十几就是十和几教学设计-2024-2025学年一年级上册数学沪教版

十几就是十和几教学设计-2024-2025学年一年级上册数学沪教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）十几就是十和几教学设计-2024-2025学年一年级上册数学沪教版课程基本信息1.课程名称：十几就是十和几教学设计

2.教学年级和班级：一年级上册数学1班

3.授课时间：2024年10月26日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时

---

亲爱的小朋友们，大家好！今天咱们这节课要来一起探索一个既简单又有趣的知识点——“十几就是十和几”。咱们一年级的小数学家们，准备好了吗？让我们一起走进数学的世界，发现其中的奥秘吧！🌟📚💡核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。通过“十几就是十和几”的学习，学生能够理解数位的概念，发展对数字的敏感度和对数学符号的识别能力。同时，通过实际操作和游戏活动，提升学生的合作沟通能力和解决问题的能力，培养他们良好的数学学习习惯和兴趣。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解“十几”的组成，即一个十和几个一。

-通过实物或图片，让学生直观地认识十位和个位的概念。

-能够正确写出和读出“十几”的数字，如14、25等。

2.教学难点：

-理解十位和个位之间的关系，即十位上的数字表示多少个十。

-在没有直观辅助的情况下，能够独立完成“十几”到“十和几”的转换。

-例如，学生可能难以理解为什么“14”中的“1”代表1个十，而不是10个一。

-难点在于抽象思维的发展，学生需要从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

-教师可以通过分组活动，让学生在小组中讨论和交流，共同解决问题。教学资源-软硬件资源：实物教具（如小棒、计数器）、电子白板、计算机

-课程平台：班级微信群、学校教学平台

-信息化资源：多媒体课件、动画演示“十几”的组成

-教学手段：小组合作学习、游戏教学、直观演示教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：同学们，你们知道我们的数字朋友“1”和“4”能变成什么新朋友吗？今天我们就来探索一下，它们能组成什么样的新数字。

-回顾旧知：还记得我们之前学过的“十”和“一”吗？谁能上来给大家展示一下，你是怎么用小棒表示10个一和1个十的？

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：现在，我们要学习一个新的概念——“十几”。这里的“十”表示1个十，而“几”表示几个一。比如，14就是1个十和4个一。

-举例说明：我手里有10根小棒，如果再加上4根，我们就有多少根呢？没错，是14根。这就是“十几”的意思。

-互动探究：现在，请同学们拿出你们的小棒，试着用小棒表示出“15”、“16”和“17”，看看你们能组成哪些“十几”。

3.新课呈现（续）（约10分钟）

-学生活动：请同学们用你们的小手比划一下，如果有一个十，你可以在十的旁边画几个一，来表示不同的“十几”。

-教师指导：同学们，谁能上来给大家展示一下你是怎么用小手表示“二十”的？很好，你画了两个十，旁边没有画一，因为我们已经知道是两个十了。

-小组合作：现在，请你们分成小组，互相讨论一下，看看你们能找到哪些不同的“十几”。

4.新课呈现（续）（约10分钟）

-学生活动：每个小组选一个代表，上来用小棒或者小手表示出你们找到的“十几”，并告诉其他同学这个数字的组成。

-教师指导：同学们，谁能上来用电子白板上的计数器，展示一下你是怎么从10个数到20数的？很好，你每数一个就按一下计数器，非常准确。

-角色扮演：现在，我们来进行一个小游戏，一个同学扮演“十”，另一个同学扮演“一”，他们要一起组成一个“十几”。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：请同学们拿出练习册，完成“十几”的练习题，比如写出“二十”是由几个十和几个一组成的。

-教师指导：同学们，在做题的时候，如果有困难，可以看看旁边同学或者举手来问我。

-小组竞赛：现在，我们来做一个小组竞赛，看哪个小组能最快、最准确地完成所有练习题。

6.总结与反思（约5分钟）

-学生活动：请同学们闭上眼睛，回想一下今天我们学习了什么，你学会了用小棒或者小手表示“十几”。

-教师总结：今天我们学习了“十几”，知道了“十几”是由一个十和几个一组成的。希望同学们回家后，能和家人一起用小棒或者小手玩一玩“十几”的游戏。

7.布置作业（约1分钟）

-请同学们回家后，和爸爸妈妈一起用小棒或者小手找出家里所有的“十几”，并记录下来。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成果的重要指标。在本节课“十几就是十和几”的教学中，以下是从学生方面取得的效果：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解并运用“十几”的概念，知道“十几”是由一个十和几个一组成的。

-学生能够通过实物或小棒直观地表示出“十几”的数字，如14、25等。

-学生能够独立完成“十几”到“十和几”的转换，如将14拆分为1个十和4个一。

2.抽象思维能力：

-学生在理解“十几”的过程中，开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。

-学生能够通过抽象的数字符号理解数位的概念，为后续学习更高位的数字打下基础。

3.数学应用能力：

-学生能够将“十几”的概念应用到实际生活中，如数数、购物、游戏等。

-学生在解决实际问题时，能够运用“十几”的知识进行思考和计算。

4.合作沟通能力：

-通过小组合作学习，学生学会了倾听、表达和交流。

-学生在讨论和交流中，能够提出自己的观点，并尊重他人的意见。

5.学习兴趣与习惯：

-学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习数学知识。

-学生养成了良好的数学学习习惯，如认真听讲、积极思考、及时复习等。

6.个性化发展：

-学生在学习过程中，根据自己的兴趣和特长，形成了个性化的学习方式。

-部分学生表现出较强的逻辑推理能力和空间想象力，为未来学习数学打下坚实基础。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对“十几”概念的理解程度。例如，提问“谁能告诉我，14是由几个十和几个一组成的？”以及“如果你有10个一，再给你1个十，你一共有多少个？”等。

-观察：在学生进行小组活动和实际操作时，观察他们的参与程度、操作规范性和解决问题的能力。

-测试：在课堂结束前，进行简单的口头测试或小测验，如让学生写出几个“十几”的数字，并说出它们的组成。

-及时反馈：对于学生的回答和表现，教师应给予及时的正面反馈，鼓励学生的积极参与和正确答案。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的作业进行认真批改，关注学生是否能够正确运用“十几”的概念。

-点评作业：在批改作业的同时，给予学生具体的点评，指出他们的优点和需要改进的地方。

-反馈交流：通过作业反馈，与学生进行交流，了解他们在学习过程中的困惑和困难，并提供针对性的指导。

-鼓励学生：在评价中，鼓励学生继续努力，特别是对于那些有进步或者表现良好的学生，给予更多的肯定和激励。

3.形成性评价：

-小组评价：在小组活动中，通过观察和记录，评价学生的合作能力和团队精神。

-学生自评：引导学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的表现和进步。

-教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和形成性评价，综合评价学生的学习效果。

4.总结性评价：

-期末考试：通过期末考试，全面评价学生在“十几”这一知识点上的掌握程度。

-学习档案：建立学生的学习档案，记录学生在学习过程中的表现和进步。

5.教学反思：

-教师在课后应进行教学反思，总结教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学提供改进方向。课后作业1.实物操作题

-作业：请用小棒表示出以下数字：15、26、37。

-答案：学生需要用小棒分别表示出15根（1个十和5个一）、26根（2个十和6个一）、37根（3个十和7个一）。

2.写出组成题

-作业：写出下面每个数字的组成。

-14

-21

-34

-答案：

-14由1个十和4个一组成。

-21由2个十和1个一组成。

-34由3个十和4个一组成。

3.组合与分解题

-作业：将以下数字分解为十位和个位。

-18

-27

-48

-答案：

-18分解为1个十和8个一。

-27分解为2个十和7个一。

-48分解为4个十和8个一。

4.数字转换题

-作业：将下面的数字写成汉字。

-23

-46

-59

-答案：

-23写成汉字是“二十三”。

-46写成汉字是“四十六”。

-59写成汉字是“五十九”。

5.实际应用题

-作业：小明有10个苹果，妈妈又给了他3个苹果，小明现在有多少个苹果？

-答案：小明原来有10个苹果，加上妈妈给的3个苹果，小明现在有13个苹