第21课《小圣施威降大圣》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第21课《小圣施威降大圣》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册设计意图嘿，同学们！今天咱们要学习的课文是《小圣施威降大圣》，这节课，咱们不仅要理解孙悟空这个人物形象，还要学会分析人物心理，感受古典名著的魅力。咱们要边读边思考，边交流边分享，一起来感受这精彩的奇幻世界吧！😄📚🎉核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入七年级上册之前，学生已经接触过一些古典名著，如《西游记》的故事梗概，对于孙悟空、猪八戒、沙僧等人物有一定的了解。他们具备一定的阅读理解和分析人物形象的能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：本年级的学生对奇幻故事和神话传说的兴趣浓厚，喜欢通过故事来学习知识。他们在阅读理解上逐渐从形象思维向抽象思维过渡，能够初步分析人物心理和行为动机。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于《西游记》的语言较为古雅，学生可能在理解字词和句式结构上遇到困难。此外，分析人物心理和情节发展时，学生可能会对孙悟空这一复杂角色的多重性格把握不准确。因此，教学中需注重引导学生逐步理解古文，同时通过多种教学策略帮助学生深入理解人物形象和故事内涵。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解《小圣施威降大圣》的情节背景，引导学生理解故事内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演孙悟空、二郎神等角色，通过角色扮演深入体验人物心理。

3.利用多媒体展示《西游记》的插图和原著片段，帮助学生直观感受古典文学的魅力。

4.设置小组讨论环节，让学生分享对孙悟空形象的理解，培养合作学习和批判性思维能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示《西游记》原著封面和孙悟空的插图，激发学生的兴趣。

2.提问：“同学们，你们对《西游记》中的孙悟空有哪些了解？”

3.学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题——《小圣施威降大圣》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师讲解《小圣施威降大圣》的情节背景，引导学生理解故事发生的时代背景和人物关系。

2.分析孙悟空这一人物形象，探讨其性格特点、成长经历和成长过程中的心理变化。

3.结合原著内容，分析孙悟空在故事中的行为动机和内心世界。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：将学生分成小组，分别扮演孙悟空、二郎神等角色，通过角色扮演体验人物心理。

2.故事情节复述：要求学生分组复述《小圣施威降大圣》的情节，锻炼学生的语言表达能力和记忆力。

3.人物性格分析：引导学生分析孙悟空在故事中的性格特点，如勇敢、机智、忠诚等。

四、学生小组讨论（用时15分钟）

1.举例回答：请学生举例说明孙悟空在故事中的勇敢行为，如大战金角银角大王等。

2.举例回答：请学生举例说明孙悟空在故事中的机智表现，如智取芭蕉扇等。

3.举例回答：请学生举例说明孙悟空在故事中的忠诚品质，如保护唐僧取经等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结孙悟空这一人物形象的特点。

2.强调本节课的重难点，如孙悟空的性格特点、成长经历和内心世界。

3.鼓励学生在课后继续阅读《西游记》，深入理解古典名著的魅力。

教学流程总结：教学资源拓展1.拓展资源：

-《西游记》原著选段：推荐学生阅读原著中与孙悟空相关的章节，如《大闹天宫》、《三打白骨精》等，以加深对人物形象的理解。

-相关影视作品：介绍一些经典的《西游记》影视改编作品，如六小龄童版《西游记》，让学生在视觉和听觉上感受孙悟空的形象。

-古典文学知识：介绍《西游记》在中国古典文学中的地位，以及作者吴承恩的创作背景，帮助学生了解作品的文化价值。

2.拓展建议：

-人物研究：鼓励学生选择《西游记》中的其他人物进行深入研究，如唐僧、猪八戒、沙僧等，分析他们的性格特点和故事中的作用。

-故事改编：引导学生尝试对《小圣施威降大圣》这一故事进行改编，可以是现代白话文，也可以是戏剧、漫画等形式，提高学生的创造力和表达能力。

-诗词欣赏：推荐学生阅读与《西游记》相关的古典诗词，如《题西游记》、《西游记序》等，感受古典诗词的魅力，并尝试分析诗词中的意象和意境。

-主题讨论：组织学生围绕《西游记》中的主题进行讨论，如忠诚、勇敢、智慧、友情等，引导学生从不同角度思考这些主题在现代社会中的意义。

-文化探索：鼓励学生探索《西游记》中的神话元素，如孙悟空的金箍棒、猪八戒的九齿钉耙等，了解这些元素背后的文化内涵和象征意义。

-互动学习：利用社交媒体或在线平台，组织学生进行《西游记》知识竞赛或角色扮演活动，增加学习的趣味性和互动性。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生参观与《西游记》相关的文化遗址，如花果山、水帘洞等，让学生在实地中感受古典文化的魅力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读原著选段：《西游记》原著中关于孙悟空的章节，如《大闹天宫》、《三打白骨精》等，让学生通过原著深入了解孙悟空的性格和行为。

-观看相关影视作品：推荐观看《西游记》经典电视剧或电影片段，如六小龄童版《西游记》，通过视觉体验加深对孙悟空形象的理解。

-古典诗词欣赏：选取与《西游记》相关的古典诗词，如《题西游记》、《西游记序》等，让学生体会古典诗词的韵味和意境。

2.拓展要求：

-阅读原著：鼓励学生在课后阅读《西游记》原著相关章节，通过原著了解孙悟空的成长历程和性格特点，培养学生的阅读兴趣和文学素养。

-观看影视作品：观看《西游记》影视作品，让学生在欣赏影视艺术的同时，加深对孙悟空这一角色的认识，提高审美能力。

-撰写读后感：要求学生在阅读原著或观看影视作品后，撰写一篇关于孙悟空的读后感，表达自己的理解和感受，锻炼写作能力。

-小组讨论：组织学生以小组为单位，讨论孙悟空这一角色在故事中的作用和意义，培养学生的合作能力和团队精神。

-创作手抄报：让学生以《小圣施威降大圣》为主题，创作手抄报，展示自己对故事的理解和创意，提高学生的艺术修养。

-研究神话元素：引导学生研究《西游记》中的神话元素，如孙悟空的金箍棒、猪八戒的九齿钉耙等，了解这些元素背后的文化内涵和象征意义。

-诗词背诵：选取与《西游记》相关的古典诗词，让学生进行背诵，感受古典诗词的韵律美，提高语言表达能力。

-家庭作业：布置与《西游记》相关的家庭作业，如绘制孙悟空的形象、创作以孙悟空为主角的童话故事等，让学生在家庭环境中继续探索古典文化的魅力。

教师指导与帮助：

-教师可推荐阅读材料，如《西游记》原著、相关评论文章等，帮助学生更好地理解课文内容。

-针对学生提出的问题，教师应及时解答，帮助学生解决学习中的困惑。

-鼓励学生参加课外阅读活动，如读书会、文学社团等，拓宽学生的知识面和视野。

-教师可组织学生进行课后交流活动，分享学习心得和拓展成果，激发学生的学习兴趣。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在《小圣施威降大圣》的教学中，我尝试采用了互动式教学，鼓励学生积极参与讨论和角色扮演，这样的方式不仅提高了学生的参与度，也让他们在互动中更好地理解了人物心理和故事情节。

2.跨学科融合：我将《西游记》中的神话元素与语文、历史、艺术等学科相结合，让学生从多个角度去理解和欣赏这部古典名著，这种跨学科的教学方式丰富了学生的知识结构。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古文的接受度：我发现部分学生对古文的接受度不高，尤其是在理解一些古词古语时存在困难。这需要在今后的教学中加强对古文阅读技巧的指导。

2.教学内容的深度把握：在讲授《小圣施威降大圣》时，我发现对一些深层次的主题和人物心理的分析还不够深入，需要进一步提升自己的教学设计能力。

3.评价方式的单一性：目前的评价方式主要是课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评估，需要探索更多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强古文阅读指导：针对学生对古文的接受度问题，我将设计一系列的古文阅读指导课程，包括古文词汇积累、句式结构分析等，帮助学生逐步克服阅读障碍。

2.深化教学内容分析：为了更好地把握教学内容的深度，我会提前做好备课工作，深入研究教材，并结合学生的实际情况，设计更深入的教学活动。

3.丰富评价方式：我将尝试引入多元化的评价方式，如学生自评、互评、项目式学习成果展示等，以全面评估学生的知识掌握和综合能力发展。

4.激发学生学习兴趣：为了提高学生的学习兴趣，我会结合学生的兴趣点，引入更多互动性和趣味性的教学活动，如制作与《西游记》相关的手工艺品、举办故事演讲比赛等。

5.强化家校合作：我会加强与家长的沟通，共同关注学生的学习进度和心理健康，形成家校共育的良好氛围。板书设计①本文重点知识点：

-《小圣施威降大圣》

-孙悟空

-二郎神

-金箍棒

-火焰山

-悟空与二郎神的战斗

②重点词汇：

-施威：展示威风，施展威力

-降：降伏，制服

-威风：威严的气势

-神通：法术，本领

③重点句子：

-“孙悟空挥舞金箍棒，向二郎神发起猛攻。”

-“二郎神施展出全部