2024年高中语文 第五单元 11 谏逐客书 与妻书教学设计 新人教版必修下册

2024年高中语文第五单元11谏逐客书与妻书教学设计新人教版必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本课选自新人教版必修下册第五单元第11课《谏逐客书》与《与妻书》。主要包括两篇文章的学习，一篇是李斯的《谏逐客书》，另一篇是林觉民的《与妻书》。《谏逐客书》通过论证方法，论述了逐客对秦国的危害，具有强烈的说服力；《与妻书》则表达了作者对妻子深沉的爱和对革命事业的坚定信念。通过这两篇文章的学习，旨在提高学生阅读文言文的能力，培养学生深厚的爱国情怀。核心素养目标1.培养学生理解古代文言文的能力，提升对古代文学作品的鉴赏水平。

2.培养学生逻辑思维和论证能力，通过分析文章结构，学习有效的论证方法。

3.增强学生的文化自觉和民族自豪感，通过学习《谏逐客书》与《与妻书》，感受作者的家国情怀和革命精神。学习者分析1.学生已经掌握的知识：在进入本课学习之前，学生已具备一定的文言文阅读基础，了解基本的文言文语法知识和常用词汇，能够阅读一些简单的文言文段落。但对于较为复杂的长篇文言文，学生在理解句子结构、把握文章主旨和进行深入分析方面可能存在一定的困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史和文学题材普遍感兴趣，尤其对具有情感色彩和故事性的文学作品更易产生共鸣。学生的学习能力方面，部分学生可能对文言文阅读有较高的天赋，能够快速理解文意；而部分学生可能在这方面较为吃力，需要更多的指导和练习。学习风格上，学生既有倾向于独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《谏逐客书》与《与妻书》时，可能会遇到以下困难：（1）文言文词汇和句式理解困难，尤其是古汉语中的特殊句式和词汇；（2）文章结构复杂，难以把握作者的论证思路和情感表达；（3）对作者所处历史背景和文化内涵的理解不足，影响对文章深层含义的把握。针对这些困难，教师应采取针对性的教学策略，如通过小组讨论、角色扮演等方式，帮助学生突破学习障碍。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文言文的基本知识和文章结构，引导学生深入理解文本。同时，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享对文章的理解和感受。

2.设计角色扮演活动，让学生分别扮演李斯和林觉民，通过模拟历史情境，加深对文章背景和作者情感的理解。

3.利用多媒体教学，展示相关历史图片和文献资料，帮助学生直观地了解历史背景和文化环境。

4.结合现代教育技术，制作互动课件，通过动画、音频等多媒体元素，提高学生的学习兴趣和参与度。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《谏逐客书》与《与妻书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对古代文学作品感兴趣吗？有没有了解过古代文人如何表达自己的情感和观点？”

展示一些关于古代文人的图片或视频片段，让学生初步感受古代文学的魅力或特点。

简短介绍《谏逐客书》与《与妻书》的基本背景和作者，为接下来的学习打下基础。

二、文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解文言文的基本特点，包括其语法结构、词汇特点等。

详细介绍文言文的组成部分，如字、词、句，以及它们在文章中的作用。

三、案例分析《谏逐客书》与《与妻书》（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解文言文的特点和重要性。

过程：

首先分析《谏逐客书》，讲解李斯如何运用论据和修辞手法进行说服，让学生体会古代文人的写作技巧。

接着分析《与妻书》，引导学生感受林觉民对妻子的深情和对革命事业的执着，体会古代文学作品的情感表达。

教师引导学生讨论这两篇文章对现代社会的启示和影响。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇《谏逐客书》或《与妻书》中的段落进行讨论。

小组内讨论该段落的写作手法、情感表达和文章主旨。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文言文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对段落的解读、写作手法的分析等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文言文的基本特点、案例分析等。

强调文言文在传承中华文化、培养审美情趣等方面的价值，鼓励学生进一步探索和应用文言文。

布置课后作业：让学生阅读《谏逐客书》或《与妻书》中的其他篇章，并撰写读书笔记，以巩固学习效果。

七、拓展延伸（5分钟）

目标：拓宽学生的知识面，提高他们的文学素养。

过程：

教师提出与文言文相关的问题，引导学生思考并讨论。

分享一些与文言文相关的课外阅读资料，如古代文学作品、历史典故等，激发学生的兴趣。

八、课后反思

教师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的成功之处和不足，为今后的教学提供参考。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《史记》中的《李斯列传》：通过阅读李斯的生平事迹，深入了解其政治主张和文学成就。

-《汉书》中的《苏武传》：了解苏武坚守节操的故事，对比李斯与苏武的不同人生选择。

-《古文观止》中的其他文言文作品：如《陈情表》、《滕王阁序》等，感受古代文人的文学造诣。

-《中国近代史》中关于戊戌变法和辛亥革命的相关章节：了解林觉民所处的时代背景，以及革命思潮对文学的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试翻译《谏逐客书》和《与妻书》中的精彩段落，体会文言文的韵味和表达技巧。

-鼓励学生查阅相关历史资料，了解秦朝和辛亥革命时期的社会风貌，加深对文章背景的理解。

-组织学生进行小组研究，探讨古代文人在面对国家兴亡和个人抉择时的价值观和人生观。

-学生可以撰写读书报告，分享自己对《谏逐客书》和《与妻书》的理解和感悟，以及这些作品对现代社会的启示。

-鼓励学生创作自己的文言文作品，尝试运用所学知识和技巧，表达自己的思想和情感。

3.实践活动建议：

-组织学生参观历史博物馆或图书馆，实地感受古代文化的魅力。

-邀请历史学家或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的学习机会。

-开展模拟古代辩论赛，让学生在角色扮演中体会古代文人的论辩技巧。

-创办校园刊物，让学生发表自己的文言文作品，分享学习心得。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了《谏逐客书》与《与妻书》这两篇文言文作品。通过分析文章的内容、结构、修辞手法以及作者的情感表达，我们领略了古代文人的文学造诣和人生智慧。

首先，我们学习了文言文的基本特点，包括其独特的语法结构、词汇运用和表达方式。通过讲解《谏逐客书》，我们了解了李斯如何运用论据和修辞手法进行说服，体会到了古代文人的写作技巧。在分析《与妻书》时，我们感受到了林觉民对妻子的深情和对革命事业的执着，体会到了古代文学作品的情感表达。

在课堂展示与点评环节，各组代表依次上台展示讨论成果，其他学生和教师对展示内容进行了提问和点评。这个过程不仅锻炼了学生的表达能力，也促进了全班同学对文章的深入理解。

现在，让我们对本节课的主要内容进行总结：

1.理解文言文的基本特点，包括语法结构、词汇运用和表达方式。

2.学习李斯在《谏逐客书》中运用的论据和修辞手法。

3.感受林觉民在《与妻书》中对妻子的深情和对革命事业的执着。

4.通过小组讨论和课堂展示，提高学生的合作能力和表达能力。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

-《谏逐客书》的作者是：（）

A.李斯B.荀子C.韩非D.韩愈

-《与妻书》的作者是：（）

A.林觉民B.梁启超C.陈独秀D.鲁迅

-下列哪项不是《谏逐客书》中的论据？（）

A.秦王统一六国的壮举B.逐客对秦国的危害C.天下归心于秦D.秦王喜好游猎

-下列哪项不是《与妻书》中的修辞手法？（）

A.对比B.比喻C.拟人D.排比

-下列哪项不是《谏逐客书》中的写作手法？（）

A.引用B.对比C.比喻D.借景抒情

2.简答题（每题5分，共10分）

-简述《谏逐客书》的主要论点及其论证过程。

-简述《与妻书》中林觉民对妻子的情感表达。

3.创作题（10分）

-请以“我对《谏逐客书》或《与妻书》的理解”为题，写一段不超过200字的短文。

请学生在规定时间内完成检测，教师将对学生的答案进行批改和反馈，以巩固学生对本节课内容的掌握。内容逻辑关系①《谏逐客书》重点知识点、词、句：

-重点知识点：李斯的论点、论据、论证方法。

-重点词：逐客、秦国、利、害、国家、人民。

-重点句：“臣闻，逐客以利秦，而客以害秦也。”

②《谏逐客书》内容逻辑关系：

-引言：提出逐客的问题，引发读者思考。

-论点：逐客对秦国有害，应留客。

-论据：列举逐客对秦国的危害，如人才流失、国家不稳定等。

-论证：通过历史事实、对比论证等方法，强化论点。

-结论：呼吁秦王留下客卿，以利国家。

③《与妻书》重点知识点、词、句：

-重点知识点：林觉民对妻子的情感表达、革命信念。

-重点词：妻子、革命、信念、离别、爱情。

-重点句：“吾今死无余憾，国事亦得以成。”

④《与妻书》内容逻辑关系：

-引言：表达对妻子的思念和即将离别的心情。

-主体：阐述自己的革命信念和对国家未来的期望。

-情感表达：通过书信形式，表达对妻子的深情和革命者的坚定信念。

-结尾：表达对妻子的告别和对国家的忠诚。

⑤《谏逐客书》与《与妻书》之间的逻辑关系：

-对比：两篇文章都体现了作者对国家和人民的关心，但表达方式和情感有所不同。

-互补：通过对比阅读，可以让学生更全面地了解古代文人的政治观点和情感世界。教学反思教学反思

今天的课已经结束了，我想趁着这个机会，和大家一起回顾一下本节课的教学过程，并对我们的教学效果进行一些反思。

首先，我觉得在导入环节，我们通过展示古代文人的图片和视频，成功地激发了学生的兴趣。我发现，当学生们看到那些充满历史感的画面时，他们的眼神中闪烁着好奇和兴奋。这也让我意识到，作为教师，我们需要善于利用多媒体手段，将抽象的文字内容转化为生动形象的画面，这样可以更好地吸引学生的注意力。

在讲解文言文基础知识时，我注意到一些学生在理解文言文句式和词汇上存在一定的困难。为了解决这个问题，我在课堂上采用了讲解结合实例的方法，通过具体的句子和案例，帮助学生逐步掌握文言文的语法规则。同时，我也意识到，对于文言文的学习，不能只停留在表面，还要引导学生深入挖掘其背后的文化内涵。

在案例分析环节，我选择了《谏逐客书》和《与妻书》这两篇具有代表性的文言文作品。我发现，通过对这两篇文章的深入分析，学生们不仅能够理解作者的写作意图，还能够体会到古代文人的家国情怀和革命精神。在这个过程中，我也感受到了学生们在讨论中的积极参与和深刻思考。

课堂展示与点评环节，我看到了学生们表达能力的提升。他们在台上自信地展示自己的观点，这让我感到非常欣慰。但同时，我也发现有些学生对于自己的观点表述不够清晰，这提示我在今后的教学中需要更加注重培养学生的语言表达能力。

课堂小结环节，我对本节课的主要内容进行了回顾，并强调了