高中语文 第六单元 第11课《呼兰河传》-小团圆媳妇之死教学设计 新人教版选修中国小说欣赏

高中语文第六单元第11课《呼兰河传》——小团圆媳妇之死教学设计新人教版选修中国小说欣赏授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进萧红的《呼兰河传》，聚焦那颗曾经孤独、脆弱的心——小团圆媳妇。我们不是要简单地读故事，而是要感受那个时代、那个女孩的命运，让她的悲欢离合，成为我们思考人性、社会的一把钥匙。我们要在文字的海洋中，探寻小团圆媳妇的灵魂，感受生命的重量。准备好了吗？让我们一起走进她的世界吧！😊💕核心素养目标分析本课旨在培养学生的人文素养，提升他们的审美感知和鉴赏能力。通过阅读《呼兰河传》中关于小团圆媳妇的描写，学生将学会理解文学作品中的社会背景和人物心理，培养对历史和文化的尊重与理解。同时，引导学生通过文本分析，提升批判性思维和创造性表达能力，增强对人生、社会问题的关注与思考。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

同学们在之前的语文学习中，已经接触过不少文学作品，对小说的阅读和理解有了一定的基础。他们了解小说的基本结构和特点，能够分析人物形象和情节发展。然而，对于《呼兰河传》这样的地方色彩浓厚的作品，以及其中反映的特定历史背景和人物心理，可能还需进一步的引导和解读。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

高中学生对文学作品通常抱有浓厚的兴趣，他们渴望通过阅读探索人生、社会和自我。在阅读能力和鉴赏能力上，学生已具备一定的分析能力，但具体到《呼兰河传》这样的作品，可能会因为地域、时代背景的差异而感到陌生。他们的学习风格各异，有的同学喜欢深入思考，有的则更倾向于直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在阅读《呼兰河传》时，学生可能会遇到对地方方言、风俗习惯不熟悉的问题，这可能会影响他们对文本的理解。此外，对于作品中反映的社会矛盾和人物心理的复杂性，学生可能难以把握。因此，教学中需要帮助学生克服这些障碍，通过讲解、讨论等方式，加深他们对作品的理解。教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部网络教学平台

-信息化资源：《呼兰河传》电子文本、作者萧红的相关资料、历史背景资料库

-教学手段：PPT课件、互动式讨论板、视频资料（如与作品相关的纪录片或访谈）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生阅读《呼兰河传》中关于小团圆媳妇的章节，并初步思考小团圆媳妇的悲剧原因。

-设计预习问题：围绕小团圆媳妇的命运，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“小团圆媳妇的性格特点是什么？”“她所处的社会环境对她有何影响？”“你认为她之死反映了哪些社会问题？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。例如，通过在线测试或预习笔记的提交来检查学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小团圆媳妇的故事背景和人物形象。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解小团圆媳妇的故事，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与《呼兰河传》相关的视频片段，引出小团圆媳妇的故事，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解小团圆媳妇的性格特点、所处的社会环境以及她悲剧命运的原因，结合历史背景和社会现象进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨小团圆媳妇的形象及其反映的社会问题。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和理解。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解小团圆媳妇的故事及其背后的社会问题。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析文学作品的方法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解小团圆媳妇的故事，掌握分析文学作品的方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，要求学生以小团圆媳妇的故事为背景，创作一篇短文，探讨人性、社会等主题。

-提供拓展资源：提供与《呼兰河传》相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的写作作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的知识，提升写作能力。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-萧红作品集：推荐学生阅读萧红的其他作品，如《生死场》、《马伯乐》等，以全面了解萧红的文学风格和创作背景。

-《呼兰河传》相关评论与研究：搜集和分析学术界对《呼兰河传》的评论和研究文章，帮助学生从不同角度理解作品。

-当代文学作品中的女性形象：研究其他当代文学作品中的女性形象，对比小团圆媳妇的形象，探讨女性在社会中的地位和命运。

2.拓展建议：

a.萧红作品阅读：

-引导学生阅读《生死场》中关于农村妇女生活的描写，对比小团圆媳妇的生活，分析女性在特定历史时期的社会地位。

-阅读《马伯乐》中的人物形象，探讨作者对知识分子的看法，以及与《呼兰河传》中人物形象的异同。

b.《呼兰河传》评论与研究：

-鼓励学生查阅学术期刊、论文，了解《呼兰河传》在文学史上的地位，以及评论家对其艺术成就的评价。

-组织学生进行小组讨论，针对评论家的观点进行辩论，培养批判性思维。

c.当代文学作品中的女性形象：

-引导学生阅读《平凡的世界》、《围城》等作品，分析女性形象在作品中的塑造及其社会意义。

-通过比较不同时期、不同作品中的女性形象，探讨女性在社会变革中的角色与地位。

d.历史背景研究：

-组织学生查阅相关历史资料，了解20世纪30年代中国农村的社会状况，为理解《呼兰河传》中的故事背景提供依据。

-通过观看历史纪录片，让学生直观感受那个时代的风土人情，增强对作品背景的认识。

e.艺术手法分析：

-引导学生分析《呼兰河传》中的象征、对比等艺术手法，探讨作者如何通过这些手法表达主题。

-鼓励学生尝试运用这些艺术手法，创作自己的文学作品，提升文学创作能力。

f.文化交流与传播：

-组织学生参加文学讲座、读书会等活动，拓宽文学视野，了解不同地域、不同文化的文学创作。

-通过网络平台，分享自己的阅读心得和创作经验，促进文化交流与传播。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们共同走进了萧红的《呼兰河传》，聚焦于小团圆媳妇这个角色。通过阅读和分析，我们了解了小团圆媳妇的悲剧命运，感受到了那个时代女性的无奈和悲哀。以下是本节课的几个重点：

1.小团圆媳妇的形象分析：我们分析了小团圆媳妇的性格特点，如善良、纯真、坚韧，以及她在社会压力下的无奈和挣扎。

2.作品的社会背景：我们探讨了作品所处的历史时期，了解了20世纪30年代中国农村的社会状况，以及女性在当时社会中的地位。

3.文学手法运用：我们分析了作品中运用的象征、对比等艺术手法，如通过小团圆媳妇的形象象征了整个社会对女性的压迫。

4.作品的主题思想：我们探讨了作品反映的主题思想，如对封建礼教、封建迷信的批判，以及对女性命运的同情和关注。

-小团圆媳妇的形象特点及其社会背景；

-作品中运用的艺术手法及其作用；

-作品的主题思想及其现实意义。

当堂检测：

1.请简要描述小团圆媳妇的性格特点，并举例说明。

2.解释作品中所运用的象征手法，并举例说明其在作品中的作用。

3.分析小团圆媳妇的悲剧命运反映了哪些社会问题。

4.结合作品内容，谈谈你对女性命运的理解。

5.作品《呼兰河传》对现实社会的启示有哪些？

请同学们认真思考，并在下面进行回答。在回答问题时，尽量结合作品内容，阐述自己的观点和看法。检测结束后，我会对同学们的回答进行点评和总结，帮助大家更好地理解和掌握本节课的内容。板书设计①《呼兰河传》——小团圆媳妇之死

-萧红

-小团圆媳妇

-悲剧命运

-社会背景

-人物形象

②人物形象分析

-善良

-纯真

-坚韧

-无奈

-悲剧性

③社会背景

-20世纪30年代中国农村

-封建礼教

-封建迷信

-社会压迫

④艺术手法

-象征

-对比

-意象

-情感表达

⑤主题思想

-对封建礼教的批判

-对女性命运的同情

-对社会现实的反思

⑥教学重点

-小团圆媳妇的性格特点与命运

-作品的社会背景与历史意义

-艺术手法的运用与主题思想的体现反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感共鸣的引导：在教学中，我尝试通过角色扮演、情感朗读等方式，让学生更深入地体会小团圆媳妇的内心世界，以激发他们的情感共鸣，使他们对作品的理解更加深刻。

2.多元视角的讨论：鼓励学生在课堂上提出不同的观点，通过小组讨论和全班辩论，形成多元视角的解读，培养学生的批判性思维和独立思考能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史背景的掌握不足：在教学过程中，我发现有些学生对20世纪30年代中国农村的社会背景了解不够，这影响了他们对作品的理解。

2.教学互动性有待加强：虽然我尝试了多种教学方法，但课堂上的互动性仍有待提高，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.作业设计缺乏针对性：目前的作业设计较为单一，未能充分针对学生的学习特点和需求，导致作业完成效果不尽如人意。

反思改进措施（三）改进措施

1.加强历史背景教学：在今后的教学中，我将更加注重历史背景的讲解，通过视频、图片、故事等多种形式，帮助学生更好地理解作品的时代背景。

2.提升课堂互动性：为了提高课堂互动性，我将设计更多参与式教学活动，如小组合作、角色扮演、辩论等，鼓励学生积极参与，分享自己的观点。

3.优化作业设计：针对不同学生的学习特点和需求，我将设计更具针对性的作业，如写作练习、案例分析、项目研究等，以提高学生的综合能力。

4.关注学生个体差异：在教学中，我将更加关注学生的个体差异，根据学生的不同学习风格和能力水平，提供个性化的指导和支持。

5.强化教学反思：在每节课结束后，我会进行教学反思，总结经验教训，不断调整和改进教学方法，以提升教学效果。课后作业1.阅读分析题：

请结合《呼兰河传》中关于小团圆媳妇的描写，分析她性格中的矛盾性。可以从她的善良与脆弱、坚韧与无奈等方面进行阐述。

答案示例：小团圆媳妇的性格矛盾体现在她的善良与脆弱、坚韧与无奈之间。她善良，愿意帮助他人，但同时也非常脆弱，容易受到周围环境的影响。她的坚韧体现在面对生活的压力和困境时，她能够坚持自己的信念，但无奈则源于她无法改变周围的社会环境和自身的命运。

2.比较分析题：

比较《呼兰河传》中小团圆媳妇与其他文学作品中的女性形象，如《红楼梦》中的林黛玉，探讨她们在性格、命运和所处社会环境方面的异同。

答案示例：小团圆媳妇与林黛玉在性格上有相似之处，如善良、敏感、多愁善感。但她们在命运和所处社会环境方面有所不同。小团圆媳妇身处封建社会，受到封建礼教的束缚，她的命运悲剧是由于社会环境的压迫。而林黛玉则生活在封建王朝的贵族家庭，她的悲剧更多是源于个人命运的波折和爱情的不幸。

3.创作题：

以小团圆媳妇的视角，写一段关于她童年生活的回忆，展现她纯真、善良的一面。

答案示例：我记得小时候，常常跟着奶奶去田里帮忙。那时的我，无忧无虑，只知道跟着小伙伴们一起玩耍。我喜欢看奶奶忙碌的身影，她总是笑眯眯的，给我做好吃的。每当夜幕降临，我都会躺在奶奶的怀里，听她讲故事。那时候，我觉得世界是那么美好，充满了希望。

4.写作题：

结合《呼兰河传》中关于小团圆媳妇的描写，写一篇关于女性命运的文章，探讨女性在社会中的地位和面临的挑战。

答案示例：在《呼兰河传》中，小团圆媳妇的悲剧命运反映了封建社会对女性的压迫和