2023七年级英语下册 Unit 10 I'd like some noodles Section A 第1课时（1a-2d）教学设计 （新版）人教新目标版

2023七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1课时（1a-2d）教学设计（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教学内容：2023七年级英语下册Unit10I'dlikesomenoodlesSectionA第1课时（1a-2d）主要包括：1.问候与自我介绍；2.点餐场景；3.餐饮词汇和表达；4.听力理解；5.单词拼写和句子填空。通过本课时的学习，学生能够掌握基本的点餐用语，提高口语交际能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化交际意识，通过学习餐饮文化，增进对西方文化的了解。

2.提升学生的英语听力和口语表达能力，通过角色扮演和情景对话，提高实际运用语言的能力。

3.培养学生的自主学习能力，通过合作学习和探究式学习，激发学生学习英语的兴趣和主动性。

4.强化学生的语感和语用意识，通过词汇和句型练习，提高英语语言素养。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经学习了基础的英语字母、音标、简单的词汇和句型。他们对英语有一定的认知基础，能够进行简单的日常对话。然而，对于本课时涉及的餐饮词汇和表达，部分学生可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习有较高的兴趣。他们的学习能力强，能够快速适应新的学习内容。学习风格上，有的学生偏好通过听觉学习，有的则更倾向于视觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，学生在理解餐饮词汇和表达时可能会遇到困难，因为这与他们的生活经验有所差异。其次，学生在进行角色扮演和情景对话时，可能会因为口语表达不够流畅而感到紧张。此外，部分学生可能在拼写和书写方面存在困难，需要教师给予更多的指导和练习机会。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如餐具、食物模型）。

-课程平台：人教新目标版英语教材配套资源平台。

-信息化资源：英语学习APP、在线听力材料、英语教学视频。

-教学手段：PPT课件、课堂活动卡片、角色扮演剧本。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.**情境创设**：教师播放一段关于西方餐厅用餐的短视频，让学生观察并思考：在餐厅里，人们通常如何点餐？

2.**问题提出**：教师提问：“如果你们去国外餐厅，你会如何用英语点餐？”

3.**学生讨论**：让学生分组讨论，分享他们的想法和可能的表达方式。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.**词汇讲解**：教师展示“noodles”、“soup”、“sauce”等与餐饮相关的词汇，通过图片和例句帮助学生理解和记忆。

2.**句型介绍**：讲解并示范“MayIhave...?”、“I'dlikesome...”等常用点餐句型。

3.**情景模拟**：教师演示点餐过程，引导学生注意礼貌用语和餐桌礼仪。

**巩固练习（用时10分钟）**

1.**听力练习**：播放一段点餐对话录音，让学生听后回答问题，如：“Whatdoesthemanwanttoorder?”

2.**句子填空**：提供不完整的点餐句子，让学生根据所学词汇和句型完成句子。

3.**角色扮演**：学生分成小组，进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.**提问环节**：教师提问：“Howdoyouthinkyoucanusewhatwe'velearnedinreal-lifesituations?”

2.**学生回答**：鼓励学生分享他们在实际生活中如何运用所学知识。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.**小组讨论**：教师提出问题，如：“Whataresomeotherwaystoexpressyourfoodpreferences?”，让学生在小组内讨论并分享。

2.**展示环节**：每组选派代表展示他们的讨论成果，其他学生进行评价和补充。

3.**教师点评**：教师对学生的表现进行点评，指出优点和需要改进的地方。

**总结与拓展（用时5分钟）**

1.**总结回顾**：教师带领学生回顾本节课的重点内容，强调点餐时的礼貌用语和餐桌礼仪。

2.**拓展活动**：布置课后作业，让学生尝试用英语编写一段关于自己点餐的经历。

**用时总计：45分钟**

**备注**：教学过程中，教师应根据学生的实际表现灵活调整教学内容和进度，确保每个学生都能积极参与并有所收获。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**词汇掌握**：学生在学习过程中，能够熟练掌握本课时涉及的关键词汇，如“noodles”、“soup”、“sauce”等，并能够正确拼写和运用这些词汇进行交流。

2.**句型运用**：学生能够运用“MayIhave...?”、“I'dlikesome...”等句型进行点餐表达，提高了在实际情境中运用英语进行交流的能力。

3.**听力理解**：通过听力练习，学生能够理解并回答关于点餐场景的问题，如“Wheredoestheconversationtakeplace?”、“Whatarethespeakersdiscussing?”等。

4.**口语表达能力**：通过角色扮演和小组讨论，学生的口语表达能力得到显著提升，他们能够自信地模拟餐厅点餐的场景，并能够流利地表达自己的需求。

5.**文化意识**：学生在学习过程中，对西方餐饮文化有了更深入的了解，认识到不同文化背景下的餐桌礼仪和交流习惯。

6.**自主学习能力**：通过本课时的学习，学生学会了如何通过合作学习和探究式学习来提高自己的英语水平，培养了自主学习的能力。

7.**书写能力**：学生在完成句子填空和课后作业时，书写能力得到了锻炼，能够更加规范地书写英语句子。

8.**问题解决能力**：在课堂提问和拓展活动中，学生学会了如何分析问题、提出解决方案，并能够运用所学知识解决实际问题。

9.**合作与交流能力**：通过小组讨论和角色扮演，学生学会了如何与他人合作，如何在团队中交流思想，这有助于他们在未来的学习和生活中更好地与他人协作。

10.**情感态度价值观**：学生在学习过程中，培养了积极的学习态度，增强了自信心，认识到学习英语的重要性，并愿意在日常生活中主动使用英语。教学评价1.**课堂评价**

-**提问评价**：在课堂教学中，教师通过提问的方式，即时了解学生对新知识的掌握程度。例如，通过提问“Canyoutellmewhat'noodles'means?”来检验学生对新词汇的理解。

-**观察评价**：教师通过观察学生的课堂参与度、回答问题的积极性以及角色扮演的表现，评估学生的实际运用能力。

-**测试评价**：在课程结束时，教师可以设计简单的口头或书面测试，如听写或填空题，以检验学生对本课时内容的记忆和理解。

2.**作业评价**

-**作业批改**：教师对学生的作业进行认真批改，包括点餐对话的书写、句子填空等，确保每个学生的作业都得到关注和反馈。

-**反馈机制**：教师及时向学生反馈作业中的错误，并提供正确的答案和改正方法，帮助学生纠正错误，巩固知识点。

-**鼓励与激励**：在作业评价中，教师不仅要指出学生的不足，还要肯定他们的努力和进步，鼓励学生继续努力。

3.**形成性评价**

-**课堂互动**：通过课堂互动，教师可以观察学生的参与度和合作能力，如通过小组讨论或小组项目来评估学生的沟通和团队协作能力。

-**自我评价**：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程，识别自己的强项和需要改进的地方。

4.**总结性评价**

-**期末考试**：在学期末，通过期末考试来评估学生对整个单元内容的掌握情况，包括词汇、句型和实际应用能力。

-**项目展示**：如果课程设计中有项目展示环节，教师可以通过学生的项目成果来评估他们的综合运用能力。

5.**评价记录**

-**记录表格**：教师使用记录表格来记录学生的课堂表现、作业完成情况以及测试成绩，以便于追踪学生的学习进展。

-**学生档案**：建立学生的个人学习档案，记录他们的成长轨迹，包括评价结果和改进建议。

6.**评价反馈**

-**及时反馈**：对于学生的每一次评价，教师都应提供及时的反馈，帮助学生了解自己的学习状态。

-**家长沟通**：定期与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的成长和进步。板书设计①知识点：

-餐饮词汇：noodles,soup,sauce,salad,sandwich,cake

-点餐句型：MayIhave...?I'dlikesome...Pleasegiveme...

-餐桌礼仪：Waitforyourturntospeak.Usepolitewords.

②重点词汇：

-noodles（面条）

-soup（汤）

-sauce（酱料）

-salad（沙拉）

-sandwich（三明治）

-cake（蛋糕）

③重点句型：

-MayIhavesomenoodles?

-I'dlikesomesoup,please.

-CanIhavesomesaucewithmysalad?

-I'dlikeasandwichwithasideofchips.

-Here'syourcake.Enjoy!反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学**：在课堂中，我尝试通过创设真实的餐厅点餐情境，让学生在模拟的环境中学习，这样不仅提高了学生的参与度，也让他们在实际情境中学会了如何运用英语。

2.**角色扮演**：我设计了角色扮演活动，让学生扮演不同的角色进行对话，这种互动式学习方式让学生在轻松愉快的氛围中提高了口语表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生个体差异**：在课堂中，我发现学生的英语基础和口语表达能力存在较大差异，这导致部分学生在角色扮演时显得不够自信，需要更多的个别指导。

2.**课堂管理**：在小组讨论和角色扮演环节，课堂纪律有时难以控制，个别学生可能会分心或参与度不高，影响了整体教学效果。

3.**评价方式单一**：目前主要依赖课堂表现和作业来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.**针对性辅导**：针对学生个体差异，我将提供个性化的辅导，帮助基础较弱的学生提高英语水平，同时鼓励口语表达较好的学生发挥榜样作用。

2.**课堂纪律管理**：为了更好地管理课堂纪律，我将采用更有效的课堂管理技巧