2024年五年级语文下册第二单元7珍珠鸟教学反思参考1语文版_第1页
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Page1珍宝鸟（教学反思参考1）《珍宝鸟》是一篇散文。课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍宝鸟由“怕”人到“信任”人的改变过程，告知我们：“信任，往往创建出美妙的境界。”本课教学，将以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情，并进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，相识珍宝鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信任”人的改变过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作沟通为主要学习方式，为了使小组学习沟通更有实效性，老师规范合作步骤，并让学生自主选择问题进行沟通。胜利之处：1、声音结合图片入手，创设情境，直观激趣。课前，我播放了一组鸟的图片，然后提问：“同学们，你们喜爱鸟吗？都知道哪些鸟？谁来给大家报报鸟名？能说说你知道的关于描写鸟的词语或古诗吗？”通过这一系列问题的梳理与沟通，让学生明白了大千世界的鸟儿及鸟儿的特点，既可以加深学生对鸟的相识，又为理解文中珍宝鸟的特点，作了很好的铺垫。然后，出示珍宝鸟图片，齐读描写珍宝鸟外形的句子，体会珍宝鸟美丽可爱的特点。播放珍宝鸟的鸣叫声，营造一种清爽愉悦的自然环境，激发起学生学习的爱好。2、以读代讲，读中悟情。叶圣陶先生曾说：“语文老师是引导学生读书、看书的，而不是给学生讲书的。”教学中，我以一个引导者、合作者的身份出现，引导学生主动阅读。充分体现学生的主体意识，并留意调动学生的情感，不断改变方式激发学生的阅读爱好，如采纳默读、自由读，指名读，齐读、转换角色朗读。老师的三次引读层层深化，无声地指导了学生的朗读，使学生与作者进行心灵的碰撞与沟通，在一次次朗读中理解感悟人与鸟之间的信任达到了无间的程度。在这种主动主动的思维与情感活动中，学生对“信任，往往创建出美妙的境界”这句有了更深的感悟。3、老师的教学设计从教学目标到教学重点、难点的制定紧扣学段目标和教材，课堂上老师也能突出教学重点。4、留意学生学习习惯的培育，学生在学习习惯和回答问题方面均有进步。在平常教学中，我非常留意学生习惯的培育，引导学生用完整话回答问题，教会学生抓重点词语，用“我从哪些词体会到什么”的句式谈句子理解。引导他们回答问题时把书拿起来端正回答的习惯。课上，随时指导订正学生读书、写字的姿态，久而久之，学生驾驭了发言方法，端正读书写字姿态，让人觉得很有规

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