第24课《唐诗三首-卖炭翁》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级下册

第24课《唐诗三首——卖炭翁》教学设计2024—2025学年统编版语文八年级下册主备人备课成员设计思路嘿，大家好！今天咱们要来聊聊《唐诗三首——卖炭翁》这首诗。这节课，咱们要带领八年级的同学们一起走进唐代，感受诗人白居易笔下那个卖炭翁的辛酸故事。我会通过情景再现、角色扮演等方式，让同学们身临其境地体会诗人的情感。我们还会结合课本内容，分析诗歌的写作手法和意境，让同学们在欣赏美的同时，提高语文素养。准备好了吗？咱们一起走进《卖炭翁》的世界吧！🎉📚💡核心素养目标1.培养学生的审美鉴赏能力，引导学生感受诗歌的韵律美和意境美，提升对古典文学作品的鉴赏水平。

2.增强学生的文化理解力，通过学习《卖炭翁》，让学生了解唐代社会风貌，增强对传统文化和民族精神的认识。

3.提高学生的语言建构与运用能力，通过分析诗歌的语言特点，引导学生学习古诗词的表达技巧，丰富学生的语言表达。

4.培养学生的思维品质，通过讨论诗歌的主题和情感，引导学生进行思辨性阅读，提高逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识基础：进入八年级的学生已经具备一定的古诗词阅读经验，能够识记并理解一些基本的古诗词知识，如诗词的韵律、平仄、对仗等。他们对于古典文学有一定的兴趣，但可能对唐诗这一特定时期的文学特点和风格理解还不够深入。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的学习兴趣较高，但兴趣点可能因人而异，有的学生可能对诗人的生平故事更感兴趣，有的则更偏爱诗歌本身的艺术美感。在能力方面，学生能够进行基本的古诗词背诵和简单分析，但深入理解和鉴赏诗歌的能力还有待提高。学习风格上，有的学生倾向于通过文字分析来理解诗歌，有的则更注重情感体验和直观感受。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解古诗词的意境和情感时可能遇到障碍，因为古诗词往往富含象征和隐喻，需要一定的文化背景和人生阅历来辅助理解。其次，对于诗歌中的一些生僻字词和古代用语的现代意义，学生可能感到困惑。最后，学生可能在分析诗歌的结构和写作手法时感到吃力，尤其是对《卖炭翁》这样富含社会批判意义的诗歌，如何把握其深层含义是一个挑战。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了2024—2025学年统编版语文八年级下册教材，以便在课堂上跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备与《卖炭翁》相关的历史背景资料、白居易生平介绍、唐代社会风貌的图片，以及《卖炭翁》诗歌的朗读音频和视频，以丰富教学形式。

3.实验器材：虽然本节课不涉及实验，但为了增强学生的直观感受，可以准备一些炭火和炭块，让学生亲手感受炭烧的过程。

4.教室布置：安排教室环境，设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和互动；在黑板上准备好板书，为课堂讲解做准备。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会播放一段关于唐代社会的短片，让学生对当时的历史背景有一个初步的了解。接着，我会提问：“同学们，你们知道唐朝是我国诗歌发展的黄金时期吗？今天我们要学习的就是唐朝著名诗人白居易的一首诗——《卖炭翁》。请大家打开课本，让我们一起走进这首诗的世界。”

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.首先分析诗歌的背景和作者，介绍白居易及其诗歌创作特点，让学生了解《卖炭翁》的创作背景。

2.接着，我会引导学生逐句解读诗歌，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。例如，讲解“卖炭翁，伐薪烧炭南山中”时，我会让学生思考：“这里的‘南山’指的是哪里？‘伐薪烧炭’又代表了什么？”

3.最后，我会结合课本内容，引导学生思考诗歌的主题和深层含义，如对底层人民的同情、对当时社会现实的批判等。

3.实践活动

-详细内容：

1.情景再现：我将邀请几位学生扮演诗中的角色，通过情景再现的方式，让学生更直观地感受诗歌的意境。

2.角色扮演：分组让学生扮演不同的角色，如卖炭翁、官员、百姓等，通过角色扮演，让学生深入理解诗歌中的情感和人物关系。

3.诗歌创作：鼓励学生根据《卖炭翁》的意境和情感，创作一首自己的小诗，以锻炼学生的语言表达能力和创作能力。

4.学生小组讨论

-3方面内容举例回答：

1.诗歌意象分析：如“南山”、“炭火”、“乌鸦”等意象分别代表了什么？

2.修辞手法运用：如对比、拟人、排比等修辞手法在诗歌中的运用有何效果？

3.诗歌主题理解：如诗歌反映了怎样的社会现实？表达了诗人怎样的情感？

5.总结回顾

-内容：通过本节课的学习，我们了解了《卖炭翁》这首诗的创作背景、诗歌意象、修辞手法和主题。这首诗不仅展现了唐代社会底层人民的辛酸生活，还表达了诗人对当时社会现实的批判。希望大家在今后的学习中，能够继续关注和传承我国优秀的古典文学。

-用时：5分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-白居易生平及文学成就介绍：可以收集白居易的其他诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等，让学生通过对比阅读，了解白居易诗歌的艺术风格和创作特点。

-唐代社会背景资料：介绍唐代的经济、政治、文化等方面的情况，特别是当时的社会阶层差异和底层民众的生活状况，帮助学生更好地理解《卖炭翁》所反映的社会现实。

-古代炭烧工艺知识：通过查阅相关资料，了解古代炭烧工艺的过程和炭的使用情况，让学生对诗中的“卖炭”有更深入的了解。

2.拓展建议：

-阅读白居易的诗歌作品：鼓励学生课后阅读白居易的其他诗歌，如《问刘十九》、《赋得古原草送别》等，通过对比阅读，加深对白居易诗歌风格的理解。

-探究唐代社会文化：学生可以围绕唐代的社会文化进行调查研究，例如通过图书馆、博物馆等资源，了解唐代的服饰、饮食、节日等，从而更全面地认识唐代的社会生活。

-参观历史遗迹：组织学生参观与唐代相关的历史遗迹，如唐代古墓、古建筑等，通过实地考察，让学生直观感受古代社会的风貌。

-观看纪录片：推荐学生观看关于唐代历史的纪录片，如《唐之韵》、《长安十二时辰》等，通过影像资料，增强学生对唐代历史文化的兴趣和认识。

-创作诗歌或绘画：鼓励学生以《卖炭翁》为灵感，创作自己的诗歌或绘画作品，通过艺术创作，表达对诗歌内容和情感的理解和感悟。

-小组讨论与分享：组织学生进行小组讨论，分享自己对《卖炭翁》的理解和感受，通过交流，拓展学生的思维，提高他们的表达能力。

-家庭作业延伸：布置与《卖炭翁》相关的家庭作业，如让学生收集古代炭烧工艺的图片或视频，回家后与家人分享，增进家庭对传统文化的了解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言情况，记录他们是否积极提问、回答问题，以及是否能够主动参与到课堂活动中。

-学生对诗歌的理解程度：通过提问和回答问题的方式，评估学生对《卖炭翁》这首诗的理解深度，包括对诗歌意象、情感、主题的把握。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论的活跃度：观察学生在小组讨论中的互动情况，包括是否能够积极倾听他人意见、是否能够提出有建设性的观点。

-小组展示的质量：评估小组展示的内容是否充实、逻辑是否清晰、表达是否流畅，以及是否能够准确传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-诗歌背诵：通过随堂背诵《卖炭翁》的方式，检查学生对诗歌的记忆情况。

-诗歌分析：给出一段与《卖炭翁》相关的诗句，让学生进行分析，评估他们对诗歌内容和表达技巧的理解能力。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、理解程度和表达效果。

-学生互评：组织学生进行互评，让他们互相评价在小组讨论和课堂活动中的表现，以促进学生的自我反思和相互学习。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师将对学生的课堂表现进行评价，包括参与度、积极性、合作精神等，并在课后给予具体的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。

-针对小组讨论成果：教师将对小组讨论的成果进行评价，包括讨论的深度、广度和创新性，并鼓励学生在今后的学习中继续保持这种积极的学习态度。

-针对随堂测试：教师将对学生的随堂测试结果进行评价，指出学生在诗歌理解和分析方面的强项和弱点，并提供相应的学习建议。

-针对学生自评与互评：教师将鼓励学生认真对待自评和互评，通过这一过程，帮助他们更好地认识自己，同时也学会如何客观评价他人。

-教师将持续关注学生的进步，通过定期的评价和反馈，帮助学生形成良好的学习习惯，提高他们的语文素养。教学反思与改进嘿，教学这事儿啊，就像咱们做饭，有时候火候不够，有时候调味不对，总是要不断地尝试和调整。今天咱们就来聊聊《唐诗三首——卖炭翁》这节课的教学反思和改进。

首先啊，我觉得这节课的导入做得还可以，通过短片和提问，学生们对唐代社会有了个大概的了解，对诗歌背景的兴趣也被调动起来了。但是，我也发现有些学生对于唐诗的历史背景还是不太熟悉，他们对于“南山”、“炭火”这些词语的理解也有些吃力。所以，我觉得在未来的教学中，我可以在课前准备一些更详细的背景资料，或者制作一些简短的微课，让学生在课前预习时就能对这些知识点有个初步的认识。

再来说说新课讲授，我尝试了情景再现和角色扮演，这些活动挺受学生欢迎的，他们能在实践中更好地理解诗歌。不过，我也注意到，有些学生在讨论时还是显得比较拘谨，可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。所以，我打算在今后的教学中，多设计一些开放式的问题，鼓励学生大胆表达自己的观点，同时也要加强对诗歌意象和情感的分析，帮助他们建立起对诗歌的深层理解。

实践活动部分，诗歌创作环节挺有意思的，学生们都挺积极的。但是，也有一些学生觉得有点难，不知道如何下手。我觉得我可以提供一些创作指导，比如引导他们从诗歌的韵律、意象入手，或者分享一些诗歌创作的技巧。另外，我也想尝试引入一些多媒体资源，比如诗歌朗诵视频，让学生在欣赏的同时，也能提高他们的语言表达能力。

小组讨论环节，学生们提出了很多有见地的观点，我也很欣慰。但是，我也发现有些小组在讨论时，讨论的主题可能会偏离，或者讨论不够深入。我计划在未来的教学中，更加明确讨论的主题和方向，同时也可以设计一些讨论引导问题，帮助学生更好地聚焦讨论内容。

至于教学评价与反馈，我觉得随堂测试是个不错的手段，能够快速了解学生的学习情况。但是，我也意识到，仅仅依靠测试可能无法全面评估学生的能力。所以，我打算结合课堂表现、小组讨论成果等多种方式进行评价，让学生和家长都能更全面地了解他们的学习情况。课后作业1.**诗歌背诵与默写**

-作业内容：请背诵并默写《卖炭翁》全文。

-答案示例：[此处为《卖炭翁》全文]

2.**诗歌意象分析**

-作业内容：分析《卖炭翁》中“南山”、“炭火”、“寒食”等意象所承载的意义。

-答案示例：南山象征着诗人对卖炭翁生活的偏远和艰辛；“炭火”代表了卖炭翁辛勤劳作的结果，也暗示了他的生活困苦；寒食节则暗示了卖炭翁在节日期间仍然无法休息，体现了他的辛劳。

3.**诗歌情感表达**

-作业内容：阐述《卖炭翁》中表达了诗人怎样的情感？

-答案示例：诗中表达了诗人对卖炭翁的同情和怜悯，同时也反映了诗人对当时社会不公的批判。

4.**诗歌主题探讨**

-作业内容：讨论《卖炭翁》这首诗的主题是什么？

-答案示例：诗歌主题是关注民生，揭露社会黑暗，表达了对底层人民生活的同情和对社会不公的批判。

5.**诗歌与现实的联系**

-作业内容：结合现实生活，谈谈你对《卖炭翁》这首诗的理解。

-答案示例：在现代社会，尽管我们的物质生活水平有了很大提高，但依然存在着社会不公和底层人民的辛劳。通过学习《卖炭翁》，我们应该更加关注这些群体的生活状况，珍惜现在的幸福生活。

6.**诗歌创作模仿**

-作业内容：模仿《卖炭翁》的写作风格，创作一首描绘当代社会生活的诗歌。

-答案示例：[此处为学生模仿《卖炭翁》风格创作的诗歌]

7.**诗歌人物分析**

-作业内容：分析《卖炭翁》中