Unit 4 Wheres my schoolbag Section B 2a-3b self check 教学设计2023-2024学年人教版英语七年级上册

Unit4Where’smyschoolbagSectionB2a-3bselfcheck教学设计2023-2024学年人教版英语七年级上册主备人备课成员设计意图嘿，亲爱的小伙伴们！今天我们要一起走进七年级上册英语的Unit4"Where'smyschoolbag"SectionB的2a-3bselfcheck部分。这节课，我们要通过互动游戏和情景对话，让大家熟练掌握方位介词和描述物品位置的能力。我会用一些有趣的小故事和实用的练习，让英语学习变得既轻松又愉快，一起加油哦！😄🌟核心素养目标在本章节的学习中，我们旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识和思维品质。通过情境模拟和角色扮演，学生将提升听、说、读、写技能，增强对英语语言结构的理解和运用能力。同时，通过了解不同文化背景下的方位表达，学生将拓展文化视野，提高跨文化交流的意识和能力。此外，通过问题解决和策略运用，学生将培养批判性思维和解决问题的能力。重点难点及解决办法重点：

1.方位介词的运用：学生需要掌握howfar、howlong、howwide等介词的正确使用。

2.情景对话的构建：学生需要能够根据情境构建合理的对话内容。

难点：

1.介词的灵活运用：学生可能难以在具体语境中准确选择合适的介词。

2.语境理解与反应：学生在进行角色扮演时，可能难以迅速理解语境并作出恰当的反应。

解决办法：

1.通过实际操作和游戏，让学生在具体情境中练习介词的使用。

2.设计一系列情境卡片，让学生在角色扮演中逐步提高语境理解和反应速度。

3.采用小组合作学习，鼓励学生互相纠正和补充，共同突破难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软件资源：多媒体教学软件（如PPT、教学平台APP）

-课程平台：班级微信群、在线学习平台

-信息化资源：英语学习网站、教育视频资源库

-教学手段：实物教具（如地图、物品模型）、情境卡片、角色扮演道具教学流程用时：45分钟

1.导入新课

-详细内容：首先，我会以一个简单的英语歌曲《Hello》来活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语学习状态。歌曲结束后，我会用英语问好，并引入今天的主题：“Where'smyschoolbag?”通过展示一张学生寻找书包的图片，激发学生的兴趣，引导他们进入今天的课程内容。

2.新课讲授

-详细内容：

a.介绍方位介词：我会用PPT展示方位介词howfar、howlong、howwide等，并结合图片和实物，让学生直观地理解这些介词的含义和用法。

b.示范情景对话：我会扮演一个学生，展示如何用方位介词询问和描述物品位置。例如：“Canyoushowmewherethepencilis?”（你能告诉我铅笔在哪里吗？）

c.分组练习：让学生分成小组，用方位介词进行简单的对话练习，如询问和描述教室里的物品位置。

3.实践活动

-详细内容：

a.角色扮演：让学生分组，分别扮演不同角色，进行情景对话练习。例如，一组扮演学生，另一组扮演老师或同学，询问和描述物品位置。

b.地图寻宝：准备一张校园地图，让学生根据地图上的提示，找到指定的物品位置，并用方位介词描述。

c.制作思维导图：让学生根据所学内容，制作一个关于方位介词的思维导图，包括介词的用法和例句。

4.学生小组讨论

-详细内容：

a.介词的灵活运用：举例回答：“在描述物品位置时，我们应该根据实际情况选择合适的介词。比如，描述一个物品在某个地方旁边时，可以使用'beside'。”

b.语境理解与反应：举例回答：“在角色扮演中，我们要注意听对方的提问，迅速理解语境，并给出恰当的回答。比如，如果对方问'Where'stheeraser?'，我们应该尽快回答并描述橡皮的位置。”

c.小组合作与交流：举例回答：“在小组讨论中，我们要学会倾听他人的意见，互相帮助，共同完成任务。比如，当某个同学不知道如何描述物品位置时，其他同学可以提供帮助和建议。”

5.总结回顾

-详细内容：在课程结束前，我会让学生回顾今天所学的内容，包括方位介词的用法和情景对话的练习。然后，我会提问几个问题，如“今天我们学习了哪些方位介词？”“如何用方位介词描述物品位置？”等，让学生进行回答。最后，我会强调本节课的重点和难点，如方位介词的灵活运用和语境理解与反应，并鼓励学生在课后继续练习和巩固所学知识。学生学习效果学生学习效果是我们教学工作的最终检验，以下是本节课后，学生在学习“Unit4Where'smyschoolbagSectionB2a-3bselfcheck”后可能取得的具体效果：

1.**语言技能提升**

-听力理解：学生在课堂活动中通过听教师的示范、同学的角色扮演以及音频材料的播放，能够更好地理解方位介词在句子中的使用，从而提高了听力理解能力。

-口语表达：通过参与角色扮演和小组讨论，学生能够自信地使用方位介词进行简单的描述和提问，增强了口语表达能力。

-读写能力：学生在完成自我检查练习时，能够正确运用方位介词，并在写作中尝试描述物品的位置，从而提升了读写能力。

2.**认知能力发展**

-语境理解：学生在实际语境中学习方位介词，能够更好地理解语境中的语言点，提高了语境理解能力。

-问题解决：学生在遇到不同情境时，能够运用所学知识解决问题，如描述物品位置，这有助于培养他们的逻辑思维和问题解决能力。

-文化意识：通过学习不同文化背景下的方位表达，学生能够拓展文化视野，增强对多元文化的理解和尊重。

3.**情感态度与价值观**

-自主学习：学生在课堂上积极参与，课后主动复习，表现出较强的自主学习意识。

-团队合作：学生在小组活动中展现出良好的团队合作精神，学会了与他人协作完成任务。

-耐心和毅力：在学习过程中，面对困难和挑战，学生能够坚持不懈，培养了耐心和毅力。

具体的学习效果举例：

-学生A在角色扮演中能够流利地描述教室内的物品位置，如“Thebookisonthedesk.”（书在桌子上。）

-学生B在自我检查练习中正确使用方位介词，如“Canyoushowmetheeraser?It'sbehindthepen.”（你能给我看橡皮吗？它在钢笔后面。）

-学生C在小组讨论中积极提出问题，如“Whereisthecomputer?”（电脑在哪里？），并能够用所学知识回答同伴的问题。

-学生D在课后主动与家长分享课堂所学，用英语描述家庭中的物品位置，增强了家庭互动和英语学习的乐趣。教学反思与总结哎呀，这节课上完之后，我真是感慨万千。说真的，每次课后反思都是对我教学的一次复盘，也是我成长的机会。接下来，我就来聊聊这节课的得与失。

首先，我觉得我在教学方法上做得还不错。我尝试了多种教学手段，比如角色扮演、小组讨论和地图寻宝游戏，这些活动都挺受学生欢迎的。特别是地图寻宝，学生们积极性很高，他们在寻找物品的过程中不仅复习了方位介词，还锻炼了团队合作能力。

不过，我也发现了一些问题。比如说，在角色扮演环节，我发现有些学生不太敢开口说英语，可能是因为他们对自己的英语水平不太自信。这就需要我在今后的教学中，更多地鼓励他们，创造一个更加安全、包容的学习环境。

再说说新课讲授部分，我用了PPT和实物教具来讲解方位介词，这样学生们能更直观地理解。但是，我发现有些学生对于介词的用法还是有点混淆，尤其是在具体语境中如何选择合适的介词。这让我意识到，我需要在讲解时更加细致，同时也要设计一些针对性的练习，帮助学生巩固。

实践活动部分，我看到了学生们很大的进步。他们在角色扮演中能够运用所学知识进行交流，这让我感到欣慰。但是，也有一些学生在描述物品位置时，语言表达不够流畅，这可能是由于他们的词汇量有限。因此，我计划在接下来的课程中，增加词汇教学的比重，帮助学生扩充词汇量。

小组讨论环节，我看到了学生们积极参与讨论，这很好。但是，我也发现有些学生在讨论中不太愿意表达自己的观点，可能是因为他们害怕犯错。我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的批判性思维和自信心。

当然，也存在一些不足。比如，我在课堂上可能没有足够的时间去关注每个学生的个体差异，导致有些学生没有得到足够的关注。针对这个问题，我计划在今后的教学中，采用更多的个别辅导，确保每个学生都能得到合适的帮助。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生们提供更好的学习体验。希望我的反思和总结能对今后的教学有所帮助。让我们一起加油，为了更好的明天！🌟📚💪内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方位介词的用法：howfar,howlong,howwide

-方位介词的搭配：in,on,under,beside,behind,infrontof,nextto

②重点词汇：

-far:远的

-long:长的

-wide:宽的

-in:在...里面

-on:在...上面

-under:在...下面

-beside:在...旁边

-behind:在...后面

-infrontof:在...前面

-nextto:在...旁边

③重点句子：

-Canyoushowmewherethepencilis?

-It'sonthedesk.

-Thebookisbehindtheeraser.

-Thecomputerisinfrontofthedoor.

-Theschoolbagisnexttothechair.教学评价1.课堂评价

-提问：在课堂上，我会通过提问来检查学生对方位介词的理解和应用。例如，我会问：“Whereisyourschoolbag?”（你的书包在哪里？）来观察学生是否能正确使用方位介词。

-观察：我会注意学生在小组讨论和角色扮演中的参与度，以及他们是否能够自信地使用英语进行交流。

-测试：在课程结束时，我会进行一个小测验，包括选择题和简答题，以评估学生对方位介词的掌握程度。

2.作业评价

-作业批改：我会认真批改学生的作业，包括自我检查练习和课后练习。对于每个学生的作业，我都会给出详细的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：对于学生的作业，我会及时给予反馈，这样他们就能知道自己的进步和需要努力的方向。

-鼓励学生：在评价中，我会强调学生的努力和进步，鼓励他们继续努力。例如，如果一个学生在练习中正确使用了多个方位介词，我会特别指出这一点，并给予表扬。

具体的教学评价方法如下：

-**课堂提问**：我会设计一系列问题，如“Canyoutellmewheretheruleris?”（你能告诉我尺子在哪里吗？），来检查学生对方位介词的实际应用能力。通过学生的回答，我可以了解他们对介词用法的掌握程度。

-**观察学生参与度**：在小组讨论和角色扮演中，我会观察学生的参与程度，包括他们是否能够积极参与、是否能够正确使用方位介词进行交流。这些观察可以帮助我了解学生的课堂表现。

-**小测验**：在课程结束时，我会进行一个小测验，包括选择题和简答题。选择题可以用