全国冀教版信息技术三年级下册新授课 十九 图说“梅兰竹菊”教学设计

全国冀教版信息技术三年级下册新授课十九图说“梅兰竹菊”教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：全国冀教版信息技术三年级下册新授课《十九图说“梅兰竹菊”》

2.教学年级和班级：三年级信息技术课

3.授课时间：星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进《十九图说“梅兰竹菊”》这节课。在这堂课中，我们将运用信息技术，欣赏和解读这四种传统意象的画作，感受中国传统文化的魅力。准备好了吗？让我们一起开启这场奇妙的探索之旅吧！😊🌸🌷🌺二、核心素养目标同学们，通过本节课的学习，我们将培养以下信息技术核心素养：

1.计算机思维：学习如何通过图像表达文化内涵，提高信息处理和解决问题的能力。

2.信息意识：学会从信息技术角度欣赏和理解“梅兰竹菊”这一文化符号，增强文化自信。

3.数字化学习与创新：运用信息技术工具，创作自己的“梅兰竹菊”作品，提升创新实践能力。三、学情分析在三年级这个阶段，学生们对信息技术课程充满好奇，但他们的知识储备和操作能力还处于初步发展阶段。以下是对本节课学生情况的详细分析：

1.知识基础：学生们已经接触过一些基本的信息技术操作，如使用电脑、鼠标和键盘等，但对于图像处理和艺术欣赏方面的知识了解有限。

2.能力水平：部分学生具备一定的绘画和手工制作能力，能够将想法转化为具体的作品。但在信息技术应用方面，学生的能力参差不齐，有的学生能够熟练使用绘图软件，有的则比较生疏。

3.素质培养：学生们在课堂上表现出较强的合作意识和团队精神，但在独立思考和解决问题的能力上还有待提高。

4.行为习惯：学生们在课堂上通常能够遵守纪律，但有时会因为兴奋或好奇而分心。在操作电脑时，部分学生存在不规范的操作习惯，如长时间盯着屏幕、手指敲击键盘力度过大等。

5.对课程学习的影响：鉴于以上情况，本节课将注重培养学生的计算机思维和信息意识，通过欣赏“梅兰竹菊”画作，激发他们的艺术兴趣和创作热情。同时，通过实际操作，提高学生的信息技术应用能力，培养良好的学习习惯。四、教学资源-软硬件资源：计算机教室、彩色打印设备、投影仪、电脑操作平台

-课程平台：学校内部教学平台或班级微信群，用于发布学习资料和交流

-信息化资源：网络资源库中的“梅兰竹菊”相关图片和视频资料

-教学手段：PPT课件、实物教具（如梅、兰、竹、菊的模型或图片）、绘图软件（如Windows自带的画图工具或简单的绘图软件）五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标是让学生初步了解“梅兰竹菊”的文化内涵和艺术特点，并学会使用绘图软件进行简单的图像创作。

-设计预习问题：围绕“梅兰竹菊”的象征意义，设计问题如“梅为什么被称为‘岁寒三友’之一？”、“竹的哪些品质体现了中华民族的精神？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保每个学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读资料，理解“梅兰竹菊”的文化背景和艺术表现。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示“梅兰竹菊”的画作，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何通过绘图软件创作“梅兰竹菊”的图像，包括色彩搭配、线条运用等。

-组织课堂活动：设计小组合作，让学生在小组内互相学习，共同完成一幅“梅兰竹菊”的集体作品。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论和创作，体验图像创作的乐趣。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解图像创作的技巧。

-实践活动法：通过小组合作，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置课后作业，要求学生独立创作一幅“梅兰竹菊”的图像，并附上简短的文字说明。

-提供拓展资源：推荐一些与“梅兰竹菊”相关的书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过课后作业，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结自己的学习过程。

本节课的重难点在于如何让学生通过信息技术手段创作出具有文化内涵的“梅兰竹菊”图像。通过课前预习、课中实践和课后拓展，学生不仅能够掌握图像创作的技能，还能深入理解中国传统文化的精髓。六、知识点梳理在本节课《十九图说“梅兰竹菊”》中，我们将梳理以下知识点：

一、文化背景与象征意义

1.梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，是中国传统文化中的四种象征植物。

2.梅花象征着坚韧不拔、高洁的品质，被誉为“岁寒三友”之首。

3.兰花象征着君子的品德，因其香气独特，被誉为“香草”。

4.竹子象征着正直、虚心、坚韧不拔，被称为“岁寒三友”之一。

5.菊花象征着高洁、清高，被誉为“花中隐士”。

二、艺术特点与表现手法

1.梅花：以淡雅、清新的色调为主，线条简练，表现梅花的高洁品质。

2.兰花：以淡绿、淡紫等柔和的色调为主，线条流畅，表现兰花的优雅气质。

3.竹子：以深绿、墨绿等浓重的色调为主，线条刚劲有力，表现竹子的坚韧精神。

4.菊花：以黄、白、紫等鲜艳的色调为主，线条圆润，表现菊花的清高气质。

三、图像处理软件操作

1.打开图像处理软件，创建新文件。

2.选择合适的画笔工具，进行绘图。

3.使用颜色填充、线条绘制等功能，创作“梅兰竹菊”图像。

4.调整图像大小、分辨率等参数，确保图像质量。

5.保存并导出图像，进行分享和展示。

四、小组合作与交流

1.分组讨论：将学生分成若干小组，讨论如何共同完成一幅“梅兰竹菊”的集体作品。

2.分工合作：每个小组根据成员特长，分工合作，共同完成作品。

3.交流分享：各小组展示自己的作品，分享创作心得和经验。

五、课后拓展与延伸

1.搜集更多与“梅兰竹菊”相关的文化资料，深入了解其内涵。

2.利用图像处理软件，创作更多具有文化内涵的图像作品。

3.参加学校或社区组织的艺术活动，展示自己的作品。

六、作业与评价

1.作业：独立创作一幅“梅兰竹菊”的图像，并附上简短的文字说明。

2.评价：从文化内涵、艺术表现、图像质量等方面进行评价。七、重点题型整理1.创作实践题

（1）题目：请使用绘图软件，创作一幅以梅花为主题的图像，并解释你在创作过程中如何体现梅花的高洁品质。

答案示例：在创作梅花图像时，我选择了淡雅的白色和淡粉色作为主要色调，以表现梅花的纯洁和高洁。在线条上，我使用了简洁流畅的线条，勾勒出梅花的枝干和花瓣，避免过多的装饰，以突出梅花的自然美。在花瓣的处理上，我采用了渐变的效果，使花瓣看起来更加立体和生动。

（2）题目：设计一个以兰花为主题的图像，并说明你如何通过图像传达兰花的优雅气质。

答案示例：在创作兰花图像时，我选择了淡绿色和淡紫色作为背景，以营造一种清新脱俗的氛围。在兰花的花瓣上，我使用了细腻的线条和柔和的色彩，表现出兰花的细腻和优雅。为了增加层次感，我在花茎上添加了一些纹理，使得整个图像看起来更加立体和有生气。

2.思考分析题

（3）题目：分析竹子在中国传统文化中的象征意义，并举例说明如何在图像中体现竹子的这些品质。

答案示例：竹子在中国传统文化中象征着正直、坚韧和虚心。在图像创作中，可以通过竹子的形态和线条来体现这些品质。例如，竹子的直线条可以代表正直，竹子的坚韧可以体现在竹节的设计上，而竹子的虚心则可以通过竹叶的轻盈和透明感来表现。

（4）题目：探讨菊花在中国文化中的象征意义，并设计一个菊花图像，解释你的设计理念。

答案示例：菊花在中国文化中象征着高洁和长寿。在设计菊花图像时，我选择了明亮的黄色作为主色调，以突出菊花的鲜艳和高洁。在菊花的花瓣上，我使用了不规则的线条，以表现出菊花的自然美和生命力。为了增加作品的层次感，我在背景中添加了一些抽象的图案，象征着长寿和吉祥。

（5）题目：结合“梅兰竹菊”四种植物，讨论它们在中国传统文化中的共同点，并说明这些共同点如何反映在图像创作中。

答案示例：“梅兰竹菊”四种植物在中国传统文化中都具有高洁、坚韧、虚心等品质。在图像创作中，可以通过这些植物的形态、色彩和线条来体现这些共同点。例如，无论是梅花、兰花、竹子还是菊花，都可以通过简洁的线条和淡雅的色彩来表现其高洁的品质，以及通过植物的形态来体现其坚韧和虚心的精神。通过这样的创作，可以让学生在图像中感受到中国传统文化的深厚底蕴。八、教学反思今天上了《十九图说“梅兰竹菊”》这一节课，回过头来，我想分享一下我的教学反思。

首先，我觉得今天的课堂氛围相当活跃，学生们对“梅兰竹菊”这一主题表现出浓厚的兴趣。这让我意识到，传统文化元素在信息技术课堂上有着很强的吸引力，能够激发学生的学习热情。

在课前准备阶段，我花了相当多的时间去搜集和整理关于“梅兰竹菊”的资料，包括图片、视频和文化故事。我发现，通过多媒体的方式呈现这些内容，能够让学生们更加直观地了解这些植物的文化内涵，而不是单纯地通过文字去理解。这一点让我感到欣慰，因为信息技术确实为教学带来了便利。

在课堂上，我尝试引导学生进行自主探索，让他们在预习的基础上，通过小组合作的方式共同完成一幅“梅兰竹菊”的集体作品。这个过程我发现，学生们在讨论和创作中展现出了很高的参与度，他们的想法和创意也让我眼前一亮。这说明，小组合作的学习方式对于激发学生的创造力和团队合作精神是非常有效的。

然而，我也发现了几个需要改进的地方。比如，在讲解图像处理软件的操作时，我发现部分学生对于软件的操作不够熟练，这可能是由于他们之前接触的机会较少。因此，我计划在接下来的课程中，增加一些软件操作的基础训练，帮助学生更好地掌握工具。

另外，我在课堂上注意到，有些学生对于创作过程中的细节处理不够关注，导致作品的整体效果不够精致。这可能是因为他们对“梅兰竹菊”的文化内涵理解不够深入。为了解决这个问题，我打算在之后的课程中，结合文化故事和艺术赏析，让学生更加全面地了解这四种植物，从而提升他们的创作水平。

在评价环节，我发现学生们对于自己的作品评价较为客观，能够从文化内涵、艺术表现和图像质量等多个角度进行思考。这让我对他们的自我反思能力感到满意。但同时，我也意识到，在评价过程中，可以更加注重过程性评价，鼓励学生在创作过程中不断尝试和改进。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了《十九图说“梅兰竹菊”》这一主题，通过欣赏和创作，我们不仅了解了梅、兰、竹、菊这四种植物在中国传统文化中的象征意义，还学会了如何运用信息技术手段进行图像创作。

在这节课中，我们学习了：

1.“梅兰竹菊”四君子各自的文化内涵和艺术特点。

2.如何使用绘图软件进行简单的图像创作。

3.小组合作的重要性以及如何通过合作完成一幅集体作品。

现在，让我们来回顾一下今天的学习内容：

-梅花象征着坚韧不拔，兰花象征着君子的品德，竹子象征着正直和虚心，菊花象征着高洁和长寿。

-我们通过图像创作，运用了色彩、线条和形状来表达这些象征意义。

-在小组合作中，我们学会了如何分工合作，共同完成一个目标。

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题：

（1）下列哪种植物被称为“岁寒三友”之首？

A.梅花B.兰花C.竹子D.菊花

（2）以下哪项不是梅花的象征意义？

A.坚韧不拔B.高洁C.脆弱D.清高

2.创作题：

请用一句话描述你对“梅兰竹菊”中任意一种植物的理解，并用绘图软件创作一幅体现这种理解的图像。

3.应用题：

如果你要设计一个以“梅兰竹菊”为主题的展览，你会如何布置展览空间，以及如何安排展览内容？

同学们，通过今天的检测，我们可以检验自己对知识的掌握程度，同时也能够在创作和设计中进一步发挥自己的想象力。希望大家能够将今天所学应用到日常生活中，不断探