平面构成课件完整版本

平面构成课件ppt完整版本平面构成课件ppt完整版本平面构成课件ppt完整版本平面构成引子1、什么是构成?构成,又称为“形态构成”,是区别于传统造型艺术的造型理念和造型思维的全新造型方法和艺术表现形式。包括平面构成、色彩构成和立体构成三部分。·形态构成,主要依赖于艺术的抽象思维和科学的理性思维依赖于丰富想象力和敏锐的观察力,从形态的内在组织结构以及形态与形态之间的诸多要素关系中,找到某种偶然性和必然性,从而创造出新形态。形态构成的主要方法和基本过程是,观察、分析、联想抽象、模仿、拆解、重构。一、合作学习的定义及误区（一）定义作为教育改革中标志性的合作学习法，在实际的教学过程中，不仅能够实现教师施教的目的，更能对学生的综合能力和素养进行提升，特别是针对素质教育的小学品德及生活课，使用合作学习既是有效途径，也对高素质人才的培养有着重大意义。（二）误区教育改革之后，在教师施教的方法及学生学习的方法上有着极为明显的转变，尤其是教师教学观念的改变很大，这一点从各式各样的观摩课上就可以看出来，教师更加注重合作学习的重要性，除了学生的座位，就连进行施教的形式都是对合作学习的体现。不过，教师虽然懂得采取这种方法，却又不了解为什么采取这种方式施教，多数是因为在示范课上见专家也肯定这种方式，而且感受到课堂上的氛围较好，因此才把这种方法运用到自己的教学当中。可是在实际教学中，教师多数并不了解自己施教这门学科的本质，也就不明白合作学习法的重要性，从而无法达到更好的教学目的，表现最显著的就是小学的品德课。二、解决策略（一）设计合作需求所谓合作学习，就是需要教师和学生相互合作来共同完成教学目的。在小学品德与生活课中，内容多属于直观性的实践活动，教师施教的过程一定要利用教材原本的特点，结合学生的心理特征，来设定需要合作的环境需求，引导学生积极主动地参与，并潜移默化地培养出学生在学习的合作意识。因此，这种教学方法一般是建立在学生现有的知识基础上的，创造出与学生的知识和生活相关的环境，从而提高学生的兴趣度，并使学生积极参与其中进行合作学习。在施教实践过程中，教师不能全部按一个套路施教，要分清年级，选择适合各年级的学习任务。由于不同年级的学生其知识和身心各方面都不一样，所以就需要教师不断地调整学生的学习方式及内容。一般而言，小学的合作学习要采用更直观、直接的方式，让学生尽可能地自主动手操作，使学生的思维、思路更加清晰，以加深对知识的理解，并习惯这种新颖的学习方法，为今后打下坚实的基础。（二）正确的引导讨论合作学习的方法，就是分成小组、学生之间进行讨论。小学生一般比较天真烂漫，他们不会隐藏自己的好奇心，对于任何问题都会直白地提出来，因此，教师在这方面一定要做好引导工作，让学生围绕着中心主题进行有效合理的讨论，并且对学生讨论过程中所遇到的问题，教师也要给出适当的指导，引领学生进入正确讨论的轨道，不过在这里要注意，教师不能强制性地对学生进行引领，要用委婉更能让小学生理解的方法。如此一来，学生不仅能够自主完成讨论，还使对他们的思维、自主学习等能力有所提升，推动学生更好地掌握知识，提高自身的素养。另外，如果在进行讨论的过程中，学生所遇到的问题始终得不出答案时，教师还可以再设计一些有层次的问题，让学生由浅到深，一步步地进行问题的讨论解决。最后，当各小组将自己的结论发表出来，教师要进行适当的点评并纠正，进而培养出学生倾听、敢于挑战并发表各种意见的习惯，让他们通过互帮互助的合作学习方法，进一步加深对知识的理解，明白问题解决的方法，并提高学习效率。（三）鼓励学生合作，健全评价体系1.鼓励合作随着新课改的发展，教师在施教的时候要针对学生的认知和心理，指导鼓励学生在遇到疑难的教学内容时，及时开展合作学习，并对问题进行讨论探究，养成合作探究的习惯，加强学生发现、分析以及解决问题的能力，尽可能地开发学生的创造潜能。而且在很大程度上，这会使学生看到各式各样的观点，从而掌握更全面的知识点。2.评价体系小学生在进行小组合作的时候，会给出相应的结论，而当教师接受了这些结论后，要对学生做出客观、公正、合理的评价。一般来说，对学生的评价不能过于严厉，应多以激励为主，加强学生间的合作，积累更多的合作经验。不仅要对个人进行评价，还要对小组进行评价，对小组合作的效果、讨论的过程进行相应评价，像那些表现突出的小组，可以多给予鼓励和表扬。此外，还可以采取同组互评的方式，加深学生之间的认知，并为以后的合作学习打好基础。由此可见，合作学习的方法是新课改必不可少的教学方法，教师要更多地创造出适合合作的环境，引领学生自主地进行合作学习，从而明白品德课程的重要性，潜移默化地提高自身素养。课堂教学是落实素质教育的主阵地。关注课堂教学中的各种因素,对于提高课堂教学的有效性具有重要的意义。如:学习兴趣的培养、良好学习习惯的养成,教学方式与学习方式的转变等等,从而在课堂上提高学生的学习效果、提高教学的有效性。下面就这些问题,浅谈一些自己的看法。一、关注和培养学生的学习兴趣激发和培养学生对所学知识产生学习的兴趣是促使学生有效学习、提高教学有效性的重要途径之一。因此,在课前老师的良好预设是成功的开始,苏霍姆林斯基说过“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。因此,我们在教学活动中要注意培养学生学习数学的兴趣。善于捕捉学生在学习活动中的“兴趣点”,这是学生学习的动力,使之将所有的注意力都集中到学习活动中来。如我在教学人教版四年级(上)45页“两三位数乘一位数的口算”时,引导学生观察主题图后,提问学生获得了哪些信息?学生说出了各种交通工具的行驶速度,其中对磁悬浮列车的行驶速度是340千米/小时非常感兴趣,我便请先知先觉的同学介绍了一些关于磁悬浮列车的知识,这样大大激发了学生的学习兴趣,接下来我们便研究骑自行车行16千米/小时,磁悬浮列车的行驶速度是340千米/小时,乘坐这两种交通工具各行3小时各行多少千米?学生们分别列出算式16×3=48(千米),340×3=1020(千米)。这节课我感觉同学们学习得非常带劲,既掌握了“两三位数乘一位数的口算”的方法,也感受到了数学与我们生活的密切联系,数学与科技的联系,感受到了智慧的力量、人类的伟大。教学效果也达到了我预期的目的。有趣的学习活动让学生产生了兴趣,在学生的无意注意中培养了学生有效学习的好习惯。二、关注学生参与学习活动,提高学生的学习有效性课堂教学活动是师生互动的过程,是师生共同参与的过程。在课堂教学过程中要有师生之间与生生之间的互动交流,提高课堂教学的有效性。首先关注每位学生是否参与到学习活动中。教学过程不仅是教师按照教案完成自己的教学任务,还要关注所有的学生是否真正参与到学习活动中来。因此,教师要善于创设不同的教学情景,让学生展示不同层面的思维状态,从而促进与提高不同层面的学生的学习积极性。让课堂上真正呈现出“师生互动”、“生生互动”气氛热烈的学习氛围。发挥教师的主导作用,引导学生去发现问题、解决问题获得结论,指导好学生之间的合作与交流,从而达到有效学习的效果。如在教学“长方形的面积”时,先让每个学生动手摆一摆,在长方形中用面积为1平方厘米的小正方形铺满来计算长方形的面积;使学生发现在长方形的长边上铺几个小正方形、宽边上铺几个小正方形的方法就能计算出长方形的面积。通过探索、交流、讨论从而得到计算出长方形的面积的公式;在整个教学过程中每个学生都在参与学习活动,进行认真的思考和探索,这样学生不但掌握了计算长方形面积的方法,而且也经历了知识的探索与形成过程。这样理解更深,记忆更牢,大大提高了学习效果,同时也培养了学生的良好学习习惯。三、关注学生的成功,培养学生的有效学习在教学过程中学生带着高涨的情绪投入到学习中,就会表现出对所学知识的极大兴趣,不但能够掌握所学知识,而且也培养了学生的思维创造能力和解决问题的能力,不仅能够让学生获得成功的自信,而且能够使学生在学习上具有挑战性,开拓学生的思维,培养学生不怕困难的精神。如教学“乘法的初步认识”中,在学生已学会把几个相同数连加的算式改成乘法算式,把乘法算式改成加法算式后,教师又出示一道:7+7+7+6的式题,让学生思考:能否把算式改写成含有乘法的式题呢?学生的思维一下子就打开了,经过小组讨论和教师的及时点拨,学生得出了:7+7+7+6=7×3+6=7×4-1…把课堂气氛也推向了高潮。教师及时帮助学生获得了成功,在很大程度上培养了学生的自信心,增强了学习效果。四、关注数学在生活中的应用与生活的联系,丰富学生对数学的理解数学的价值取向在哪里?数学新课标着重强调:在数学教材中要增设实践活动,注重培养学生学数学、用数学的能力。要学生学好数学就要学生明确:为什么学数学?学数学有什么用?这样才不会让学生在学习中迷失方向。因此,要让学生深刻体会到数学在学习和生活中的巨大应用价值。如在教学了“24时计时法”之后,让学生回家设计一个“快乐的星期天”活动表,既巩固了所学知识,又让学生体会到了24时计时法在生活中的应用,同时又提高了学生的学习兴趣。学过小数的加减法后,让学生当一天“小小理财家”,参与家里的购物活动;学过“方向与路线”后,让学生画一张从学校到家的一张路线图等等。只有在学习活动过程中,让学生真正感受到学习数学的价值,学生才能在学习活动中“动”起来,从而提高学习的有效性。五、关注数学课堂的正确评价,增强学生有效学习的信心教师一句适时的激励语言,像一叶扁舟能帮助学生到达成功的彼岸。评价学生的方式有很多,有笔试评价、口试评价、日常观察评价、学生自我评价、成长记录等。其中最直接也最常用的莫过于课堂上的口头评价。一句及时的鼓励性的语言能激励学生的斗志,让学生终身难忘,会使学生喜欢上你和你教的这门学科。如对一位思维敏捷的学生说:“你真聪明,听说握手能传递聪明气,快让老师握握你的手。”再如对一名学生因他独到的见解大家为此而喝彩时,说:“我们班因你而精彩!”等等。这些激励性的语言不但使学生产生自信,而且能使学生在课堂上展开自己的思维大胆猜想、创新,一直到喜欢这门学科,并希望自己在这门学科上有所创新。在小学阶段,对小学生有效学习数学的培养不是一朝一夕的事情,需要教师在工作中善于研究和总结工作中的经验,依据学生的特征适当地调整教学方法,把教学过程设计成教师与学生共同探究的过程。在探究的过程中体会教学的价值,鼓励并调动每一位学生积极参与。将这一思想理念落实到每一节课上,提高课堂教学的有效性。平面构成课件ppt完整版本平面构成课件ppt完整版本平面构成1平面构成平面构成2引子1、什么是构成?构成,又称为“形态构成”,是区别于传统造型艺术的造型理念和造型思维的全新造型方法和艺术表现形式。包括平面构成、色彩构成和立体构成三部分。·形态构成,主要依赖于艺术的抽象思维和科学的理性思维依赖于丰富想象力和敏锐的观察力,从形态的内在组织结构以及形态与形态之间的诸多要素关系中,找到某种偶然性和必然性,从而创造出新形态。形态构成的主要方法和基本过程是,观察、分析、联想抽象、模仿、拆解、重构。引子3平面构成课件完整版本4平面构成课件完整版本5平面构成课件完整版本62、视觉元素:形状、色彩、肌理、位置、方向、面积、距离、数量。形状:形的轮廓外表,比如方、圆、三角…等。色彩:红、黄、蓝、黑、白、灰……等肌理:形的表面纹理,如粗糙、柔滑、平坦、凹凸等位置:上、下、左、右……等·方向:东、西、南、北、中……等面积:大、小距离:远、近。数量:多、少。2、视觉元素:形状、色彩、肌理、位置、方向、7WHYDOWER5关1NIKEITAFEWWEEKSOLDBECAUstoutsaaysSefreatiGET人PHL.THESMARTESTTHINGYOuc真FORYOUR5WHYDOWE83weregivingyou5minutesapplicationressmoisturizesyourskintoitaharmoniousblendofexoticoils.Unwantedbairisgentlyremovedtoexposesleeksilkyy-smoolbskin.MAURALIYsoft-silky-smoodbskininjust5minutes39平面构成的元素——点1、点的概念形态构成意义上的点不是只有位置没有大小的抽象数学概念,它有具体的形状、面积、色彩、肌理、材质等平面构成的元素——点10点在空间中表示位置,是构成的最小单位。在平面构成中,点的概念是相对的,它在对比中存在,通过比较来显例如:同一个圆的形象,在小的框架里显得大,在巨大的框架里就会显得小。因此,点的概念是由相互比较的相对关系决定的。如右图所示点在空间中表示位置,是构成的最小单位。11平面构成课件完整版本12平面构成课件完整版本13平面构成课件完整版本14平面构成课件完整版本15平面构成课件完整版本16平面构成课件完整版本17平面构成课件完整版本18平面构成课件完整版本19平面构成课件完整版本20平面构成课件完整版本21平面构成课件完整版本22平面构成课件完整版本23平面构成课件完整版本24平面构成课件完整版本25平面构成课件完整版本26平面构成课件完整版本27平面构成课件完整版本28平面构成课件完整版本29平面构成课件完整版本30平面构成课件完整版本31平面构成课件完整版本32平面构成课件完整版本33平面构成课件完整版本34平面构成课件完整版本35平面构成课件完整版本36平面构成课件完整版本37平面构成课件完整版本38平面构成课件完整版本39平面构成课件完整版本40平面构成课件完整版本41平面构成课件完整版本42平面构成课件完整版本43平面构成课件完整版本44平面构成课件完整版本45平面构成课件完整版本46平面构成课件完整版本47平面构成课件完整版本48平面构成课件完整版本49平面构成课件完整版本50平面构成课件完整版本51平面构成课件完整版本52平面构成课件完整版本53平面构成课件完整版本54平面构成课件完整版本55平面构成课件完整版本56平面构成课件完整版本57平面构成课件完整版本58平面构成课件完整版本59平面构成课件完整版本60平面构成课件完整版本61平面构成课件完整版本62平面构成课件完整版本63平面构成课件完整版本64平面构成课件完整版本65平面构成课件完整版本66平面构成课件完整版本67平面构成课件完整版本68平面构成课件完整版本69平面构成课件完整版本70平面构成课件完整版本71平面构成课件完整版本72平面构成课件完整版本73平面构成课件完整版本74平面构成课件完整版本75平面构成课件完整版本76平面构成课件完整版本77平面构成课件完整版本78平面构成课件完整版本79平面构成课件完整版本80平面构成课件完整版本81平面构成课件完整版本82平面构成课件完整版本83平面构成课件完整版本84平面构成课件完整版本85平面构成课件完整版本86平面构成课件完整版本87平面构成课件完整版本88平面构成课件完整版本89平面构成课件完整版本90平面构成课件完整版本91平面构成课件完整版本92平面构成课件完整版本93平面构成课件完整版本94平面构成课件完整版本95平面构成课件完整版本96平面构成课件完整版本97平面构成课件完整版本98平面构成课件完整版本99平面构成课件完整版本100平面构成课件完整版本101平面构成课件完整版本102平面构成课件完整版本103平面构成课件完整版本104平面构成课件完整版本105平面构成课件完整版本106平面构成课件完整版本107平面构成课件完整版本108平面构成课件完整版本109平面构成课件完整版本110平面构成课件完整版本111平面构成课件完整版本112平面构成课件完整版本113平面构成课件完整版本114平面构成课件完整版本115平面构成课件完整版本116平面构成课件完整版本117平面构成课件完整版本118END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿

17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。——罗素·贝克

18、最大的挑战和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——马云

19、自己活着，就是为了使别人过得更美好。——雷锋

20、要掌握书，莫被书掌握；要为生而读，莫为读而生。——布尔沃END16、业余生活要有意义，不要越轨。——华盛顿119平面构成课件ppt完整版本平面构成课件ppt完整版本平面构成课件ppt完整版本平面构成引子1、什么是构成?构成,又称为“形态构成”,是区别于传统造型艺术的造型理念和造型思维的全新造型方法和艺术表现形式。包括平面构成、色彩构成和立体构成三部分。·形态构成,主要依赖于艺术的抽象思维和科学的理性思维依赖于丰富想象力和敏锐的观察力,从形态的内在组织结构以及形态与形态之间的诸多要素关系中,找到某种偶然性和必然性,从而创造出新形态。形态构成的主要方法和基本过程是,观察、分析、联想抽象、模仿、拆解、重构。一、合作学习的定义及误区（一）定义作为教育改革中标志性的合作学习法，在实际的教学过程中，不仅能够实现教师施教的目的，更能对学生的综合能力和素养进行提升，特别是针对素质教育的小学品德及生活课，使用合作学习既是有效途径，也对高素质人才的培养有着重大意义。（二）误区教育改革之后，在教师施教的方法及学生学习的方法上有着极为明显的转变，尤其是教师教学观念的改变很大，这一点从各式各样的观摩课上就可以看出来，教师更加注重合作学习的重要性，除了学生的座位，就连进行施教的形式都是对合作学习的体现。不过，教师虽然懂得采取这种方法，却又不了解为什么采取这种方式施教，多数是因为在示范课上见专家也肯定这种方式，而且感受到课堂上的氛围较好，因此才把这种方法运用到自己的教学当中。可是在实际教学中，教师多数并不了解自己施教这门学科的本质，也就不明白合作学习法的重要性，从而无法达到更好的教学目的，表现最显著的就是小学的品德课。二、解决策略（一）设计合作需求所谓合作学习，就是需要教师和学生相互合作来共同完成教学目的。在小学品德与生活课中，内容多属于直观性的实践活动，教师施教的过程一定要利用教材原本的特点，结合学生的心理特征，来设定需要合作的环境需求，引导学生积极主动地参与，并潜移默化地培养出学生在学习的合作意识。因此，这种教学方法一般是建立在学生现有的知识基础上的，创造出与学生的知识和生活相关的环境，从而提高学生的兴趣度，并使学生积极参与其中进行合作学习。在施教实践过程中，教师不能全部按一个套路施教，要分清年级，选择适合各年级的学习任务。由于不同年级的学生其知识和身心各方面都不一样，所以就需要教师不断地调整学生的学习方式及内容。一般而言，小学的合作学习要采用更直观、直接的方式，让学生尽可能地自主动手操作，使学生的思维、思路更加清晰，以加深对知识的理解，并习惯这种新颖的学习方法，为今后打下坚实的基础。（二）正确的引导讨论合作学习的方法，就是分成小组、学生之间进行讨论。小学生一般比较天真烂漫，他们不会隐藏自己的好奇心，对于任何问题都会直白地提出来，因此，教师在这方面一定要做好引导工作，让学生围绕着中心主题进行有效合理的讨论，并且对学生讨论过程中所遇到的问题，教师也要给出适当的指导，引领学生进入正确讨论的轨道，不过在这里要注意，教师不能强制性地对学生进行引领，要用委婉更能让小学生理解的方法。如此一来，学生不仅能够自主完成讨论，还使对他们的思维、自主学习等能力有所提升，推动学生更好地掌握知识，提高自身的素养。另外，如果在进行讨论的过程中，学生所遇到的问题始终得不出答案时，教师还可以再设计一些有层次的问题，让学生由浅到深，一步步地进行问题的讨论解决。最后，当各小组将自己的结论发表出来，教师要进行适当的点评并纠正，进而培养出学生倾听、敢于挑战并发表各种意见的习惯，让他们通过互帮互助的合作学习方法，进一步加深对知识的理解，明白问题解决的方法，并提高学习效率。（三）鼓励学生合作，健全评价体系1.鼓励合作随着新课改的发展，教师在施教的时候要针对学生的认知和心理，指导鼓励学生在遇到疑难的教学内容时，及时开展合作学习，并对问题进行讨论探究，养成合作探究的习惯，加强学生发现、分析以及解决问题的能力，尽可能地开发学生的创造潜能。而且在很大程度上，这会使学生看到各式各样的观点，从而掌握更全面的知识点。2.评价体系小学生在进行小组合作的时候，会给出相应的结论，而当教师接受了这些结论后，要对学生做出客观、公正、合理的评价。一般来说，对学生的评价不能过于严厉，应多以激励为主，加强学生间的合作，积累更多的合作经验。不仅要对个人进行评价，还要对小组进行评价，对小组合作的效果、讨论的过程进行相应评价，像那些表现突出的小组，可以多给予鼓励和表扬。此外，还可以采取同组互评的方式，加深学生之间的认知，并为以后的合作学习打好基础。由此可见，合作学习的方法是新课改必不可少的教学方法，教师要更多地创造出适合合作的环境，引领学生自主地进行合作学习，从而明白品德课程的重要性，潜移默化地提高自身素养。课堂教学是落实素质教育的主阵地。关注课堂教学中的各种因素,对于提高课堂教学的有效性具有重要的意义。如:学习兴趣的培养、良好学习习惯的养成,教学方式与学习方式的转变等等,从而在课堂上提高学生的学习效果、提高教学的有效性。下面就这些问题,浅谈一些自己的看法。一、关注和培养学生的学习兴趣激发和培养学生对所学知识产生学习的兴趣是促使学生有效学习、提高教学有效性的重要途径之一。因此,在课前老师的良好预设是成功的开始,苏霍姆林斯基说过“让学生把你所教的学科看作是最感兴趣的学科,让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造”。因此,我们在教学活动中要注意培养学生学习数学的兴趣。善于捕捉学生在学习活动中的“兴趣点”,这是学生学习的动力,使之将所有的注意力都集中到学习活动中来。如我在教学人教版四年级(上)45页“两三位数乘一位数的口算”时,引导学生观察主题图后,提问学生获得了哪些信息?学生说出了各种交通工具的行驶速度,其中对磁悬浮列车的行驶速度是340千米/小时非常感兴趣,我便请先知先觉的同学介绍了一些关于磁悬浮列车的知识,这样大大激发了学生的学习兴趣,接下来我们便研究骑自行车行16千米/小时,磁悬浮列车的行驶速度是340千米/小时,乘坐这两种交通工具各行3小时各行多少千米?学生们分别列出算式16×3=48(千米),340×3=1020(千米)。这节课我感觉同学们学习得非常带劲,既掌握了“两三位数乘一位数的口算”的方法,也感受到了数学与我们生活的密切联系,数学与科技的联系,感受到了智慧的力量、人类的伟大。教学效果也达到了我预期的目的。有趣的学习活动让学生产生了兴趣,在学生的无意注意中培养了学生有效学习的好习惯。二、关注学生参与学习活动,提高学生的学习有效性课堂教学活动是师生互动的过程,是师生共同参与的过程。在课堂教学过程中要有师生之间与生生之间的互动交流,提高课堂教学的有效性。首先关注每位学生是否参与到学习活动中。教学过程不仅是教师按照教案完成自己的教学任务,还要关注所有的学生是否真正参与到学习活动中来。因此,教师要善于创设不同的教学情景,让学生展示不同层面的思维状态,从而促进与提高不同层面的学生的学习积极性。让课堂上真正呈现出“师生互动”、“生生互动”气氛热烈的学习氛围。发挥教师的主导作用,引导学生去发现问题、解决问题获得结论,指导好学生之间的合作与交流,从而达到有效学习的效果。如在教学“长方形的面积”时,先让每个学生动手摆一摆,在长方形中用面积为1平方厘米的小正方形铺满来计算长方形的面积;使学生发现在长方形的长边上铺几个小正方形、宽边上铺几个小正方形的方法就能计算出长方形的面积。通过探索、交流、讨论从而得到计算出长方形的面积的公式;在整个教学过程中每个学生都在参与学习活动,进行认真的思考和探索,这样学生不但掌握了计算长方形面积的方法,而且也经历了知识的探索与形成过程。这样理解更深,记忆更牢,大大提高了学习效果,同时也培养了学生的良好学习习惯。三、关注学生的成功,培养学生的有效学习在教学过程中学生带着高涨的情绪投入到学习中,就会表现出对所学知识的极大兴趣,不但能够掌握所学知识,而且也培养了学生的思维创造能力和解决问题的能力,不仅能够让学生获得成功的自信,而且能够使学生在学习上具有挑战性,开拓学生的思维,培养学生不怕困难的精神。如教学“乘法的初步认识”中,在学生已学会把几个相同数连加的算式改成乘法算式,把乘法算式改成加法算式后,教师又出示一道:7+7+7+6的式题,让学生思考:能否把算式改写成含有乘法的式题呢?学生的思维一下子就打开了,经过小组讨论和教师的及时点拨,学生得出了:7+7+7+6=7×3+6=7×4-1…把课堂气氛也推向了高潮。教师及时帮助学生获得了成功,在很大程度上培养了学生的自信心,增强了学习效果。四、关注数学在生活中的应用与生活的联系,丰富学生对数学的理解数学的价值取向在哪里?数学新课标着重强调:在数学教材中要增设实践活动,注重培养学生学数学、用数学的能力。要学生学好数学就要学生明确:为什么学数学?学数学有什么用?这样才不会让学生在学习中迷失方向。因此,要让学生深刻体会到数学在学习和生活中的巨大应用价值。如在教学了“24时计时法”之后,让学生回家设计一个“快乐的星期天”活动表,既巩固了所学知识,又让学生体会到了24时计时法在生活中的应用,同时又提高了学生的学习兴趣。学过小数的加减法后,让学生当一天“小小理财家”,参与家里的购物活动;学过“方向与路线”后,让学生画一张从学校到家的一张路线图等等。只有在学习活动过程中,让学生真正感受到学习数学的价值,学生才能在学习活动中“动”起来,从而提高学习的有效性。五、关注数学课堂的正确评价,增强学生有效学习的信心教师一句适时的激励语言,像一叶扁舟能帮助学生到达成功的彼岸。评价学生的方式有很多,有笔试评价、口试评价、日常观察评价、学生自我评价、成长记录等。其中最直接也最常用的莫过于课堂上的口头评价。一句及时的鼓励性的语言能激励学生的斗志,让学生终身难忘,会使学生喜欢上你和你教的这门学科。如对一位思维敏捷的学生说:“你真聪明,听说握手能传递聪明气,快让老师握握你的手。”再如对一名学生因他独到的见解大家为此而喝彩时,说:“我们班因你而精彩!”等等。这些激励性的语言不但使学生产生自信,而且能使学生在课堂上展开自己的思维大胆猜想、创新,一直到喜欢这门学科,并希望自己在这门学科上有所创新。在小学阶段,对小学生有效学习数学的培养不是一朝一夕的事情,需要教师在工作中善于研究和总结工作中的经验,依据学生的特征适当地调整教学方法,把教学过程设计成教师与学生共同探究的过程。在探究的过程中体会教学的价值,鼓励并调动每一位学生积极参与。将这一思想理念落实到每一节课上,提高课堂教学的有效性。平面构成课件ppt完整版本平面构成课件ppt完整版本平面构成120平面构成平面构成121引子1、什么是构成?构成,又称为“形态构成”,是区别于传统造型艺术的造型理念和造型思维的全新造型方法和艺术表现形式。包括平面构成、色彩构成和立体构成三部分。·形态构成,主要依赖于艺术的抽象思维和科学的理性思维依赖于丰富想象力和敏锐的观察力,从形态的内在组织结构以及形态与形态之间的诸多要素关系中,找到某种偶然性和必然性,从而创造出新形态。形态构成的主要方法和基本过程是,观察、分析、联想抽象、模仿、拆解、重构。引子122平面构成课件完整版本123平面构成课件完整版本124平面构成课件完整版本1252、视觉元素:形状、色彩、肌理、位置、方向、面积、距离、数量。形状:形的轮廓外表,比如方、圆、三角…等。色彩:红、黄、蓝、黑、白、灰……等肌理:形的表面纹理,如粗糙、柔滑、平坦、凹凸等位置:上、下、左、右……等·方向:东、西、南、北、中……等面积:大、小距离:远、近。数量:多、少。2、视觉元素:形状、色彩、肌理、位置、方向、126WHYDOWER5关1NIKEITAFEWWEEKSOLDBECAUstoutsaaysSefreatiGET人PHL.THESMARTESTTHINGYOuc真FORYOUR5WHYDOWE1273weregivingyou5minutesapplicationressmoisturizesyourskintoitaharmoniousblendofexoticoils.Unwantedbairisgentlyremovedtoexposesleeksilkyy-smoolbskin.MAURALIYsoft-silky-smoodbskininjust5minutes3128平面构成的元素——点1、点的概念形态构成意义上的点不是只有位置没有大小的抽象数学概念,它有具体的形状、面积、色彩、肌理、材质等平面构成的元素——点129点在空间中表示位置,是构成的最小单位。在平面构成中,点的概念是相对的,它在对比中存在,通过比较来显例如:同一个圆的形象,在小的框架里显得大,在巨大的框架里就会显得小。因此,点的概念是由相互比较的相对关系决定的。如右图所示点在空间中表示位置,是构成的最小单位。130平面构成课件完整版本131平面构成课件完整版本132平面构成课件完整版本133平面构成课件完整版本134平面构成课件完整版本135平面构成课件完整版本136平面构成课件完整版本137平面构成课件完整版本138平面构成课件完整版本139平面构成课件完整版本140平面构成课件完整版本141平面构成课件完整版本142平面构成课件完整版本143平面构成课件完整版本144平面构成课件完整版本145平面构成课件完整版本146平面构成课件完整版本147平面构成课件完整版本148平面构成课件完整版本149平面构成课件完整版本150平面构成课件完整版本151平面构成课件完整版本152平面构成课件完整版本153平面构成课件完