课题申报书：新工科导向下民办高校OBE实验实训教学规范的构建与实践-以生态环境产业学院为例

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证求知探理明教育，创新铸魂兴未来。新工科导向下民办高校OBE实验实训教学规范的构建与实践——以生态环境产业学院为例课题设计论证（一）研究现状新工科背景下，OBE理念在应用型本科院校实践教学中的应用逐渐受到关注。目前，应用型本科院校实践教学存在教学体系不完整、教育理念固化等问题，而OBE理念以学生毕业能力为目标，为提高实践教学质量提供了新途径。例如，王振禄等人在《新工科背景下基于OBE理念的应用型本科院校实践教学研究》中指出，近年来，应用型本科院校的实践教学存在教学体系不完整、教育理念和教育思想固化、理论与实践教学主次失衡、教学模式单一等诸多问题，不能很好地实现实践课程目标，制约着新工科背景下应用型本科院校实践教学的高质量开展。新工科背景下，OBE理念在地方民办本科高校机电专业人才培养中强调实用性和综合性。注重以学习成果确定培养目标，突出教育的实用性，同时强调不同课程之间的关联，形成学生的知识网络，促进学生综合全面发展。如在《新工科背景下基于OBE的地方民办本科高校机电专业人才培养研究》中提到，OBE教育理念在地方民办本科高校机电专业人才培养过程中，注重以学习成果作为确定培养目标的出发点和归宿，充分考虑产业需求、政府呼吁以及学生发展等多方面的需求，突出教育的实用性。同时，不同课程之间的关联形成学生的知识网络，促进学生更加综合全面地发展。新工科背景下，融合OBE的教学改革在计算机专业课程中取得了较好成效。以项目体验为核心，融合以学生为中心的混合式教学，提高了学生的工程素养和思辨创新能力。程春玲等人在《新工科背景下融合OBE的教学改革及其实践》中，探索了以项目体验为核心的教学改革，教学以项目引导、以体验为核心、融合以学生为中心的混合式教学，能够提高学生的工程素养和思辨创新能力。经数据库系统等课程一轮教学的实践，取得了较好的教学效果。OBE理念下新工科实践教学优化策略的研究主要包括明确培养目标、优化课程体系、强化实践教学环节、建立多元评价体系、加强教师队伍建设和深化校企合作等方面。在《OBE理念下新工科实践教学优化策略研究》中，提出了一系列切实可行的优化策略，包括明确培养目标，优化课程体系；强化实践教学环节，提升学生实践能力；建立多元评价体系，激发学生学习动力；加强教师队伍建设，提高教师教学水平；深化校企合作，实现产学研一体化发展等。（二）选题意义在新工科导向下，民办高校生态环境产业学院构建OBE实验实训教学规范具有重要意义。能够提高学生的实践能力和创新精神，培养符合社会需求的高素质人才。新工科背景下，对实践能力和创新精神的要求越来越高，民办高校生态环境产业学院构建OBE实验实训教学规范，能够有针对性地培养学生的实践能力和创新精神，使学生更好地适应社会需求。有助于推动民办高校教学改革，提高教学质量，增强民办高校的竞争力。随着高等教育的发展，民办高校面临着越来越激烈的竞争。构建OBE实验实训教学规范，能够推动民办高校教学改革，提高教学质量，增强民办高校的竞争力。为生态环境产业学院的发展提供有力支持，促进生态环境产业的可持续发展。生态环境产业学院的发展需要高素质的人才支撑，构建OBE实验实训教学规范，能够为生态环境产业学院的发展提供有力支持，促进生态环境产业的可持续发展。（三）研究价值理论价值：丰富和完善新工科背景下民办高校OBE实验实训教学规范的理论体系，为相关研究提供参考。目前，关于新工科背景下民办高校OBE实验实训教学规范的研究还比较少，本课题的研究能够丰富和完善这一理论体系，为相关研究提供参考。实践价值：为生态环境产业学院构建科学合理的实验实训教学规范，提高人才培养质量，服务地方经济发展。通过本课题的研究，能够为生态环境产业学院构建科学合理的实验实训教学规范，提高人才培养质量，为地方经济发展培养更多高素质的人才。二、研究目标、研究内容、重要观点（一）研究目标构建新工科导向下民办高校生态环境产业学院OBE实验实训教学规范。通过对新工科导向下民办高校生态环境产业学院教学现状和需求的分析，结合OBE理念在实验实训教学中的应用方法和策略，构建涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的科学合理的实验实训教学规范。提高学生的实践能力、创新精神和综合素质，培养符合生态环境产业需求的高素质人才。以学生为中心，以成果为导向，注重学生实践能力和创新精神的培养。将实验实训教学紧密结合生态环境产业需求，使学生在实践中掌握实际操作能力和解决问题的能力，提升综合素质，成为符合产业需求的高素质人才。推动民办高校教学改革，提升民办高校在新工科领域的教育教学水平。通过构建OBE实验实训教学规范，为民办高校教学改革提供新的思路和方法，提升民办高校在新工科领域的教育教学水平，增强民办高校的竞争力。（二）研究内容分析新工科导向下民办高校生态环境产业学院的教学现状和需求。新工科背景下，我国生态环境领域人才培养目标发生转变，对实践能力和创新精神的要求越来越高。民办高校生态环境产业学院需要适应这一变化，分析当前教学现状，包括课程设置、教学方法、实践教学环节等方面存在的问题，了解学生和产业对教学的需求，为构建OBE实验实训教学规范提供依据。研究OBE理念在实验实训教学中的应用方法和策略。借鉴其他学科和专业中OBE理念的应用经验，如以OBE为导向的教学法在《基础护理学》实验教学中的应用、基于“OBE”理念的精细化工专业实验课程建设、基于OBE理念的物理化学实验教学改革与实践等。探索适合民办高校生态环境产业学院的OBE理念应用方法和策略，包括明确学习产出、调整教学内容、更新教学方法、构建多维评价体系等方面。构建科学合理的实验实训教学规范，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。（1）教学目标：以培养符合生态环境产业需求的高素质人才为目标，注重学生实践能力、创新精神和综合素质的培养。（2）教学内容：结合生态环境产业的实际需求，涵盖基础实验和专业实验，增加复配性、设计性、综合性实验的比例。（3）教学方法：采用多样化的教学方法，如项目式教学、小组竞赛、案例分析等，充分发挥学生的主体地位，提高学生的学习积极性和主动性。（4）教学评价：构建多元化的教学评价体系，包括实验报告、实验操作过程考核、理论考试和现场实验考核、项目式教学活动评价等方面，全面评价学生的学习成果和综合素质。实践验证实验实训教学规范的有效性，并不断进行优化和改进。将构建的实验实训教学规范应用于实际教学中，通过对比实验、问卷调查等方式，验证教学规范的有效性。根据实践结果，不断优化和改进教学规范，提高教学质量。（三）重要观点以学生为中心，以成果为导向，注重学生实践能力和创新精神的培养。在实验实训教学中，充分考虑学生的需求和特点，以学生的学习成果为导向，设计教学内容和教学方法。注重培养学生的实践能力和创新精神，使学生在实践中掌握实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。实验实训教学应紧密结合生态环境产业需求，培养具有实际操作能力和解决问题能力的高素质人才。了解生态环境产业的发展趋势和人才需求，将实验实训教学与产业需求紧密结合，培养具有实际操作能力和解决问题能力的高素质人才。使学生毕业后能够迅速适应工作岗位，为生态环境产业的发展做出贡献。构建多元化的教学评价体系，全面评价学生的学习成果和综合素质。教学评价是教学过程中的重要环节，构建多元化的教学评价体系，能够全面评价学生的学习成果和综合素质。评价体系应包括实验报告、实验操作过程考核、理论考试和现场实验考核、项目式教学活动评价等方面，从多个角度对学生进行评价，确保评价结果的客观性和公正性。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路首先，对新工科导向下民办高校生态环境产业学院的教学现状进行调研和分析。通过问卷调查、访谈等方式，了解生态环境产业学院师生对当前教学的看法和需求，分析课程设置、教学方法、实践教学环节等方面存在的问题，为构建OBE实验实训教学规范提供依据。然后，深入研究OBE理念在实验实训教学中的应用方法和策略。借鉴写作素材中以OBE为导向的教学法在《基础护理学》实验教学中的应用、基于OBE理念的物理化学实验教学改革与实践等成功案例，探索适合民办高校生态环境产业学院的OBE理念应用方法，明确学习产出、调整教学内容、更新教学方法、构建多维评价体系。接着，构建实验实训教学规范，并进行实践验证。根据研究结果，构建涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的实验实训教学规范。在生态环境产业学院进行实践验证，通过对比实验、问卷调查等方式，检验教学规范的有效性。最后，根据实践结果进行优化和改进，形成科学合理的实验实训教学规范。根据实践中发现的问题，对教学规范进行优化和改进，不断提高教学质量，形成符合生态环境产业学院实际情况的科学合理的实验实训教学规范。（二）研究方法文献研究法：查阅相关文献，了解国内外研究现状和发展趋势。通过查阅国内外关于新工科、OBE理念、生态环境产业等方面的文献，掌握最新的研究成果和发展动态，为课题研究提供理论支持。调查研究法：对民办高校生态环境产业学院的师生进行问卷调查和访谈，了解教学需求和存在的问题。设计调查问卷和访谈提纲，对师生进行调查和访谈，收集他们对教学的意见和建议，分析教学中存在的问题，为构建实验实训教学规范提供依据。案例分析法：分析国内外成功案例，借鉴先进经验。分析写作素材中以OBE为导向的教学法在《基础护理学》实验教学中的应用、OBE教育理念在综合护理技术实验教学中的应用策略与成效分析、基于OBE理念的物理化学实验教学改革与实践等成功案例，总结其经验和做法，为生态环境产业学院的实验实训教学提供借鉴。实践研究法：在生态环境产业学院进行实验实训教学规范的实践验证，不断优化和改进。将构建的实验实训教学规范应用于生态环境产业学院的实际教学中，通过对比实验、问卷调查等方式，检验教学规范的有效性。根据实践结果，不断优化和改进教学规范，提高教学质量。（三）创新之处结合新工科和生态环境产业的特点，构建具有针对性的OBE实验实训教学规范。新工科强调实践能力和创新精神，生态环境产业对人才的专业技能和综合素质要求较高。本课题将结合新工科和生态环境产业的特点，构建具有针对性的OBE实验实训教学规范，培养符合产业需求的高素质人才。采用多元化的教学评价体系，全面评价学生的学习成果和综合素质。借鉴写作素材中以OBE为导向的基础护理学实验教学方法的问卷评价方式，构建多元化的教学评价体系，包括实验报告、实验操作过程考核、理论考试和现场实验考核、项目式教学活动评价等方面，全面评价学生的学习成果和综合素质。注重实践教学与产业需求的紧密结合，提高学生的实际操作能力和解决问题能力。通过与企业合作、建立实习基地等方式，将实践教学与生态环境产业需求紧密结合。让学生在实践中掌握实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的就业竞争力。四、研究基础、条件保障、研究步骤（一）研究基础已有相关研究成果为课题提供了理论支持。在新工科背景下，OBE理念在应用型本科院校实践教学中的应用逐渐受到关注，已有不少学者对OBE理念在不同专业领域的实践教学进行了研究，这些研究成果为我们构建民办高校生态环境产业学院OBE实验实训教学规范提供了理论借鉴。生态环境产业学院具备一定的教学资源和实践条件。以武汉工商学院生态环境产业学院为例，学院建于2002年，经过二十一年的建设和发展，已成为环境治理工程和生物应用工程领域高质量人才培养的摇篮。学院师资力量雄厚，现有专、兼职教师52人，具有副教授及以上职称的24人，博士23人。学院拥有湖北民办大学唯一的2个院士工作站，省级重点实验教学示范中心，省级大学生实验实训基地2个，省级污水资源化工程技术研究中心等教学资源，为课题研究提供了实践条件。课题组成员具有相关的教学经验和研究能力。课题组成员大多来自生态环境产业学院，具有丰富的教学经验，熟悉学院的教学现状和学生需求。同时，课题组成员也积极参与相关的教学研究工作，具备一定的研究能力，能够为课题研究提供有力的支持。（二）条件保障学校的支持和保障，包括资金、设备、场地等方面。武汉工商学院建校近20年来，始终坚持“立德树人”根本任务，以教育家情怀，企业家精神，办一所让党和政府放心、人民群众满意的公益性高水平应用型工商大学。学校秉承“应用型、多元化、开放式”办学理念，围绕区域经济社会发展和产业转型升级，不断优化学科专业结构，扎实推进产教深度融合。学校将为课题研究提供资金、设备、场地等方面的支持，保障课题研究的顺利进行。与企业的合作，为实践教学提供平台和资源。武汉工商学院生态环境产业学院是由武汉工商学院与君集环境科技股份有限公司、湖北相融检测有限公司进行“深度融合”，联合湖北省环境保护产业协会、武汉智能装备工业技术研究院有限公司组建而成。学院与企业的合作，将为实践教学提供平台和资源，使学生在实践中掌握实际操作能力和解决问题的能力。课题组成员的积极参与和努力。课题组成员将积极参与课题研究，认真履行自己的职责，努力完成课题研究任务。课题组成员将充分发挥自己的专业优势和研究能力，为课题研究提供智力支持。（三）研究步骤第一阶段：课题准备阶段。查阅文献，制定研究方案，组建课题研究团队。在这一阶段，课题组成员将查阅国内外相关文献，了解新工科背景下民办高校OBE实验实训教学规范的研究现状和发展趋势。同时，课题组成员将制定研究方案，明确研究目标、研究内容、研究方法和研究步骤。最后，课题组成员将组建课题研究团队，明确团队成员的职责和分工。第二阶段：调研分析阶段。对民办高校生态环境产业学院的教学现状进行调研和分析，了解教学需求和存在的问题。在这一阶段，课题组成员将通过问卷调查、访谈等方式，对民办高校生态环境产业学院的教学现状进行调研和分析。了解学院的课程设置、教学方法、实践教学环节等方面存在的问题，以及学生和产业对教学的需求。第三阶段：理论研究阶段。深入研究OBE理念在实验实训教学中的应用方法和策略，构建实验实训教学规范。在这一阶段，课题组成员将借鉴其他学科和专业中OBE理念的应用经验，探索适合民办高校生态环境产业学院的OBE理念应用方法和策略。构建涵盖教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面的科学合理的实验实训教学规范。第四阶段：实践验证阶段。在生态环境产业学院进行实验实训教学规范的实践验证，不断优化和改进。在这一阶段，课题组成员将将构建的实验实训教学规范应用于生态环境产业学院的实际教学中，通过对比实验、问卷调查等方式，验证教学规范的有效性。根据实践结果，不断优化和改进教学规范，提高教学质量。第五阶段：总结阶段。总结研究成果，撰写研究报告，进行课题验收。在这一阶段，课题组成员将总结研究成果，撰写研究报告，对课题研究进行全面总结。同时，课题组成员