园林制图-山石和水体的表现方法课件

园林制图山石和水体的表现方法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。园林制图山石和水体的表现方法园林制图山石和水体的表现方法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。山石和水体的表现方法山石和水体的表现方法山石的山石的水体的水体的种类画法分类画法回顾几年的教学实践,谈一下使用《语文读本》的一些做法和体会,也是对使用《语文读本》的一个反思。一、教师要把《读本》与课本紧密结合起来,设计专题学习《读本》,主要应以教师指导下的学生自学为主,不能放任自流,教师须负起指导的责任。我将《读本》上的文章与课本内容的关系大致归纳为以下几大类:一是延伸性专题。该专题和课本的内容直接相关,例如学习了《记念刘和珍君》之后,结合《读本》中《为了忘却的记念》《再论雷峰塔的倒掉》《隔膜》《一点比喻》《捣鬼心传》(鲁迅)《执政府大屠杀记》(朱自清)《悼刘和珍杨德群女士》(林语堂)……我设计了“从《记念刘和珍君》看鲁迅创作风格”“鲁迅杂文特点研究”“从鲁迅杂文看中国国民性弱点”等专题。二是鉴赏性专题。该专题主要针对古今中外的文学作品。这一类文章内容丰富,,我设计的专题有“先秦历史散文的语言特点”“讽谏的艺术”“先秦历史散文中的外交辞令分析”等。三是知识性专题。包括有关语言运用知识、文体知识和文学史知识,也包括听说读写方法和思维方法。我设计了“我如何看修改病句”“文言句式巧分析”等专题,旨在培养学生学习语法的兴趣。四是写作类专题。包括作家创作经验谈、学生写作体会谈等。对这类专题,我注重用讨论的方法,如“高考成功作文之我见”“如何写出言之有物的文章”等。这些专题对学生的阅读和思考能起到规范和指导作用,可以有效避免学生自主定题可能出现的无边际延伸,为学生阅读确立目标,增强学生阅读的目的性。二、学生应依个人兴趣与能力,选定专题三、《读本》与课本紧密对接,激发学生阅读兴趣把《读本》与课本对接起来,这种方法适用于比较浅显的、与当代中学生关心的问题密切相关的或者趣味性较强的文章。以人教版高中第三册《读本》为例(以下举例都出自此册).本册有一个"名家随笔"单元,选入中外7位著名作家的作品。这7位作家中,罗素、富兰克林都曾出现在同册教材第四单元(中外说理性散文单元)中,学生已经有了一定的了解,其他几位作家的作品也都属于高中生比较喜欢的思想随笔,并且题目就是学生比较感兴趣的,像《捉不住的鼬鼠》《记住我》《社会的不公正》《蜉蝣》,这些文章只需教师在课堂上作简单介绍和推荐,就会有大部分学生主动去阅读。四、把《读本》内容有选择地移入课堂《读本》是让学生“受益于课外”的有效途径之一,例如在先秦历史散文单元的学习中,讲过《烛之武退秦师》之后,许多学生对课本注解“晋文公曾在外流亡19年……”很感兴趣,于是我引导学生向《读本》中《重耳之亡》一文延伸,让他们了解晋文公是如何由一个无赖的贵公子变成了胸有全局、临危不乱的一国之君的。这样先在课本里树立起人物形象,再在《读本》里探究这个形象形成的原因,从人物“心路历程”的角度增强学生对形象的认识,水到渠成地达到了让学生“受益于课外”的目的。不只局限在《读本》的文言文单元中,对其他单元的学习也可以有选择地精讲和导读。尽管各种类型文章的阅读要求不同,但在具体阅读中,无论是读哪一篇文章,我都要求学生随时画出精彩片段、句子、词语、修辞手法,记下自己的体会、感受、意见、评价等。让学生边读边评,边读边记,把读、想、记紧密地结合在一起。只有这样才能把书读活,把《读本》的阅读落到实处。五、运用《读本》丰富课堂教学,培养学生的综合能力我们使用的新教材特别重视培养学生的综合学习能力,以人教版教材第三册为例,本册教材分别在第二单元和第六单元后面增加了一个综合性学习版块。对这个板块的内容我以前不够重视,认为它与考试关系不大,往往讲完这两个单元的课文后就直接跳过去,或者简单提及,要求学生课下思考,然后就"石沉大海",没有了下文。后来我认识到,要想不断提高学生的阅读能力,就必须重视"综合性学习"这一板块。《读本》正是对这一板块内容的有力补充。这就为师生有针对性地阅读补充了信息,扩大了阅读量。这样收到的效果远比死啃教材好得多。良好的语文素养是在平时不断进行的针对性阅读过程中形成的。利用好《读本》,可以强化课内外阅读的有机结合,提升学生自主学习的能力,从而变被动阅读为主动阅读,进而让他们学会自己寻找更多的阅读材料去丰富与提高自己。这样,《读本》的外延与内涵就会在无形之中被扩大,学生的语文素养自然也能逐渐得以提高。一、初中信息技术导学案的实施之路导学案是指经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。这也是初中任何一门学科课程目标的共性。2012年我校开展了省级课题“基于学案的自主学习能力培养策略研究”，课题负责人吴建伟老师根据导学案的实质，大胆地将我校所有科目加入到导学案实施的研究中，我校信息技术组成为周围兄弟学校信息组中第一个“吃螃蟹的人”。我校初中信息组总共有2人，都是工作没几年的年轻老师，这就是我校信息技术导学案研发的团队。二、信息技术导学案编制的流程第一步，我们初中信息技术备课组2人首先以教科书、新课程理念和课程标准等为依据进行集体研讨；第二步，个人进行独立创作；第三步，再集体研讨、整合，最后由教研组长审核，完成导学案的编制；第四步，印发给学生（一般至少提前一天印发给学生，让学生有充足的预习时间；同时上课前抽查一部分或全部，发现问题后对下一步的教学进行改进）；第五步，课后对导学案的使用进行反思和集体研讨，并做进一步的完善、存档。三、信息技术导学案实施的流程（一）出示学习目标、学习方法等内容如《健康上网》一课，首先显示了这样的学习目标：*了解虚拟世界和现实世界的区别，正确认识虚拟网络世界的利弊。*建立网络虚拟世界中的道德和法律意识，理解道德和法律在网络世界中的必要性，培养良好的上网行为习惯。显示了这样的学习方法：*自主探究、合作学习等学习方式。在上课前通过导学案出示学习目标、学习方法，可以减少学生预习的盲目性，并且使教学双方的意图得以沟通，教师明确了教的目的和任务，学生也清楚了学的目的、任务和方法。由以前教案的教什么变为学生的学什么，充分体现了导学案的精髓和学生的主体性。在导学案实施的初期，我们信息组在发导学案时，都会通过3-5分钟的时间指导学生如何根据学习目标等内容进行有效预习，在学生熟练掌握方法后教师便可不做指导。（二）布置课前准备通过各种途径收集与健康上网有关的正面与负面的事例。凡事预则立。对所要学习的内容进行充分的准备和预习是学习成功的法宝，也符合新课程转变学生学习方法的要求，体现了学生学习的主体地位。我们信息组在每一个导学案中一般都会设计这样能够架起学生生活与书本知识相联系的预习问题。（三）课堂实施过程1.情景导入教师出示现实生活中虚拟与现实的一些图片信息，让学生进行区分。通过出示虚拟与现实相关的图片的对比，激发了学生自主学习的兴趣和动力，有效的保障了课堂教学的顺利实施。因此我们信息组在每一个导学案的开头都设计了这样能够拉近学生生活，激发学生兴趣的情景设计。2.小组合作、问题探究学生自己独立思考后，再进行小组讨论*什么是现实事物？请举例说明。*什么是虚拟事物？请举例说明。*你在网络社区讨论过吗？谈谈你的感受。*你见过网友吗？请你谈谈对交网友的认识。*网络学校是一个新事物，请谈谈对网络学校的认识。它和现实学校各有什么特点？*虚拟事物一定有利＼有弊吗？*请你列出一些虚拟事物，哪些是应该值得是充分利用的，哪些是要尽量避免的接触的？*在现实生活中有哪些网络行为？你认为该如何分类？*我们应该规范自己的网络行为？导学案是学生自主学习能力培养的一种常见做法。教师通过提出具有一定思维价值的问题，在学生自主探究、生生合作、师生互动中使自主、合作探究落到了实处，从而有效地突破了教学的重、难点，培养了学生综合分析与解决实际问题的能力，并自然而然地得到了情感态度与价值观的教育。在分组讨论的过程中教师事先按照学生学习的基础合理搭配，人数一般在3-4人为宜，事先制定好讨论规则、秩序以便讨论的有效进行。小组讨论可以放在课前，也可以放在课堂中，甚至可以放到课后进行。小组讨论完毕后，各小组代表交流意见，教师点评与总结。3.课后延伸教师出示：全国青少年网络文明公约。课后延伸关注信息技术与现实的联系，引导学生用发展的眼光看待现实问题，学以致用，进一步激发学习信息的兴趣。课后延伸板块不是导学案必备板块，教师可以根据实际情况，灵活运用。4.课堂检测课堂检测训练是检验学生自主学习效果的重要手段。教师可以采用近几年来考试所涉及的题型，包括直接选用例题和老师自己设计题目，根据不同情况也可以设计其它训练形式，如可以运用一些背景材料，然后设计相关题目，训练内容以本框内容为中心，适当联系其它框题相关内容。课堂检测训练应体现难度层次的递进，学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成训练。总之，导学案的实施是体现了先学后教的理念。导学案教学是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种学习模式。它有利于学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，也成为其学会学习和形成正确价值观的过程。园林制图山石和水体的表现方法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。1山石和水体的表现方法山石和水体的表现方法2山石和水体的表现方法山石的山石的水体的水体的种类画法分类画法山石和水体的表现方法3山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石玉山石和水体的表现方法4山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石瑞云峰山石和水体的表现方法5园林制图-山石和水体的表现方法课件6山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石、黄石山石和水体的表现方法7山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石、黄石山石和水体的表现方法8山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石、黄石-敦厚、棱角分明、纹理平直西南山石和水体的表现方法9山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石、黄石、青石山石和水体的表现方法10山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石、黄石、青石山石和水体的表现方法11园林制图-山石和水体的表现方法课件12园林制图-山石和水体的表现方法课件13园林制图-山石和水体的表现方法课件14园林制图-山石和水体的表现方法课件15园林制图-山石和水体的表现方法课件16园林制图-山石和水体的表现方法课件17园林制图-山石和水体的表现方法课件18园林制图-山石和水体的表现方法课件19园林制图-山石和水体的表现方法课件20园林制图-山石和水体的表现方法课件21园林制图-山石和水体的表现方法课件22园林制图-山石和水体的表现方法课件23园林制图-山石和水体的表现方法课件24园林制图-山石和水体的表现方法课件25园林制图-山石和水体的表现方法课件26园林制图-山石和水体的表现方法课件27园林制图-山石和水体的表现方法课件28园林制图-山石和水体的表现方法课件29园林制图-山石和水体的表现方法课件30园林制图-山石和水体的表现方法课件31园林制图-山石和水体的表现方法课件32园林制图-山石和水体的表现方法课件33园林制图-山石和水体的表现方法课件34园林制图-山石和水体的表现方法课件35园林制图-山石和水体的表现方法课件36园林制图-山石和水体的表现方法课件37园林制图-山石和水体的表现方法课件38园林制图-山石和水体的表现方法课件39园林制图-山石和水体的表现方法课件40园林制图-山石和水体的表现方法课件41园林制图-山石和水体的表现方法课件42园林制图-山石和水体的表现方法课件43园林制图-山石和水体的表现方法课件44园林制图-山石和水体的表现方法课件45园林制图-山石和水体的表现方法课件46园林制图-山石和水体的表现方法课件47园林制图-山石和水体的表现方法课件48园林制图-山石和水体的表现方法课件49园林制图-山石和水体的表现方法课件50园林制图-山石和水体的表现方法课件51园林制图-山石和水体的表现方法课件52园林制图-山石和水体的表现方法课件5326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必园林制图山石和水体的表现方法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。园林制图山石和水体的表现方法园林制图山石和水体的表现方法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。山石和水体的表现方法山石和水体的表现方法山石的山石的水体的水体的种类画法分类画法回顾几年的教学实践,谈一下使用《语文读本》的一些做法和体会,也是对使用《语文读本》的一个反思。一、教师要把《读本》与课本紧密结合起来,设计专题学习《读本》,主要应以教师指导下的学生自学为主,不能放任自流,教师须负起指导的责任。我将《读本》上的文章与课本内容的关系大致归纳为以下几大类:一是延伸性专题。该专题和课本的内容直接相关,例如学习了《记念刘和珍君》之后,结合《读本》中《为了忘却的记念》《再论雷峰塔的倒掉》《隔膜》《一点比喻》《捣鬼心传》(鲁迅)《执政府大屠杀记》(朱自清)《悼刘和珍杨德群女士》(林语堂)……我设计了“从《记念刘和珍君》看鲁迅创作风格”“鲁迅杂文特点研究”“从鲁迅杂文看中国国民性弱点”等专题。二是鉴赏性专题。该专题主要针对古今中外的文学作品。这一类文章内容丰富,,我设计的专题有“先秦历史散文的语言特点”“讽谏的艺术”“先秦历史散文中的外交辞令分析”等。三是知识性专题。包括有关语言运用知识、文体知识和文学史知识,也包括听说读写方法和思维方法。我设计了“我如何看修改病句”“文言句式巧分析”等专题,旨在培养学生学习语法的兴趣。四是写作类专题。包括作家创作经验谈、学生写作体会谈等。对这类专题,我注重用讨论的方法,如“高考成功作文之我见”“如何写出言之有物的文章”等。这些专题对学生的阅读和思考能起到规范和指导作用,可以有效避免学生自主定题可能出现的无边际延伸,为学生阅读确立目标,增强学生阅读的目的性。二、学生应依个人兴趣与能力,选定专题三、《读本》与课本紧密对接,激发学生阅读兴趣把《读本》与课本对接起来,这种方法适用于比较浅显的、与当代中学生关心的问题密切相关的或者趣味性较强的文章。以人教版高中第三册《读本》为例(以下举例都出自此册).本册有一个"名家随笔"单元,选入中外7位著名作家的作品。这7位作家中,罗素、富兰克林都曾出现在同册教材第四单元(中外说理性散文单元)中,学生已经有了一定的了解,其他几位作家的作品也都属于高中生比较喜欢的思想随笔,并且题目就是学生比较感兴趣的,像《捉不住的鼬鼠》《记住我》《社会的不公正》《蜉蝣》,这些文章只需教师在课堂上作简单介绍和推荐,就会有大部分学生主动去阅读。四、把《读本》内容有选择地移入课堂《读本》是让学生“受益于课外”的有效途径之一,例如在先秦历史散文单元的学习中,讲过《烛之武退秦师》之后,许多学生对课本注解“晋文公曾在外流亡19年……”很感兴趣,于是我引导学生向《读本》中《重耳之亡》一文延伸,让他们了解晋文公是如何由一个无赖的贵公子变成了胸有全局、临危不乱的一国之君的。这样先在课本里树立起人物形象,再在《读本》里探究这个形象形成的原因,从人物“心路历程”的角度增强学生对形象的认识,水到渠成地达到了让学生“受益于课外”的目的。不只局限在《读本》的文言文单元中,对其他单元的学习也可以有选择地精讲和导读。尽管各种类型文章的阅读要求不同,但在具体阅读中,无论是读哪一篇文章,我都要求学生随时画出精彩片段、句子、词语、修辞手法,记下自己的体会、感受、意见、评价等。让学生边读边评,边读边记,把读、想、记紧密地结合在一起。只有这样才能把书读活,把《读本》的阅读落到实处。五、运用《读本》丰富课堂教学,培养学生的综合能力我们使用的新教材特别重视培养学生的综合学习能力,以人教版教材第三册为例,本册教材分别在第二单元和第六单元后面增加了一个综合性学习版块。对这个板块的内容我以前不够重视,认为它与考试关系不大,往往讲完这两个单元的课文后就直接跳过去,或者简单提及,要求学生课下思考,然后就"石沉大海",没有了下文。后来我认识到,要想不断提高学生的阅读能力,就必须重视"综合性学习"这一板块。《读本》正是对这一板块内容的有力补充。这就为师生有针对性地阅读补充了信息,扩大了阅读量。这样收到的效果远比死啃教材好得多。良好的语文素养是在平时不断进行的针对性阅读过程中形成的。利用好《读本》,可以强化课内外阅读的有机结合,提升学生自主学习的能力,从而变被动阅读为主动阅读,进而让他们学会自己寻找更多的阅读材料去丰富与提高自己。这样,《读本》的外延与内涵就会在无形之中被扩大,学生的语文素养自然也能逐渐得以提高。一、初中信息技术导学案的实施之路导学案是指经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。它以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，配合教师科学的评价，是学生学会学习、学会创新、学会合作，自主发展的路线图。这也是初中任何一门学科课程目标的共性。2012年我校开展了省级课题“基于学案的自主学习能力培养策略研究”，课题负责人吴建伟老师根据导学案的实质，大胆地将我校所有科目加入到导学案实施的研究中，我校信息技术组成为周围兄弟学校信息组中第一个“吃螃蟹的人”。我校初中信息组总共有2人，都是工作没几年的年轻老师，这就是我校信息技术导学案研发的团队。二、信息技术导学案编制的流程第一步，我们初中信息技术备课组2人首先以教科书、新课程理念和课程标准等为依据进行集体研讨；第二步，个人进行独立创作；第三步，再集体研讨、整合，最后由教研组长审核，完成导学案的编制；第四步，印发给学生（一般至少提前一天印发给学生，让学生有充足的预习时间；同时上课前抽查一部分或全部，发现问题后对下一步的教学进行改进）；第五步，课后对导学案的使用进行反思和集体研讨，并做进一步的完善、存档。三、信息技术导学案实施的流程（一）出示学习目标、学习方法等内容如《健康上网》一课，首先显示了这样的学习目标：*了解虚拟世界和现实世界的区别，正确认识虚拟网络世界的利弊。*建立网络虚拟世界中的道德和法律意识，理解道德和法律在网络世界中的必要性，培养良好的上网行为习惯。显示了这样的学习方法：*自主探究、合作学习等学习方式。在上课前通过导学案出示学习目标、学习方法，可以减少学生预习的盲目性，并且使教学双方的意图得以沟通，教师明确了教的目的和任务，学生也清楚了学的目的、任务和方法。由以前教案的教什么变为学生的学什么，充分体现了导学案的精髓和学生的主体性。在导学案实施的初期，我们信息组在发导学案时，都会通过3-5分钟的时间指导学生如何根据学习目标等内容进行有效预习，在学生熟练掌握方法后教师便可不做指导。（二）布置课前准备通过各种途径收集与健康上网有关的正面与负面的事例。凡事预则立。对所要学习的内容进行充分的准备和预习是学习成功的法宝，也符合新课程转变学生学习方法的要求，体现了学生学习的主体地位。我们信息组在每一个导学案中一般都会设计这样能够架起学生生活与书本知识相联系的预习问题。（三）课堂实施过程1.情景导入教师出示现实生活中虚拟与现实的一些图片信息，让学生进行区分。通过出示虚拟与现实相关的图片的对比，激发了学生自主学习的兴趣和动力，有效的保障了课堂教学的顺利实施。因此我们信息组在每一个导学案的开头都设计了这样能够拉近学生生活，激发学生兴趣的情景设计。2.小组合作、问题探究学生自己独立思考后，再进行小组讨论*什么是现实事物？请举例说明。*什么是虚拟事物？请举例说明。*你在网络社区讨论过吗？谈谈你的感受。*你见过网友吗？请你谈谈对交网友的认识。*网络学校是一个新事物，请谈谈对网络学校的认识。它和现实学校各有什么特点？*虚拟事物一定有利＼有弊吗？*请你列出一些虚拟事物，哪些是应该值得是充分利用的，哪些是要尽量避免的接触的？*在现实生活中有哪些网络行为？你认为该如何分类？*我们应该规范自己的网络行为？导学案是学生自主学习能力培养的一种常见做法。教师通过提出具有一定思维价值的问题，在学生自主探究、生生合作、师生互动中使自主、合作探究落到了实处，从而有效地突破了教学的重、难点，培养了学生综合分析与解决实际问题的能力，并自然而然地得到了情感态度与价值观的教育。在分组讨论的过程中教师事先按照学生学习的基础合理搭配，人数一般在3-4人为宜，事先制定好讨论规则、秩序以便讨论的有效进行。小组讨论可以放在课前，也可以放在课堂中，甚至可以放到课后进行。小组讨论完毕后，各小组代表交流意见，教师点评与总结。3.课后延伸教师出示：全国青少年网络文明公约。课后延伸关注信息技术与现实的联系，引导学生用发展的眼光看待现实问题，学以致用，进一步激发学习信息的兴趣。课后延伸板块不是导学案必备板块，教师可以根据实际情况，灵活运用。4.课堂检测课堂检测训练是检验学生自主学习效果的重要手段。教师可以采用近几年来考试所涉及的题型，包括直接选用例题和老师自己设计题目，根据不同情况也可以设计其它训练形式，如可以运用一些背景材料，然后设计相关题目，训练内容以本框内容为中心，适当联系其它框题相关内容。课堂检测训练应体现难度层次的递进，学生自学时按照自己能力水平，不同程度地完成训练。总之，导学案的实施是体现了先学后教的理念。导学案教学是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的一种学习模式。它有利于学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程，也成为其学会学习和形成正确价值观的过程。园林制图山石和水体的表现方法41、俯仰终宇宙，不乐复何如。55山石和水体的表现方法山石和水体的表现方法56山石和水体的表现方法山石的山石的水体的水体的种类画法分类画法山石和水体的表现方法57山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石玉山石和水体的表现方法58山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石瑞云峰山石和水体的表现方法59园林制图-山石和水体的表现方法课件60山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石、黄石山石和水体的表现方法61山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石、黄石山石和水体的表现方法62山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石、黄石-敦厚、棱角分明、纹理平直西南山石和水体的表现方法63山石和水体的表现方法山石的表现方法1.山石的种类湖石、黄石、青石山石和水体的表现方法64山石和