21 《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖创新教学设计

21《庄子》二则《庄子与惠子游于濠梁之上》公开课一等奖创新教学设计八下21庄子二则-庄子与惠子游于濠梁之上教学设计

教学目标

文化自信：培养学生学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。

语言运用：反复诵读，借助注释和工具书大致读懂课文，培养文言语感，积累常用文言词语句式，体会《庄子》善用离言说理的行文风格。

思维能力：体会人物对话的语气，感知人物形象，理解两则寓言所阐述的道理。欣赏《庄子》中雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。

审美创造：辩证看待庄子在《北冥有鱼》中所体现出的哲学思想，感受文中想象雄奇瑰丽的特色。

教学重点

反复诵读，疏通并把握文意，培养文言语感；（重点）

教学难点

欣赏机智巧妙的辩论，学会用辩证的眼光看待问题；

教学课时：一课时。

教学过程

【导学】

师问：1.你知道鱼的快乐是什么吗？

2.似与游者相乐。——《小石潭记》

【诵读】

一、读准字音（师带读，生齐读）

鲦（tiáo）鱼濠梁（háoliáng）

二、读懂文意（小组合作，翻译全文）

要求：

（1）提出你弄不懂的字词或句子。

（2）将你认为重要的字词和句子，提出来。

（3）你们小组可任意指派另一个小组回答你们的问题。

1.学生归纳整理重点字词与翻译。

重点词语：（学生提出，另一学生解读）

是：这。

安：怎么，哪里。

固：（1）固然。（2）本来。

循：追循，追溯。

全：完全，完备。

既：已经。

重点句子：（学生读原文译原文）

（1）子非鱼，安知鱼之乐？

你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？

（2）我非子，固不知子矣。

我不是你，固然不知道你呀。

（3）子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！

你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，这是可以完全肯定的！

2.全文翻译，师生一起读原文译原文。

3.分男女巩固翻译。男生读原文，女生读翻译。

三、读出语气

要求：结合人物背景介绍，读出语气。

独立或合作诵读。

庄子：怡然洒脱

惠子：严谨求真

读出人物各自不同的语气。

四、整体理解

1.这篇文章讲了一个什么故事？

2.他们辩论的主题是什么？

3.他们是怎样辩论的呢？

【研学一】

1.庄子与惠子的辩论各有特点，你认为体现在哪些地方

庄子巧辩：悠然自得、崇尚美感、以问对问、偷换概念。

惠子力辩：针锋相对、力求真实、以退为进、逻辑严密。

2.你认为在这场辩论中，谁赢了呢？

故事本身：惠子最后没有再反驳，说明是庄子赢了。

逻辑角度：显然是惠子的逻辑更站得住脚。庄子是故意曲解惠子的意思而完成辩论的。

3.他们真的在乎输赢吗？

背景介绍：

庄子，名周，宋国蒙人，战国时期著名的思想家、哲学家、文学家。道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄"。庄子的主张是“天人合一”和“清静无为"。庄子生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世中保持独立的人格，追求精神的逍遥自由。

惠子，名施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家学派的开山鼻祖和主要代表人物，擅长辩论。惠施是战国政治舞台上最活跃的人物之一，是魏国的丞相，亦是合纵抗秦的最主要的组织人和支持者，在各国声望都很高。

答：若是从他俩的身份、思想、性格等方面看待这场辩论，其实输赢并没有那么重要。

他们争辩的，仅仅是争辩本身。这也是他们乐趣所在。

正是思想的火花相互碰撞，才让漆黑的夜空熠熠生辉。

庄子：巧辩——尚美——超脱——艺术家的快乐自由；

惠子：力辩——求真——严谨——逻辑家的寻根究底。

4.小结：这篇课文是两位友人思想火花之碰撞，学完课文，你有何与从前不同或更加深刻的感受？或者可以回答，你会更赞赏谁看待问题的方式？

师结：要用辩证的眼光看待问题，从不同的角度出发，输赢也就不同。

人生总是有多种角度，无论是像庄子一样崇尚自由逍遥，还是像惠子一样严谨求真，都不失为人生的一种美丽。

就算是经常争辩的朋友，只要彼此是为了寻求知识与真理，那么，争辩，便会形成思想的碰撞，而非相互的怨恨，友谊便真挚而深厚。

读出争论背后所饱含的深厚的友谊。

【研学二】

师：最后再来回到课堂最初的问题，一起探究鱼的快乐吧。

正因为庄子尚美超脱，他才会发出鱼很快乐的感慨啊。生活中，你是否有过类似的经历？

不是风动，不是幡动，仁者心动。

——慧能《坛经》

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

——杜甫《春望》

仍怜故乡水，万里送行舟。

——李白《渡荆门送别》

【测学】

完成下列题目

（1）下列各组句子中，划线字词意思不相同的一项是（）

A.我知之濠上也/以我酌油知之

B.庄子与惠子游于濠梁之上/未复有能与其奇者

C.是鱼之乐也/乐亦在其中矣

D.子固非鱼也/是非木杮，岂能为暴涨携之去？

（2）下列对文章的内容理解与分析，不正确的一项是（）

A.本文写了一场轻松闲适的对话，惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于事物之外。

B.庄子认为“出游从容”的鱼很快乐，这其实是一种主观看法，是他愉悦心境的投射与外化。

C.惠子认为河中的游鱼并不快乐，所以当庄子说出自己的看法时，他立即给予了反驳。

D.惠子的形象在简洁的对话中得以体现，他是一个比较理性的人，注重对事物真相的探究。

（3）下列对文章内容的理解与分析，不正确的一项是（）

A.文章以“出游从容”体现鱼之乐，其用意都是借鱼之乐来抒发庄子愉悦的心情。

B.文章抒写了人在游赏自然风景时的感受，以景切入,侧重写景，寓情于景。

C.文中的庄子对外界的认识都带有欣赏的态度，善于将主观的情意发挥到外物上来，从而产生移情同感的作用。

D.文章运用对比手法，以庄子和惠子的认知态度作对比，反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣。

（4）划分节奏

既已知吾知之而问我。我知之濠上也。

【作业设计】

1.抄写原文并翻译全文，要求文从句顺