3《不懂就要问》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册VIP

3《不懂就要问》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析亲爱的同学们，咱们今天要学习的课文是《不懂就要问》，这是统编版语文三年级上册的一篇课文。这篇课文通过讲述孙中山小时候不怕困难、勇于提问的故事，告诉我们要有敢于提问、善于学习的精神。在接下来的课堂中，咱们会一起走进孙中山的世界，感受他的求知欲望，学习他的学习方法。让我们一起期待这堂精彩的课吧！📚✨二、核心素养目标分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，三年级的学生们已经具备了一定的语文基础，能够阅读简单的文章，理解基本的字词意思。在之前的学习中，他们接触过一些关于提问和求知的故事，对提问的重要性有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对有趣的故事和人物特别感兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察、模仿和练习来掌握新知识。学习风格上，有的学生喜欢通过阅读来获取信息，有的则更倾向于通过讨论和互动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《不懂就要问》这篇课文时，学生们可能会遇到以下困难和挑战：一是对课文中的历史背景和人物不太了解，可能会影响对故事的理解；二是对于如何提出有质量的问题，学生们可能缺乏经验和技巧；三是部分学生可能在课堂上不敢提问，害怕被同学或老师嘲笑。针对这些问题，我们需要在课堂上通过讲解、讨论和鼓励等方式帮助学生克服。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《不懂就要问》这篇课文的学习资料，包括课本和课文朗读录音。

2.辅助材料：准备与孙中山相关的图片、历史背景资料，以及提问技巧的图表，以帮助学生更好地理解课文内容。

3.教学视频：选择与课文内容相关的教育视频，用于引入新课和拓展知识面。

4.教室布置：设置分组讨论区，放置便于学生阅读和讨论的桌椅，同时确保教室环境安静、整洁，为学生的思考和交流创造良好的氛围。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：我会在课前通过班级微信群分享《不懂就要问》的课文节选和背景资料，让学生初步了解孙中山的故事和课文内容。

-设计预习问题：我会提出如“孙中山为什么会提出问题？”、“你遇到过类似不懂的问题吗？”等问题，引导学生思考提问的重要性。

-监控预习进度：我会通过微信群收集学生的预习反馈，了解他们的预习情况，确保大部分学生能够完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生们会阅读课文，了解孙中山的求知精神。

-思考预习问题：学生会在家中独立思考，对预习中的问题进行解答。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养他们的自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信平台进行资源的分享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前接触课文内容，激发他们的学习兴趣。

-培养学生的独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：我会以“提问的力量”为主题，通过展示孙中山的图片和简要介绍，引入新课。

-讲解知识点：我会详细讲解课文中的关键词汇和句型，如“不懂就要问”的表达方式。

-组织课堂活动：我会设计“我是小小提问家”的活动，让学生分组讨论，提出与课文相关的问题。

-解答疑问：对于学生提出的问题，我会及时给予解答，并引导学生思考。

学生活动：

-听讲并思考：学生们会认真听讲，并积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生们会积极参与讨论，提出自己的问题。

-提问与讨论：学生们会大胆提问，并在讨论中学习。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生学习课文内容。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中学习提问的技巧。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文，掌握提问的技巧。

-培养学生的口语表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：我会布置一篇关于“你最喜欢的历史人物”的小作文，让学生模仿课文中的提问方式。

-提供拓展资源：我会推荐一些关于历史人物的书籍和视频，让学生课后继续学习。

学生活动：

-完成作业：学生们会根据作业要求，完成小作文。

-拓展学习：学生们会利用推荐资源进行进一步的自主学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：让学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：通过作业反馈，引导学生反思和总结自己的学习过程。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提高写作能力。

-通过拓展学习，激发学生对历史的兴趣，拓宽他们的知识面。六、教学资源拓展一、拓展资源

1.历史背景资料

-孙中山的生平简介：介绍孙中山的出生背景、革命经历以及他的主要思想。

-近代中国的社会变革：探讨孙中山所处的时代背景，包括戊戌变法、辛亥革命等历史事件。

2.相关人物故事

-康有为、梁启超等维新派人物的故事：介绍这些人物在近代中国历史中的作用和贡献。

-其他革命先驱的故事：如黄兴、谭人凤等，了解他们的革命事迹和对中国近代史的贡献。

3.提问技巧与方法

-提问的类型：如开放式问题、封闭式问题、探究性问题等。

-提问的技巧：如何提出有深度、有启发性的问题，以及如何引导学生进行思考。

4.国学经典

-《论语》、《孟子》等经典著作中的提问故事：通过阅读这些经典，了解古人提问的方式和智慧。

二、拓展建议

1.历史背景资料拓展

-鼓励学生阅读《孙中山传》、《辛亥革命》等书籍，深入了解孙中山的生平和革命历程。

-组织学生观看与近代中国历史相关的纪录片，如《辛亥革命》、《中国近代史》等。

2.相关人物故事拓展

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演孙中山、康有为、梁启超等历史人物，体验他们的生活。

-邀请历史老师或相关专家进行讲座，让学生更深入地了解这些历史人物的故事。

3.提问技巧与方法拓展

-开展“我是小小提问家”活动，让学生在课堂上提出问题，并分享自己的提问技巧。

-组织学生进行辩论赛，让学生在辩论中学会提问和回答。

4.国学经典拓展

-引导学生阅读《论语》、《孟子》等经典著作，了解古人提问的方式和智慧。

-组织学生进行经典诵读活动，让学生感受古人的语言魅力。

5.实践活动拓展

-组织学生参观历史博物馆、纪念馆等，让学生亲身感受历史氛围。

-鼓励学生参加历史知识竞赛、演讲比赛等活动，提高学生的综合素质。

6.课外阅读拓展

-建议学生阅读《中国近代史》、《中国革命史》等书籍，拓宽学生的知识面。

-鼓励学生关注历史类杂志、报纸，了解最新的历史研究成果。七、教学评价1.课堂评价

-提问环节：通过课堂提问，我将会评估学生对课文内容的理解程度。我会设计开放性问题，如“如果你是孙中山，你会提出哪些问题？”来鼓励学生深入思考。同时，我会观察学生的回答，了解他们对问题的理解和表达是否准确。

-观察学生参与度：在小组讨论和角色扮演活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们是否积极参与、是否能够提出建设性的意见，以及是否能够与同伴有效沟通。

-小组展示评价：在小组讨论结束后，我会对每个小组的展示进行评价，包括他们的合作精神、展示内容的准确性以及创意性。

2.作业评价

-作文评价：对于课后布置的作文《你最喜欢的历史人物》，我会仔细阅读每一篇作文，评估学生的写作技巧，包括文章结构、语言表达、创意和深度。我会给出具体的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-问题解答评价：对于学生提交的问题，我会根据问题的质量、深度和相关性进行评价。我会鼓励学生提出有深度的问题，并对于提出高质量问题的学生给予表扬。

-课后拓展评价：我会检查学生是否利用了提供的拓展资源，如阅读了推荐书籍或观看了相关视频，并评估他们在拓展学习中的参与度和成果。

3.教学评价工具和方法

-自我评价：我会鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己在课堂上的表现和作业的完成情况。

-同伴评价：我会组织学生进行同伴评价，让他们互相评价在学习活动中的表现，这有助于培养学生的批判性思维和沟通技巧。

-问卷调查：通过问卷调查，我可以了解学生对课程的满意度，以及他们对学习内容的看法和建议。

-定期测试：我会定期进行小测验，以评估学生对知识点的掌握程度，并及时调整教学策略。

4.教学评价反馈

-及时反馈：对于学生的表现，我会提供及时的反馈，无论是积极的还是建设性的，以确保学生能够了解自己的进步和需要改进的地方。

-鼓励学生：我会通过肯定学生的努力和成就来鼓励他们，帮助他们建立自信。

-家长沟通：我会与家长保持沟通，分享学生的进步和需要关注的地方，共同促进学生的全面发展。八、典型例题讲解在《不懂就要问》这篇课文中，我们学习了孙中山小时候敢于提问的精神。为了让学生更好地理解和应用这种精神，以下是一些与课文内容相关的典型例题讲解，以及相应的补充和说明。

例题一：

问题：孙中山在课堂上遇到了一个不懂的问题，他应该怎么做？

答案：孙中山应该勇敢地举手提问，向老师请教。

补充说明：这个问题旨在让学生理解在遇到不懂的问题时，应该积极寻求答案，而不是放弃或保持沉默。

例题二：

问题：如果你在阅读《不懂就要问》这篇课文时遇到了一个不认识的字，你会怎么做？

答案：我会查字典或者询问同学，确保我能够理解课文的内容。

补充说明：这个问题鼓励学生在阅读中遇到障碍时，能够主动寻求帮助，培养良好的阅读习惯。

例题三：

问题：孙中山提出的“不懂就要问”的精神对我们今天有什么启示？

答案：孙中山的“不懂就要问”精神告诉我们，在学习过程中要勇于提问，不断探索，这样才能不断进步。

补充说明：这个问题引导学生思考课文内容与现实生活的联系，培养学生的批判性思维。

例题四：

问题：请列举三个你在学习过程中遇到的不懂的问题，并说明你是如何解决的。

答案：

1.我在数学课上遇到了一个难题，通过向同学和老师请教，我最终解决了这个问题。

2.在英语学习中，我不懂某个单词的意思，通过查词典和询问老师，我学会了这个单词。

3.在历史课上，我不理解某个历史事件的原因，通过阅读相关资料和讨论，我明白了这个事件的背景。

补充说明：这个问题鼓励学生分享自己的学习经历，同时也能够让学生从他人的经验中学习。

例题五：

问题：如何培养自己的提问能力？

答案：

1.多阅读，积累知识，这样在遇到问题时，你会有更多的思路去提问。

2.勇于表达自己的想法，即使不确定答案，也要敢于提出问题。

3.学会倾听他人的观点，从他人的提问中学习如何提问。

补充说明：这个问题提供了一个实践性的建议，帮助学生认识到提问能力的培养是一个持续的过程，需要不断的实践和反思。教学反思哎，这节课过得真快，回头看看，感觉收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。咱们一起来回顾一下这堂《不懂就要问》的课吧。

首先，我觉得课堂气氛挺不错的。看到同学们在讨论“孙中山为什么会提出问题”的时候，眼睛里闪烁着好奇和兴奋的光芒，这让我很欣慰。看来他们对这个问题很感兴趣，这也激发了我继续深入讲解的欲望。

然后，我发现了一些小问题。比如说，在讲解课文中的提问技巧时，我发现有几个学生不太能跟上。他们可能是因为对历史背景不熟悉，所以对孙中山提出问题的情境理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地考虑学生的个体差异，尽量让每个学生都能参与到课堂活动中来。

接着，我在课堂上设计了一个“我是小小提问家”的活动，让孩子们分组讨论并提出问题。这个环节进行得挺顺利，但我也发现，有些学生虽然能够提出问题，但在回答问题时显得有些拘谨。这可能是由于他们害怕出错，或者是自信心不足。所以，我想在未来的教学中，我可以在课堂中加入更多的鼓励性语言，帮助学生树立自信，敢于表达自己的观点。

此外，我还注意到，在布置课后作业时，有的学生反映作文有些难度。这可能是因为他们对历史人物的了解有限，导致在写作时缺乏素材。因此，我打算在接下来的教学中，更多地引入一些与课文相关的历史故事，