第8单元 习作：有你真好 教学设计2024-2025学年六年级语文上册同步作文

第8单元习作：有你，真好教学设计2024-2025学年六年级语文上册同步作文主备人备课成员教学内容第8单元习作：有你，真好教学设计2024-2025学年六年级语文上册同步作文

本节课主要围绕教材中第8单元的习作内容展开，包括以下内容：引导学生回顾已学课文，分析人物描写方法，学习运用人物描写方法，通过观察、体验、感悟，选择合适的题材，写一篇以“有你，真好”为主题的习作。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.提升学生的语言运用能力，通过人物描写方法的学习，使学生能更生动地表达情感；2.增强学生的审美鉴赏能力，通过分析课文中的美好人物形象，培养学生对美好事物的感知和欣赏；3.培养学生的文化传承意识，通过习作练习，让学生在表达中传承和弘扬社会主义核心价值观。学情分析六年级学生在语文学习上已具备一定的基础，能够理解课文内容，掌握基本的写作技巧。然而，在写作方面，学生普遍存在以下特点：

1.学生在知识层面：对课文中的描写方法有一定了解，但对人物描写技巧的运用还不够熟练，尤其在如何将人物描写与情感表达相结合方面存在困难。

2.学生在能力层面：观察力和想象力较强，但将观察到的细节转化为生动的文字描述能力较弱。此外，学生的语言组织能力和表达能力有待提高。

3.学生在素质层面：部分学生缺乏自信，写作时容易产生畏惧心理，导致写作内容单薄，情感表达不够丰富。

4.学生在行为习惯方面：部分学生存在依赖心理，习惯于模仿他人作品，缺乏独立思考和创作意识。同时，部分学生书写不规范，影响写作质量。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：

1.教师需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

2.在教学过程中，教师应注重培养学生的观察力和想象力，提高学生的语言组织能力和表达能力。

3.教师需引导学生树立自信，鼓励学生独立思考，勇于表达自己的观点。

4.教师要关注学生的书写习惯，纠正不规范书写，提高写作质量。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源软硬件资源：

-教学投影仪

-学生用笔记本或白板

-多媒体教学平台

课程平台：

-语文教学资源库

信息化资源：

-人物描写方法相关视频资料

-优秀习作案例库

教学手段：

-教学课件

-人物形象卡片

-课堂讨论话题卡

-习作指导书籍教学流程1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：

教师首先以提问的方式导入新课：“同学们，你们在生活中有没有遇到过让你感到特别温暖的人？他们给了你怎样的帮助？”

鼓励学生分享自己的经历，教师总结：“今天，我们就来学习如何通过写作，表达对那些在我们生命中留下深刻印记的人的感激之情。”

接着，教师展示课文中的优秀习作片段，引导学生思考：“作者是如何通过描写细节来表达对人物的感激之情的？”

最后，教师明确本节课的学习目标：“通过本节课的学习，我们将学会如何运用人物描写方法，写一篇以‘有你，真好’为主题的习作。”

2.新课讲授（用时15分钟）

（1）分析人物描写方法

详细内容：

教师引导学生回顾课文中的描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等，并举例说明每种描写方法在课文中的应用。

例如，教师可以展示课文中的一个人物描写片段，让学生分析作者是如何通过描写人物的外貌、语言、动作和心理来展现人物的个性和情感的。

（2）学习运用人物描写方法

详细内容：

教师指导学生如何将人物描写方法运用到自己的习作中，强调描写细节的重要性。

例如，教师可以提供一些描写细节的技巧，如观察生活、运用比喻、拟人等修辞手法，并鼓励学生尝试在自己的习作中运用这些技巧。

（3）分析情感表达

详细内容：

教师引导学生分析课文中的情感表达方式，如直接抒情、间接抒情等，并举例说明。

例如，教师可以分析课文中的一个情感表达片段，让学生思考作者是如何通过文字来传达感激之情的。

3.实践活动（用时20分钟）

（1）观察生活，收集素材

详细内容：

教师布置任务，让学生在课后观察身边的人和事，收集描写素材，为写作做准备。

例如，教师可以要求学生记录下生活中令自己感动的一瞬间，或者是对自己有重要影响的人的某个细节。

（2）小组讨论，交流想法

详细内容：

教师将学生分成小组，让学生在小组内分享自己的观察和想法，互相交流，共同构思习作内容。

例如，教师可以提出一些讨论话题，如“你最感激的人是谁？为什么？”、“你如何表达对他们的感激之情？”等。

（3）写作指导，完成初稿

详细内容：

教师提供写作指导，帮助学生完成习作的初稿。

例如，教师可以指导学生如何运用人物描写方法，如何安排文章结构，如何进行情感表达等。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

三方面内容举例回答：

（1）人物描写方法的运用

例如：“在描写妈妈的时候，我运用了动作描写，写她帮我整理书包的动作，表现了她对我无微不至的关爱。”

（2）情感表达的方式

例如：“在表达对老师的感激之情时，我用了直接抒情的方式，写出了我对老师教导之恩的深深感激。”

（3）习作中的细节描写

例如：“在描写一次下雨天，我遇到了一个陌生的好心人时，我注意到了他的微笑和递伞的动作，这些细节让我感受到了人与人之间的温暖。”

5.总结回顾（用时5分钟）

内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调人物描写方法和情感表达的重要性。

例如，教师可以提问：“今天我们学习了哪些人物描写方法？如何运用这些方法来表达情感？”

教师总结：“通过本节课的学习，我们学会了如何运用人物描写方法，如何表达自己的情感。希望大家在今后的写作中，能够更好地运用这些技巧，写出感人至深的文章。”

最后，教师布置课后作业，要求学生根据本节课的学习内容，完成一篇以“有你，真好”为主题的习作。

用时总计：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

（1）阅读材料：《感恩的心》

内容概要：这是一篇关于感恩的散文，通过讲述作者与父亲之间的故事，表达了作者对父亲的感激之情。

教学目的：通过阅读这篇散文，让学生进一步体会感恩的意义，学习如何用文字表达对亲人的感激。

（2）阅读材料：《我的老师》

内容概要：这是一篇关于老师的作文，作者通过具体事例，展现了老师的辛勤付出和对学生的关爱。

教学目的：通过阅读这篇作文，引导学生关注身边的老师，学习如何用细腻的笔触描写老师的形象。

（3）阅读材料：《谢谢你，陌生人》

内容概要：这是一篇关于陌生人善举的报道，讲述了作者在一次偶然的机会中，得到了一个陌生人的帮助，从而体会到了人与人之间的温暖。

教学目的：通过阅读这篇报道，让学生认识到生活中充满了关爱，学会关注身边的人和事，感恩他人的善举。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）主题探究：让学生选择一个自己感激的人，如亲人、朋友、老师等，进行深入探究，了解这个人的生平事迹、品质特点等，为写作积累素材。

教学目的：通过探究活动，提高学生的自主学习能力，丰富学生的知识储备。

（2）写作实践：要求学生在课后完成一篇以“有你，真好”为主题的习作，鼓励学生运用所学的人物描写方法和情感表达技巧。

教学目的：通过写作实践，巩固课堂所学知识，提高学生的写作能力。

（3）交流分享：鼓励学生在班级内分享自己的习作，让学生互相学习、交流心得。

教学目的：通过交流分享，提高学生的口语表达能力，培养团队协作精神。

（4）阅读拓展：推荐学生阅读更多关于感恩、人物描写等方面的书籍和文章，拓宽知识面，提高语文素养。

教学目的：通过阅读拓展，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯。

（5）社会实践活动：组织学生参与志愿服务、公益活动等，让学生在实践中体会感恩的意义，学会关爱他人。

教学目的：通过社会实践活动，培养学生的社会责任感，提高学生的综合素质。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：针对本节课所学的“有你，真好”主题，布置相应的课后练习题，包括人物描写方法的运用、情感表达方式的练习等。

-练习题1：请根据以下提示，运用人物描写方法，写一段描写你感激的人的外貌、语言、动作和心理活动的文字。

-练习题2：请选择一个你认为值得感激的人，用一段文字表达你对他的感激之情。

2.仿写练习：选择一篇课文中的描写片段，仿照其描写手法，写一段描写你熟悉的人或事的文字。

-要求：注意运用细节描写，突出人物特点或事件特色。

3.主题写作：以“有你，真好”为主题，写一篇不少于300字的作文。

-要求：结合自己的生活经历，表达对某个人或某个事件的感激之情，注意运用人物描写和情感表达的方法。

作业反馈：

1.及时批改：在学生提交作业后的第二天，教师应完成对所有作业的批改工作。

2.详细反馈：在批改作业时，教师应注重以下几点：

-评价学生的人物描写是否生动形象，情感表达是否真挚感人。

-指出学生在写作中的优点和不足，如结构安排、语言表达、细节描写等。

-提出具体的改进建议，帮助学生提高写作水平。

3.个性化指导：针对不同学生的写作水平，教师应给予个性化的指导：

-对于写作基础较好的学生，鼓励他们发挥创意，尝试更丰富的表达方式。

-对于写作基础较弱的学生，教师应耐心指导，帮助他们掌握基本的写作技巧。

-对于有进步的学生，给予及时的表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣。

4.课堂展示与讨论：在下一节课的开始，教师可以选择几篇优秀的作业进行展示，让学生分享自己的写作心得，同时鼓励其他学生提出意见和建议。

5.定期回顾：在作业布置和反馈过程中，教师应定期回顾学生的学习情况，针对普遍存在的问题进行集体讲解和指导，帮助学生巩固所学知识。板书设计①人物描写方法

-外貌描写：通过描述人物的外貌特征来展现人物形象。

-语言描写：通过人物的语言表达来揭示人物性格和内心世界。

-动作描写：通过描述人物的动作来表现人物性格和情感状态。

-心理描写：通过描写人物的内心活动来展现人物的情感和思想。

②情感表达方式

-直接抒情：直接表达自己的情感，如“我感到非常感激”。

-间接抒情：通过描写人物的行为或景物来表达情感，如通过描写阳光明媚的天气来表达心情愉快。

③写作步骤

-选题：选择一个值得感激的人或事作为写作主题。

-拟定提纲：列出作文的主要内容和结构。

-选取素材：从生活中收集与主题相关的细节和故事。

-撰写初稿：按照提纲和素材，完成作文的初稿。

-修改润色：对作文进行修改和润色，提高文章质量。重点题型整理1.题型一：人物描写方法的应用

细节补充与说明：

-题型示例：请根据以下情景，运用动作描写，写一段描述人物帮助他人的文字。

-答案示例：他伸出援手，轻轻地扶起摔倒的老人，关切地询问：“您没事吧？需要我帮忙吗？”

-说明：通过动作描写，展现了人物助人为乐的品质，使人物形象更加生动。

2.题型二：情感表达方式的运用

细节补充与说明：

-题型示例：请以“有你，真好”为主题，用一段文字表达你对某位老师的感激之情。

-答案示例：每当我在学习上遇到困难，老师总是耐心地为我解答，她的鼓励和支持让我感到无比温暖，有你，真好。

-说明：通过直接抒情的方式，表达了对老师的感激之情，使情感表达更加真挚。

3.题型三：细节描写在习作中的运用

细节补充与说明：

-题型示例：请以“雨中的邂逅”为题，描写一次在雨中遇到的感人场景。

-答案示例：雨中，一个陌生的身影递给我一把伞，微笑着说：“路上小心。”那一刻，我感受到了人间的温暖，谢谢你，陌生人。

-说明：通过细节描写，如雨中的伞、微笑的表情等，展现了人与人之间的关爱，使场景更加感人。

4.题型四：描写人物心理活动

细节补充与说明：

-题型示例：请以“成长的烦恼”为题，描写一次你遇到成长中的烦恼，以及你如何克服的心理过程。

-答案示例：面对学业的压力，我感到焦虑和迷茫。但每当我想起妈妈的鼓励和支持，我就重新振作起来，告诉自己：成长路上，有爱相伴，我能行。

-说明：通过心理描写，展现了人物在成长过程中的心理变化，使人物形象更加立体。

5.题型五：描写景物与情感的关系

细节补充与说明：

-题型示例：请以“春天的气息”为题，描写一次在春天的美好经历，以及你当时的情感体验。

-答案示例：春天，阳光明媚，万物复苏。我走在公园的小径上，看着盛开的花朵，闻着清新的空气，心中充满了喜悦和希望。

-说明：通过描写景物，如阳光、花朵等，展现了春天带来的美好情感，使文章更具感染力。教学反思与总结今天上了“有你，真好”这节课，感觉整体上还算顺利，但也有些地方觉得可以改进。

在教学过程中，我发现学生们对于人物描写方法和情感表达方式的掌握程度参差不齐。有的学生能够很好地运用这些方法，写出生动感人的人物形象和真挚的情感；而有的学生则显得有些吃力，描写的人物形象不够丰满，情感表达也比较平淡。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个性化指导，针对不同层次的学生制定相应的教学策略。

在教学策略上，我尝试了以下几种方法：

1.引导学生回顾课文，分析人物描写方法，让学生在理解的基础上学会运用。

2.通过展示优秀习作案例，让学生直观地感受到人物描写和情感表达的魅力。

3.鼓励学生进行小组讨论，互相交流写作心得，共同提高。

这些方法在一定程度上取得了效果，但也有一些不足之处。比如，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，没有很好地融入到讨论中。这可能是因为我在讨论前没有给出明确的讨论方向和目标，导致讨论内容不够集中。今后，我会在讨论前给出具体的讨论话题和问题，引导学生深入思考。

在教学管