示自我的平台，培养学生的自信心和表达能力。

2.全班同学投票选出最优秀的作品。教师对投票结果进行公布，并对获奖的学生进行奖励。教师可以用一些小奖品，如贴纸、彩色铅笔等，来激励学生。

设计意图：通过投票活动，激发学生的竞争意识和团队精神，同时提高学生的审美能力和评价能力。

五、课堂总结

1.教师总结本节课的教学内容。教师回顾葫芦的形状、颜色、纹理和用途，以及学生们在创作过程中的表现和收获。教师鼓励学生们在今后的生活中，多观察身边的事物，发现它们的美，并用美术的方式表现出来。

设计意图：帮助学生巩固所学知识，明确学习重点，激发学生对美术学习的兴趣和热情。

2.教师引导学生思考美术与生活的关系。教师提问：“同学们，你们觉得美术在我们的生活中有什么作用呢？”学生们积极思考并回答问题，有的说美术可以让我们的生活更美丽，有的说美术可以表达我们的情感和想法，有的说美术可以记录我们的生活。教师对学生们的回答进行肯定和总结，说：“美术可以让我们的生活更加丰富多彩，我们可以用美术的方式来装饰我们的生活，表达我们的个性和情感，记录我们的成长和回忆。希望同学们在今后的生活中，多发现美、感受美、创造美，让美术成为我们生活的一部分。”

设计意图：培养学生的审美意识和生活情趣，让学生认识到美术与生活的紧密联系。板书设计可爱的葫芦

一、观察葫芦的形状

1.上面小下面大

2.像数字8

二、观察葫芦的颜色

1.绿色、黄色、棕色等

2.用不同工具表现颜色

三、观察葫芦的纹理

1.纹路、斑点

2.用线条和颜色表现纹理

四、实践创作

1.任务布置

2.学生创作

3.小组交流

五、作品展示与评价

1.展示作品

2.介绍作品

3.投票评选

六、课堂总结

1.知识总结

2.情感教育教学反思在本节课的教学中，我以“可爱的葫芦”为主题，通过引导学生观察葫芦的形状、颜色和纹理，掌握用绘画和手工制作的方法表现葫芦的技能，培养学生的观察力、想象力和创造力。在教学过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣和积极的参与度，他们认真观察、大胆想象、积极创作，用自己的作品表现了葫芦的可爱之处。通过小组交流和作品展示，学生们不仅提高了自己的表达能力和审美能力，也学会了欣赏他人的作品，增强了团队合作精神和自信心。但是，在教学中也存在一些不足之处。例如，在学生创作过程中，部分学生对