Module 3 Unit 2 Will we have breakfast at 7 （教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

Module3Unit2Willwehavebreakfastat7（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册主备人备课成员设计思路嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起探索的是三年级下册英语Module3Unit2的“Willwehavebreakfastat7?”这一主题。想象一下，早晨的阳光透过窗户洒在教室里，同学们精神饱满地坐在座位上，准备迎接新的一天。我会用生动活泼的方式，通过情景模拟和互动游戏，让你们在轻松愉快的氛围中学习时间表达和日常活动安排。让我们一起跳进英语的海洋，感受语言的魅力吧！🌊🎉核心素养目标1.语言能力：提升学生的听、说、读、写技能，特别是在日常用语和简单对话中的应用。

2.思维品质：鼓励学生运用英语进行逻辑思维，学会用英语表达时间安排和日常活动。

3.学习策略：引导学生通过观察、模仿和实践，自主学习和运用新词汇和句型。

4.文化意识：让学生了解不同文化背景下对时间安排的认知，增强跨文化交流意识。学情分析在三年级下册英语的学习中，学生们正处于从基础英语学习向更复杂语言运用过渡的关键时期。在这个阶段，学生的知识层次主要体现在对基本英语字母、单词和简单句型的掌握上。他们的能力水平开始展现多样化，有的学生在听力和口语表达上较为自信，而有的则在阅读和写作方面需要更多指导。

在素质方面，学生们普遍具备一定的学习兴趣和好奇心，但注意力集中时间有限，容易受到外界干扰。行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、缺乏自主学习能力的问题，这可能会影响他们在英语学习中的积极性。

针对这些特点，教学设计需要考虑以下方面：

1.**知识基础**：学生已经掌握了一些基本的英语词汇和句型，但词汇量有限，需要通过丰富教学资源来扩充。

2.**能力培养**：通过互动和实践活动，提高学生的听说能力，同时通过阅读和写作练习，逐步提升他们的读写能力。

3.**素质提升**：注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识，通过小组活动和个人展示，提高他们的自信心和表达能力。

4.**行为习惯**：在教学过程中，引导学生养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-硬件资源：电子白板、电脑、音响设备、多媒体课件播放器

-课程平台：外研版英语三年级下册配套在线学习平台

-信息化资源：英语单词卡片、音频资料（如英语歌曲、日常对话录音）

-教学手段：实物教具（如时钟、早餐模型）、角色扮演道具、彩色卡纸和剪刀（用于制作单词卡片）教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提前一天通过班级微信群发布预习PPT，包括本节课将要学习的时间表达和日常活动安排的相关词汇和句型。

-设计预习问题：提出问题如“你通常什么时候吃早餐？”和“你每天早上都会做什么？”引导学生思考并准备回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读PPT，复习已学词汇，学习新句型。

-思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，准备在课堂上分享自己的答案。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群分享预习资料，提高信息传递效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：播放一段关于早晨活动的视频，让学生模仿视频中的对话，自然过渡到时间表达的主题。

-讲解知识点：用实物时钟展示时间，讲解如何用英语表达具体时间，如“7o'clockinthemorning”。

-组织课堂活动：设计“早餐时间”角色扮演，让学生分组练习询问和回答何时吃早餐。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解学习时间表达。

-参与课堂活动：学生在角色扮演中练习实际应用时间表达。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解时间表达的结构。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。

-合作学习法：通过小组活动，培养学生的合作能力和沟通技巧。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：让学生记录自己一周内每天起床和吃早餐的时间，并用英语写出。

-提供拓展资源：推荐相关英语学习网站，让学生在课后继续练习时间表达。

学生活动：

-完成作业：学生按照作业要求记录并书写时间。

-拓展学习：学生在家里或学校图书馆使用推荐资源进行进一步学习。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业，巩固学生在课堂上学到的知识。

-反思总结法：通过反思作业，学生可以总结自己的学习成果和不足。

本节课的重点是掌握时间表达和日常活动安排的英语句型，难点在于将这些句型应用到实际对话中。通过课前预习、课中互动和实践、课后拓展，学生能够逐步克服难点，提高语言运用能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-日常活动英语词汇表：提供更多与日常生活相关的英语词汇，如“dinner”（晚餐）、“supper”（晚餐）、“bedtime”（睡觉时间）、“exercise”（锻炼）等。

-时间表达练习册：包含各种时间表达方式的练习题，如选择正确的时态、填写时间、选择正确的短语等。

-英语歌曲集：收录与时间管理、日常生活活动相关的英语歌曲，如《WhatTimeIsIt?》、《BrushYourTeeth》等。

-视频资源：提供英语母语者日常生活的视频片段，让学生观察并学习真实语境中的时间表达方式。

2.拓展建议：

-家庭活动：家长可以和孩子一起进行时间管理活动，比如制定家庭日程表，让孩子用英语表达每天的活动时间。

-词汇积累：鼓励学生通过制作单词卡片、编写小故事等方式，积累更多与时间相关的英语词汇。

-角色扮演：在家庭或学校内进行角色扮演活动，让学生扮演不同角色，练习时间表达和日常活动安排的对话。

-每日英语时间：每天设定一个特定的时间，让学生用英语报告当天的活动，如“Today,Iwokeupat7o'clockandhadbreakfastat7:30.”

-时间管理游戏：设计一些与时间管理相关的游戏，如“计时完成任务”、“抢答时间问题”等，在游戏中提高学生对时间表达的应用能力。

-制作英语日历：让学生用英语制作一个简单的月历，标注每天的日程安排，加强时间意识和英语表达能力。

-拓展阅读：推荐一些适合三年级学生的英语阅读材料，如《TheDaytheCrayonsQuit》、《GoodnightMoon》等，让学生在阅读中学习时间表达。

-社交实践：鼓励学生在校内外用英语与他人交流，如询问他人的活动时间、分享自己的日程安排等，提高实际应用能力。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对这节课的反思。这节课我们学习了Module3Unit2"Willwehavebreakfastat7?"，我觉得整个过程还是挺有收获的，但也有些地方值得探讨。

首先，我觉得学生们对时间表达的掌握情况还是不错的。通过情景模拟和角色扮演，他们能够很好地将新学的句型应用到实际对话中。我看到有些孩子能够自信地表达自己每天的活动时间，这让我感到非常高兴。

但是，我也注意到一些问题。比如说，有些学生对于时间表达的结构还不够熟悉，有时候会出现时态错误或者词汇搭配不当的情况。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解时间表达的基本规则，并且通过更多的练习来帮助学生巩固。

在接下来的教学中，我打算尝试以下几种方法来提高学生的参与度：

-设置明确的小组任务和目标，让学生知道自己的角色和责任。

-鼓励学生提出问题和分享观点，营造一个开放和包容的课堂氛围。

-对于不太主动的学生，我会给予更多的关注和鼓励，帮助他们树立自信。

此外，我也发现了一些技术工具在教学中的应用可以更加深入。例如，我们可以利用多媒体资源来展示时间表达的不同情境，或者使用在线平台进行互动练习。这些工具可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。

在反思我的教学风格时，我认为我在课堂上应该更加灵活和多样化。有时候，我觉得自己可能过于依赖传统的教学方法，而忽略了学生的个体差异。因此，我计划在今后的教学中更多地采用差异化教学策略，以满足不同学生的学习需求。

最后，我觉得我们还需要加强对学生的评价。在这个课程中，我主要关注学生的口头表达，但也许我们还可以通过写作、听力练习等方式来全面评价他们的学习成果。这样，我们就能更全面地了解学生的进步和需要改进的地方。板书设计①本文重点知识点：

-时间表达的基本结构

-日常活动的英语词汇

-常用时间介词的使用

②重点词汇：

-at(在...时刻)

-o'clock(整点)

-inthemorning/afternoon/evening/night(在早上/下午/晚上/夜里)

-have(吃，喝等)

③重点句型：

-Whattimedoyouhavebreakfast?

-Wehavebreakfastat7o'clock.

-Whendoyougotoschool?

-Igotoschoolat8o'clock.

-Whatdoyoudoafterschool?

-Wedoourhomeworkafterschool.典型例题讲解1.例题：

-Whattimedoyouhavelunch?

-Ihavelunchat12:30.

解答：

-你什么时候吃午餐？

-我在12:30吃午餐。

2.例题：

-Whendoyoufinishyourhomework?

-Ifinishmyhomeworkat7:30.

解答：

-你什么时候完成作业？

-我在7:30完成作业。

3.例题：

-Whattimedoyougotobed?

-Igotobedat9:00.

解答：

-你什么时候上床睡觉？

-我在9:00上床睡觉。

4.例题：

-Whendoyoustartyourmorningexercise?

-Istartmymorningexerciseat6:00.

解答：

-你什么时候开始早晨锻炼？

-我在6:00开始早晨锻炼。

5.例题：

-WhattimedoyouwatchTVeveryday?

-IwatchTVat8:00everyday.

解答：

-你每天什么时候看电视？

-我每天在8:00看电视。

补充说明：

-在讲解这些例题时，教师可以引导学生注意时间表达中的时态和介词的使用。例如，在询问时间时，通常使用一般现在时，而在回答时，则根据具体情况使用一般现在时或一般过去时。

-教师可以让学生尝试自己构造类似的句子，如：“Whattimedoyouhavedinner?”或“Ihavedinnerat6:30intheevening.”

-通过这些例题，教师可以强调在英语中表达时间时，时间的顺序通常是从小时开始，然后是分钟，最后是上午或下午的标记。

-教师还可以通过展示时间表或日历来帮助学生理解时间的表达方式，例如：“Lookatthiscalendar.WehaveaschooltriponSaturdayat8:00inthemorning.”

-在练习中，教师可以设计一些情景对话，让学生在特定的情境中运用时间表达，如：“Ifit’s7:00inthemorning,whatareyoudoing?”这样的问题可以帮助学生将时间表达与实际生活相结合。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，大部分同学能够集中注意力，认真听讲。在角色扮演环节，学生们能够流利地使用新学的句型进行对话，展现了良好的语言运用能力。但也有部分学生表现出紧张和犹豫，需要进一步鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够积极参与，共同完成任务。他们能够根据讨论内容，用英语表达自己的想法和观点。在展示环节，每个小组都能够清晰地介绍他们的讨论成果，这体现了他们的团队合作精神和沟通能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对时间表达和日常活动安排的英语词汇和句型掌握得比较好。但在细节上，如时态和介词的使用上，仍有部分学生出现错误。测试还反映出学生在实际运用中，对时间表达的流畅性和准确性还有待提高。

4.课后作业：

课后作业的完成情况良好，大部分学生能够按照要求完成作业，并且能够正确地运用所学知识。但也有部分学生未能按时完成作业，或者作业质量不高，这说明我们需要加强对学生的作业管理和监督。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师将给予以下反馈：

-对于表现积极、参与度高的学生，给予口头表扬和鼓励，增强他们的自信心。

-对于表现一般的学生，提出具体改进建议，如加强课堂参与、提高口语表达能力等。

-对于表现不佳的学生