3《桂花雨》第二课时 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

3《桂花雨》第二课时教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图亲爱的同学们，今天我们继续走进《桂花雨》的世界。这节课，我们要一起品味作者对家乡桂花雨的热爱之情，感受作者对童年生活的留恋。通过品读、交流，我希望大家能够学会用文字表达自己的情感，让我们的语文课堂充满诗意和温度。让我们一起走进桂花雨，感受那份独特的童年记忆吧！😊🍃核心素养目标1.培养学生的文学鉴赏能力，引导学生通过品读《桂花雨》感受作者的情感表达，提升对文学作品的理解和欣赏水平。

2.增强学生的语言表达能力，鼓励学生模仿课文中的句式，用丰富的语言描绘自己的情感体验。

3.培养学生的文化自信，让学生在了解家乡桂花文化的同时，增强对中华传统文化的热爱和传承意识。学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定的理解和欣赏能力。在这个阶段，他们对家乡的传统文化和自然景观有了更深的兴趣和好奇心。在《桂花雨》这一课文中，学生能够感受到作者对家乡的深情和对童年记忆的珍视。

从知识层面来看，学生对语文基础知识掌握较好，能够阅读并理解课文内容。但在文学鉴赏方面，他们的思维可能还不够深入，对作者情感和写作手法的理解可能有限。

在能力方面，学生的语言表达能力有所提高，但表达方式可能较为单一，缺乏个性化的创意。此外，他们的合作交流能力也需要进一步培养，以便在课堂讨论中能够积极互动，共同探讨课文内容。

在素质方面，学生的行为习惯总体良好，但个别学生在课堂上可能存在注意力不集中、参与度不高的情况。这对课程学习产生了一定的影响，可能导致他们对课文的理解不够深入，无法充分体会作者的情感。

综合来看，五年级学生在《桂花雨》这一课的学习中，既有积极的一面，也存在一些需要改进的地方。教师需要根据学生的实际情况，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和欣赏文学作品。教学方法与手段1.讲授法：通过教师生动的讲解，引导学生理解课文的背景、作者的情感以及写作手法。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感受，培养合作学习的能力。

3.情境教学法：利用多媒体展示桂花雨的图片和音频，营造课文中的氛围，增强学生的体验感。

教学手段

1.多媒体展示：利用PPT展示桂花图片、视频，直观呈现桂花雨的美丽景象，激发学生兴趣。

2.互动软件：运用教育软件进行课堂互动，如通过在线投票、问答等形式，提高学生的参与度。

3.课外阅读拓展：推荐相关文学作品或资料，引导学生进行课外阅读，拓宽知识视野。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放一段桂花雨的自然风光视频，引导学生观察画面，感受桂花雨的美丽和诗意。

2.提问：“同学们，你们见过桂花雨吗？它是什么样的？你们觉得它美吗？”

3.学生分享自己的观察和感受。

4.教师总结：“桂花雨是一种美丽的自然现象，今天我们就来学习一篇描写桂花雨的课文《桂花雨》。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解课文背景，介绍作者琦君及其作品风格。

2.学生朗读课文，注意语气和节奏的把握。

3.教师引导学生分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等。

4.讨论课文中的重点句子，如“桂花雨像细雨一样，轻轻地洒在我们身上，我们像在雨中跳舞。”

5.分析作者在课文中的情感表达，引导学生体会作者对家乡的热爱和对童年生活的留恋。

6.提问：“你们觉得作者为什么会对桂花雨如此喜爱？请结合课文内容谈谈你们的看法。”

7.学生分享自己的观点。

8.教师总结：“作者通过描写桂花雨，表达了对家乡的热爱和对童年生活的怀念，这种情感值得我们学习和传承。”

三、巩固练习（10分钟）

1.学生默读课文，圈画出自己喜欢的句子，并简要说明理由。

2.教师挑选几个句子，让学生进行仿写练习。

3.学生展示自己的仿写作品，教师点评并给予鼓励。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“同学们，通过学习《桂花雨》，你们有什么收获？”

2.学生分享自己的学习心得。

3.教师总结：“学习《桂花雨》，我们不仅欣赏到了优美的自然风光，还体会到了作者的情感。希望同学们在生活中也能发现美，珍惜美好的时光。”

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们有机会，想不想去体验一次桂花雨？”

2.学生畅所欲言，分享自己的愿望和想法。

3.教师总结：“桂花雨是一种美丽的自然现象，它让我们感受到了大自然的神奇。希望同学们在今后的生活中，学会欣赏大自然，珍惜美好时光。”

六、课堂小结（3分钟）

1.教师总结本节课的教学内容，强调重点和难点。

2.学生回顾课堂所学，巩固知识。

3.教师布置课后作业，如阅读相关文学作品，感受作者的情感。

教学时间总计：45分钟知识点梳理《桂花雨》是一篇描写家乡桂花雨的散文，通过作者琦君的笔触，展现了家乡的美丽景色和作者的深切情感。以下是对本课知识点的梳理：

1.**课文背景**

-琦君：介绍作者琦君的生平和写作风格。

-时代背景：讲述桂花雨的习俗和桂花文化在作者家乡的传承。

2.**课文结构**

-开头：引出桂花雨的美丽和作者对家乡的怀念。

-主体：详细描绘桂花雨的景象，包括桂花树、桂花香、桂花雨等。

-结尾：总结全文，表达作者对家乡的热爱和对童年生活的留恋。

3.**写作手法**

-拟人：如“桂花雨像细雨一样，轻轻地洒在我们身上”。

-比喻：如“桂花雨像细雨一样，轻轻地洒在我们身上，我们像在雨中跳舞”。

-细节描写：对桂花树、桂花香、桂花雨的细致描绘。

4.**情感表达**

-对家乡的热爱：作者对家乡桂花雨的描绘充满了赞美之情。

-对童年生活的留恋：通过对桂花雨的回忆，表达了对童年美好时光的怀念。

5.**语文知识**

-句子仿写：引导学生仿照课文中的句式进行创作。

-修辞手法：讲解拟人、比喻等修辞手法在课文中的应用。

-汉字书写：重点讲解课文中的生字词，如“桂花”、“细雨”、“跳舞”等。

6.**文化素养**

-桂花文化：介绍桂花在我国的传统习俗和文化意义。

-自然观察：引导学生观察生活中的自然现象，培养对自然的热爱。

7.**思维训练**

-分析作者情感：引导学生分析作者在课文中的情感变化。

-比较阅读：通过比较不同作者的同类作品，提高学生的阅读鉴赏能力。

8.**实践应用**

-课外阅读：推荐与桂花相关的文学作品，拓展学生的阅读视野。

-写作练习：鼓励学生写一篇关于家乡自然景物的作文，锻炼写作能力。教学反思与总结回望今天的《桂花雨》第二课时教学，我感慨良多。在这节课中，我尝试了多种教学方法，也看到了同学们在学习过程中的种种表现。以下是我对本次教学的一些反思与总结。

首先，我在导入环节采用了多媒体展示的方式，通过桂花雨的自然风光视频，成功吸引了学生的注意力。我发现，当学生们被美丽的画面所吸引时，他们的学习兴趣明显提高了。但是，我也意识到，部分学生对于多媒体的依赖性较强，可能在一定程度上影响了他们对文字的阅读和理解能力。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的阅读习惯，让他们在文字中寻找美的感受。

在讲授新课的过程中，我采用了讨论法，鼓励学生积极参与课堂讨论。这让我看到了同学们在课堂上的活跃度，他们能够提出自己的观点，并与他人进行交流。然而，我也发现，在讨论环节中，部分学生可能因为缺乏自信或者害怕出错而选择沉默。对此，我将在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持，让他们敢于表达自己的看法。

在巩固练习环节，我设计了仿写句子和小组合作完成的小练习，目的是让学生能够将所学知识应用到实际中。看到学生们在练习中能够灵活运用所学，我感到非常欣慰。但同时，我也发现，在个别学生的练习中，仍然存在语法错误和表达不清晰的问题。这提醒我，在今后的教学中，需要加强对学生语言表达能力的训练。

在课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性的问题，以激发学生的思考。学生们在回答问题时，表现出了较好的思考能力。但是，也有一些学生回答问题时显得有些拘谨，这可能是因为他们对问题的理解不够深入或者对答案的预期不够明确。为了改善这一点，我将在今后的教学中，更加注重引导学生深入理解问题，鼓励他们提出自己的见解。

在教学总结方面，我认为本节课的教学效果总体上是好的。学生们在知识、技能、情感态度等方面都有所收获和进步。他们对桂花雨有了更深的了解，对作者的情感有了更深的体会，同时，他们的语言表达能力和思维能力也得到了一定的提升。

然而，也存在一些不足之处。比如，部分学生在课堂上的参与度不高，课堂管理上还存在一些问题。针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下改进措施：

1.优化教学设计，设计更多互动性强的教学活动，提高学生的参与度。

2.加强课堂管理，关注每个学生的表现，营造积极向上的课堂氛围。

3.提高自身的教学水平，不断学习新的教学方法，以满足学生的不同需求。板书设计①

-课文标题：《桂花雨》