第四单元《语文园地四》大单元教案-2022-2023学年二年级语文下册（部编版）

课题：语文园地四（一）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1、学习生字，认识生词。积累形容心情的词语。2、能依照例句写句子；学习观察图片，完成写话。3、掌握三包围的字和全包围的字的书写规律。

学习重点:积累词语，会模仿例句写话，能根据图片内容，发挥想象，完成写话。学习难点:积累有关诚信的古代名言，知道诚实守信的重要性。

教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）《语文园地四》安排了“识字加油站”字词句运用”写话“书写提示日积月累”和“我爱阅读”5个板块。“识字加站引导学生从玩具中识字。“字词句运用让学生积累形容心情的词语,并会用“一会儿……一会儿一会儿说句子。“写话让学生以小虫子、蚂蚁和蝴蝶为主人展开故事,引导学生发挥想象,并用表示时间的词来讲故事。“书写提示”让学生注意全包围的字和三包围的字怎样书写。“日积月累”意在让学生积累三句名言。“我爱阅读通过一则手影戏的故事,告诉我们人与人之间要和睦相处的道理。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入同学们喜欢玩具吗？你们都喜欢玩哪些玩具？有没有同学能给我们介绍一下。（指名交流自己喜欢的玩具）

二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.识字加油站学法指导第一步：自学要求1、出示“陀螺”“毽子”“不倒翁”“玩具枪”“橡皮泥”“溜溜球”“遥控坦克”的图片，同学说图片上画的是什么玩具。2、说说自己最喜欢玩哪种玩具，为什么。3、PPT出示生词，学生自由读。去掉拼音，你还会认吗？（去掉拼音认读生字词）第二步：互学要求你还玩过什么别的玩具？同桌相互交流第三步：展学要求谁来给我们介绍一下还玩过哪些好玩的玩具？主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：图文结合，通过玩具帮助学生形象地识记汉子，调动生活经验，引导学生在玩玩具时认识更多的字，培养在生活中主动识字的意识和习惯。主问题1预设答案词语有孩子不认识生字。第二学程：学习任务主问题2字词句运用学法指导第一步：互学要求教师领读示例中的词语，讲解难点词语。第三步：展学要求把你积累到的词语工整地写在课本的练习题上。全班交流 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：引导学生在语境中感受不同的心情，为词语的理解、积累、运用提供了时空，避免了单向、孤立、机械的灌输式积累主问题2预设答案孩子们课后积累不多第三学程：学习任务主问题3.写话学法指导第一步：自学要求出示课本插图，请同学们仔细观察图片，图片上画了些什么？（图片上有谁，在做什么）分别请同学描述四幅图片。第二步：互学要求同桌相互讲故事，看谁的故事最精彩第三步：展学要求选1~2名同学讲述自己的故事主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：通过学生自己讲故事，激发学生表达愿望，前面的说话也为后面的写话做铺垫。主问题3预设答案句子不通顺，讲不清楚第四学程：学习任务主问题2指导书学法指导第一步：自学要求自主观察这四个字在田字格中的占格，在描红第二步：互学要求同桌互评，再练写第三步：展学要求 展示、交流评议主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：先观察在书写不容易写错，激发学生自主学习的积极性，同桌互评有助于学生及时找到自己的错误并改正。主问题2预设答案“圆”字不要写成“园”。课题：语文园地四（二）设计:审核:执教:使用时间：学习目标：1、积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。2、培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。学习重点:积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。学习难点:积累有关诚信的古代名言，养成良好的品德。培养良好的阅读习惯，体会和小朋友一起做游戏时的快乐心情。教学过程:（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）从学生的学习兴趣看，《语文园地》“玩味”十足，学生也很喜欢，可以以“玩”为主线，引领学生在“玩中认、玩中写、玩中说”“玩中积累”和“玩中想象”，调动学生感官参与学习，享受学习的乐趣。备注（需要标注的其他内容）一、教学导入导入：诚信是中华民族的传统美德，今天我们一起来欣赏有关中华民族传统美德的名言警句。二、教学过程第一学程：学习任务主问题1.日积月累学法指导第一步：自学要求自由读句子，借助拼音把句子读通顺。第二步：互学要求1、学生自由吟诵。2、教师总结诚信的重要性。主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：用典型故事导入，引出关于诚信名言警句的学习，能吸引学生的注意力，加深对名言警句的理解，让学生在潜移默化中受到熏陶感染主问题1预设答案学生不能理解句子大意第二学程：学习任务主问题2我爱阅读学法指导第一步：自学要求请小朋友们以自己喜欢的方式朗读课文。2、读准生字字音，画出不理解的词语，把课文读正确、读通顺，不添字、漏字。3、再读课文，边读边想，读后交流，说说自己读懂了什么。第二步：互学要求发挥教师主导作用，让学生再读课文，进行教育。主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：