Unit3-Story-time公开课教案【江苏无锡】核心素养

1/6Unit3Storytime公开课教案【江苏无锡】授课教师：江苏省无锡市广益中心小学刘心怡学校无锡市五河新村小学学科英语年级三年级课题Unit3Isthisyourpencil?教时Period1执教徐芳日期一、学习基础分析（教材内容、学生基础等）教材分析：本单元Storytime板块场景为一间美术室，同学们在画画，桌上有一些文具。Mike发现他的铅笔找不到了，YangLing等同学也帮忙寻找，最终Mike在桌子底下找到了他的铅笔。由于这支铅笔的外形比较奇特，引出本单元句型Isthatapencil?本课对话的主要内容是询问某样物品是不是某人的，要求学生能正确运用句型Isthis/thatyour…?来询问，并用Yes,itis./No,itisn’t.来做出回答。要求学生在真实的情景中，进行直观的、与生活密切相关的语言输入与输出。学生基础：学生有了部分文具用品类词汇的积累，在三年级的上册已经学过句型This/Thatis…在此语言基础上，学习这个句型的一般疑问句及其回答。但这组一般疑问句毕竟是全新的句型，学生们对陈述句和疑问句的概念分辨不是非常清晰，对句号和问号的正确使用总是很粗心，需要在语境中不断地复现来掌握Storytime中的词汇和句型。二、核心素养目标1.语言能力（听、说、读、写）(1)对文具类词汇的熟练掌握基于学习生活的真实情境，借助图片、实物帮助学生整理归纳学习用品类词汇，重点练习这些词汇在四线三格中的正确书写与拼读。根据学生的具体情况，将文具类单词放在对话中进行实际操练。(2)对询问“近处或远处的某样东西是不是某人的”这类问句及答句的理解和初步运用，通过贴近现实实际的情景展开会话，自然谈论，新授本单元核心句型。让学生们在现实的场景中不断使用所学句型，加深印象，在运用中理解且熟练表达。(3)对语音语调的准确模仿引导学生仔细聆听录音、准确模仿语音语调并用手指读，尝试为角色配音，从而帮助学生掌握相对标准的语音语调，形成良好的语感。2.思维品质通过帮助Mike寻找铅笔，培养学生观察能力，语言的表达能力；通过看图猜测、句型问答，培养学生用英语开展思维的过程。3.文化品格培养学生主动帮助同学寻找学习用品并学会用正确的句型交流的能力。4.学习能力(1)认知策略学生通过参与不同形式的学习活动，能够学会做简单的信息加工，比如圈划关键词句，理清文本脉络，为之后课文的复述做好铺垫，为语言内容的再次输出提供语言基础。(2)交际策略学生通过动作、表情、语气的不同运用来进行准确的表达，并学会在小组会话中增强协调互作的能力。(3)思维建构通过整体感知文本——逐图细化文本——文本语言输出的方式，构建低年级段阅读学习的基本思维路径。三、教学重难点分析1.教学重点(1)理解并正确朗读词汇：schoolbag,crayon,pencilcase,ruler等文具用品类单词及词组。(2)能初步理解和运用询问某物是否为对方拥有的句型Isthis/thatyour…?及回答Yes,itis./No,itisn’t.(3)理解文本信息并尝试根据图片和关键信息进行对话表演。(4)能正确模仿语音语调并较流利地朗读本课的文本对话。2.教学难点(1)句型Isthis/thatyour…?一般疑问句升调的准确朗读。(2)能在真实的语境中，感知、理解、运用核心句型。四、教学实施教学步骤教师活动预测学生活动能力达标Step1Warmup1.Enjoyasong《What’sthis?》2.Lookandguess:Isthisa…?Isthata…?Enjoythesongandtrytosingafterthesong.Ssguessthenamesoftheclothesandthetoys.通过热身歌曲，帮助学生感知本课主题：学习用品。通过猜测游戏来铺垫句型、复习已学单词、激发学生学习新内容的兴致。Step2Pre-reading1.Talkandguess:Isthis/thata…?Yes,itis./No,itisn’t.教授新词汇：pen,pencil,pencilcase渗透本课核心。句型：Isthis/thata…?肯定回答Yes,itis./否定回答No,itisn’t.2.Leadin:Thereisapencilinthestory.Let’swatchthecartoonandchoose:Whatisthestoryabout?Guessandlearnthewordsaboutstationary.Ss:Isthis/thatadoll/…?T/Ss:Yes,itis.No,itisn’t.通过猜测物品的对话，抓住学生的兴趣点，在此基础上学习新句型、新词汇，初步了解本课核心句型的构成与运用。Step3While-reading1.Watchandchoose(1)What’sthestoryabout?A:Thepencilislost.(丢失)B:Thepencilisbroken.(弄坏)C:Thepencilisstolen.(偷掉)(2)Trytoread:Thisisn’tmypencil.2.Readandunderline:(1)(出示图2、3)Whatdotheysay?Findthesentencesandunderlinethem.(2)Teach(Picture2):Isthisyourpencil?No,itisn’t.(3)Let’schant.(4)Teach(Picture3):Isthatyourpencil?No,itisn’t.(5)Practiceinpairs.3.Findandread:Findthesentenceandreaditloudly.4.Guessandsay(1)LookatYangLing’sactionsandface,whatdoessheask?(2)Workinpairs.WatchandchooseSswatchthecartoonthenchoosetherightanswer.Sstrytoreadthesentenceinacorrectmood.Readandunderline:SsunderlinethesentencesofPicture2and3.Learnthenewsentencesandreadthemcorrectly.Chantthesentencesandtrytoremember.Readthedialogueinpairs.Findthecorrectsentenceandreadloudly.Ssguessthequestions:Isthis/thatyour…?Sspracticethedialogueinpairs.要求学生通过看动画来了解并获取其主要信息，然后选出正确的答案，旨在让学生整体感知对话的同时把握本课学习的主题。要求学生体会主人公的心情来读句子，培养学生对句子的理解和情感表达能力。通过对图片的观察，在文中划出与之相匹配的句子，培养学生的观察与分析能力。通过chant的形式来巩固所学新句型，让学生们趣味性地朗读记忆。在文中找到图片中的句子，体会其中人物的情感，并通过大声朗读的方式来进行信息的核对与提取。通过猜测杨林会如何来问，培养学生对图片信息的处理能力和分析能力，并通过猜测——验证，巩固对核心句型的理解和运用。Step4Post-reading1.ListenandrepeatPointandreadafterthetape.2.Readandact:Threestudentsagroup,readthedialogueindifferentroles.3.Let’sdub.4.Let’shelp:Mikelostsomeotherthings.Let’shelphim.Usethesentencesbelow.Workinpairs.Sspointthesentencesandreadafterthetape.Threeagroupandactthedialogueinroles.Dubthedialogueingroups.Ssmakedialoguesinpairs:Isthis/that…?Yes,itis.No,itisn’t.Showthedialogues.对于初学英语不久的低年级学生，要求他们手指点好文本，模仿语音语调跟读课文，随后小组合作表演课文，再后来的为故事配音，旨在检测学