地理自然环境第二课时教学设计-2024-2025学年七年级地理下学期（人教版2024）

《自然环境》第二课时教学设计一、教学目标区域认知：学生能够准确描述亚洲的地势特点和主要地形区分布，熟悉亚洲主要河流的位置、流向及注入海洋，形成对亚洲区域自然地理环境的清晰认知。综合思维：通过分析亚洲地势与河流之间的相互关系，理解地形、地势对河流流向、水系特征的影响，以及河流对地形的塑造作用，培养学生综合分析地理要素间相互关系的能力。地理实践力：能运用地图、地形剖面图等资料，获取和解读地理信息，提高学生的读图、绘图和分析问题的实践能力。通过小组合作探究活动，提升学生的团队协作和交流表达能力。人地协调观：认识到亚洲的地势和河流对人类生产生活（如农业、聚落分布、交通等）的影响，理解人类活动与自然环境的相互依存关系，树立因地制宜和可持续发展的观念。二、教学重难点重点：亚洲的地势特点，主要地形区的分布；亚洲主要河流的分布、流向及与地势的关系。难点：理解亚洲地势与河流之间的内在联系，以及自然环境对人类活动的影响。三、教学方法直观演示法：通过展示地图、图片、视频等直观材料，让学生对亚洲的地势和河流有直观的认识。小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力和思维能力。问题探究法：提出问题，引导学生思考、分析，培养学生的探究能力和解决问题的能力。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示亚洲不同地形景观图片，如喜马拉雅山脉、青藏高原、长江等，提问：从这些图片中，你能看出亚洲自然环境有哪些特点？

播放一段关于亚洲地势和河流的短视频，引发学生兴趣。观察图片，思考并回答问题，初步感知亚洲地势起伏大、长河众多的特点。

观看短视频，进一步感受亚洲自然环境的独特。通过直观的图片和视频展示，激发学生的学习兴趣，引入新课。讲授新课：地势起伏大展示亚洲地形图，引导学生观察亚洲主要地形区的分布，提问：亚洲有哪些主要的地形区？它们的分布有什么特点？

展示亚洲地势剖面图，详细讲解地势剖面图的判读方法，引导学生分析亚洲地势的特点，提问：从地势剖面图中，你能看出亚洲地势有什么特点？

组织学生进行小组讨论，总结亚洲地势的特点，并请小组代表发言。

针对学生的回答进行点评和补充，强调重点内容。观察亚洲地形图，找出亚洲主要的地形区，并描述它们的分布特点。

学习地势剖面图的判读方法，分析亚洲地势的特点。

小组讨论，总结亚洲地势的特点，并代表小组发言。

认真听取教师点评和补充，加深对知识的理解。通过观察地图和分析地势剖面图，培养学生的读图能力和分析问题的能力。通过小组讨论，培养学生的合作学习能力和表达能力。讲授新课：长河众多展示亚洲主要河流分布图，引导学生观察亚洲主要河流的分布，提问：亚洲有哪些主要的河流？它们的流向有什么特点？

组织学生进行小组讨论，分析亚洲河流流向与地势的关系，并请小组代表发言。

展示亚洲不同区域河流的景观图片，引导学生比较不同区域河流的特点，提问：从这些图片中，你能看出亚洲不同区域河流有哪些特点？

结合具体案例，讲解河流对人类活动的影响，如灌溉、航运、提供水资源等。观察亚洲主要河流分布图，找出亚洲主要的河流，并描述它们的流向特点。

小组讨论，分析亚洲河流流向与地势的关系，并代表小组发言。

观察亚洲不同区域河流的景观图片，比较不同区域河流的特点。

认真听取教师讲解，理解河流对人类活动的影响。通过观察地图和分析河流流向与地势的关系，培养学生的读图能力和分析问题的能力。通过比较不同区域河流的特点，培养学生的区域认知能力。通过讲解河流对人类活动的影响，渗透人地协调观。课堂小结引导学生回顾本节课的主要内容，提问：通过本节课的学习，你学到了哪些知识？有哪些收获？

展示知识框架图，帮助学生梳理知识结构。回顾本节课的主要内容，回答问题，总结收获。

观看知识框架图，进一步明确知识之间的联系。通过课堂小结，帮助学生梳理本节课的知识，加深对知识的理解和记忆。课堂练习展示相关练习题，如选择题、填空题、综合分析题等，让学生进行课堂练习。

巡视学生的答题情况，及时给予指导和反馈。

对学生普遍存在的问题进行集中讲解。认真完成课堂练习，巩固所学知识。

听取教师的指导和反馈，及时纠正错误。五、板书设计地势起伏大，长河众多地势：中部高，四周低地形区：高原、山地、平原等分布河流：放射状，与地势关系对人类活动影响六、教学反思优点：教学过程中充分运用了地图、地形剖面图、图片和案例等多种教学资源，直观形象地展示了教学内容，有助于学生理解和掌握知识。通过小组讨论、自主探究和实践活动等教学方法，充分调动了学生的学习积极性和主动性，培养了学生的合作交流能力、地理实践力和综合思维能力。在教学中注重引导学生从人地协调观的角度分析问题，让学生认识到自然环境与人类活动的相互关系，体现了地理学科的核心素养。不足：在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，存在个别学生参与度不高的情况，教师对小组讨论的指导和监督还不够到位。在教学时间的把控上不够精准，导致在讲解地势、河流对人类活动的影响时，时间略显紧张，学生的讨论和发言不够充分。在教学评价方面，虽然对学生的表现