三年级语文上册 第三单元 8《卖火柴的小女孩》教学设计 新人教版

三年级语文上册第三单元8《卖火柴的小女孩》教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）三年级语文上册第三单元8《卖火柴的小女孩》教学设计新人教版教学内容新人教版三年级语文上册第三单元第八课《卖火柴的小女孩》

本节课主要围绕童话故事《卖火柴的小女孩》展开，引导学生通过阅读课文，了解故事情节，体会主人公的遭遇，培养学生的同情心和审美情趣。学习重点包括：1.生字词的认读和书写；2.理解课文内容，体会人物情感；3.朗读课文，感受童话故事的美。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1.文化自信：通过阅读《卖火柴的小女孩》，让学生感受中外童话的魅力，增强对传统文化的认同感；2.语言建构与运用：通过品读课文，引导学生积累词汇，提高语言表达能力；3.思维发展与提升：通过分析人物心理，培养学生分析和解决问题的能力；4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏童话故事中的美好情感，提升审美情趣；5.学习习惯与能力：培养学生良好的阅读习惯，提高自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生已经具备了一定的语文基础，能够认读常用汉字，具备初步的阅读理解能力。他们可能已经接触过一些童话故事，对人物形象和故事情节有一定的认知。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对童话故事普遍具有浓厚兴趣，喜欢通过故事了解不同的世界和情感体验。他们的学习能力强，能够通过老师的引导和自己的努力，掌握新的知识。学习风格上，部分学生可能更喜欢独立阅读，而部分学生则需要更多的互动和指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解童话故事的情感表达时可能存在困难，特别是在理解主人公小女孩的内心世界时。此外，由于故事背景与学生的现实生活有一定距离，学生可能在把握故事的时代背景和人物关系上遇到挑战。此外，对于一些生僻字词的认读和书写，也可能是一部分学生需要克服的难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《卖火柴的小女孩》课文教材。

2.辅助材料：准备与故事相关的图片，如小女孩的插图、火柴、圣诞节的场景等，以及童话故事的音乐片段。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书和展示故事情节。

4.教学环境：布置教室，设置安静的阅读区域和小组讨论区，以营造良好的学习氛围。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过播放童话故事的音乐，营造轻松愉快的氛围，引导学生进入课堂。

2.教师简要介绍《卖火柴的小女孩》的作者和故事背景，激发学生的学习兴趣。

3.提问：“你们知道什么是童话故事吗？童话故事有什么特点？”引导学生回顾童话故事的相关知识。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.教师带领学生朗读课文，注意字词的正确发音和句子节奏。

2.教师提问：“小女孩为什么要卖火柴？”引导学生理解故事情节。

3.教师提问：“小女孩在寒冷的夜晚为什么会点燃火柴？”引导学生体会小女孩的孤独和渴望。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组讨论，分享自己对故事的理解和感受。

2.学生绘制故事中的场景，如小女孩的屋子、火柴、圣诞树等。

3.学生创作童话故事续写，发挥想象力，拓展故事情节。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论：“小女孩在故事中遇到了哪些困难？”

-学生回答：小女孩没有卖掉火柴，很饿，很冷，很孤独。

2.学生讨论：“小女孩为什么要在火柴的光芒中幻想？”

-学生回答：小女孩在火柴的光芒中找到了温暖和快乐，希望得到关爱。

3.学生讨论：“这个故事告诉我们什么道理？”

-学生回答：我们要关心弱势群体，珍惜生活中的温暖和关爱。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调故事的主题和情感。

2.教师提问：“你们认为小女孩最后怎么样了？”引导学生思考故事的结局。

3.教师总结：“《卖火柴的小女孩》是一个充满同情心和温暖的故事，我们要学会关爱他人，珍惜生活中的美好。”

4.教师布置课后作业，要求学生写一篇关于《卖火柴的小女孩》的读后感。

用时总计：45分钟教学资源拓展一、拓展资源

1.童话故事作品集：《安徒生童话全集》、《格林童话》等，这些作品集中包含了大量的童话故事，可以帮助学生更深入地了解童话的起源和特点。

2.童话故事改编的电影和电视剧，如《卖火柴的小女孩》的动画电影，这些视觉资源能够增强学生对故事情节的直观理解。

3.童话故事相关的文学作品，如安徒生自传，了解作者的创作背景和灵感来源。

二、拓展建议

1.阅读拓展：鼓励学生课后阅读《安徒生童话全集》中的其他故事，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，通过比较不同故事的主题和人物，加深对童话文学的理解。

2.艺术创作拓展：引导学生尝试根据《卖火柴的小女孩》创作一幅画或一个手工艺品，通过艺术表达对故事的理解和情感。

3.社会实践拓展：组织学生参观社会福利机构或孤儿院，让学生了解现实生活中弱势群体的生活状况，培养同情心和责任感。

具体拓展学习建议如下：

1.安徒生童话作品集阅读

-安徒生童话全集中的《丑小鸭》和《海的女儿》等故事，展现了不同的成长主题和人物命运，学生可以通过阅读这些故事，对比《卖火柴的小女孩》的故事，探讨不同童话故事中的共通点和差异性。

2.童话故事改编作品观看

-观看《卖火柴的小女孩》的动画电影或其他改编作品，可以让学生从视觉和听觉上更深入地体验故事，同时，也可以通过讨论改编过程中的变化，培养学生的批判性思维。

3.童话故事相关文学作品研究

-阅读安徒生的自传或其他关于他的传记，了解他的生平和创作背景，学生可以通过这些资料，了解安徒生如何将个人的经历和情感融入到童话创作中。

4.艺术创作实践

-学生可以根据《卖火柴的小女孩》的故事情节，创作一幅画或一个手工艺品，如制作一组火柴人的模型，通过艺术创作表达对故事的理解和情感。

5.社会实践体验

-组织学生参观社会福利机构或孤儿院，通过实地考察，让学生亲身体验社会中的弱势群体，了解他们的生活状况，培养学生的同理心和实际的社会责任感。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.教师首先对学生本节课的学习情况进行简要回顾，包括生字词的认读、故事情节的理解以及人物情感的分析等方面。

2.教师引导学生总结《卖火柴的小女孩》这个故事的主要内容和主题，强调故事传达的关爱他人、珍惜生活的道理。

3.教师提问：“通过这节课的学习，你们有哪些收获？”鼓励学生分享自己的学习心得和感悟。

4.教师总结本节课的教学重点和难点，强调故事中人物心理活动的理解和对童话故事审美情趣的培养。

当堂检测：

1.字词检测：教师出示本节课出现的生字词，让学生进行认读和书写，检测学生对生字词的掌握情况。

2.理解检测：教师提问关于故事情节的问题，如“小女孩为什么要卖火柴？”、“小女孩在火柴的光芒中幻想了什么？”等，检测学生对故事情节的理解程度。

3.情感检测：教师提问关于人物情感的问题，如“你们认为小女孩是一个怎样的孩子？”、“从故事中，我们学到了什么？”等，检测学生对人物情感的理解和感悟。

4.综合检测：教师出示与《卖火柴的小女孩》相关的图片或视频，让学生根据所学知识进行故事续写或创意改编，检测学生对故事的整体把握和创新能力。

检测结束后，教师对学生的表现进行评价和反馈，针对学生的不足之处进行个别指导，确保每个学生都能在课堂上得到关注和帮助。同时，教师也要根据学生的检测结果，调整后续的教学策略，以提高教学效果。以下是具体的检测题目示例：

1.生字词检测：

-请写出以下生字词的正确读音和意思：寒冷、饥饿、温暖、关爱。

-请将以下生字词填入合适的空格中：小女孩在寒冷的夜晚，感到十分________，她多么希望有人能________她。

2.理解检测：

-小女孩为什么要卖火柴？

-小女孩在火柴的光芒中幻想了什么？

3.情感检测：

-你们认为小女孩是一个怎样的孩子？

-从故事中，我们学到了什么？

4.综合检测：

-根据你对《卖火柴的小女孩》的理解，续写故事的下文。

-观看与故事相关的视频，尝试改编故事，使其更具创意。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入新课环节，我使用了音乐和图片来营造童话氛围，让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂。这种情境教学法能够有效激发学生的学习兴趣，使他们更加投入。

2.多元互动，提升参与度：在实践活动环节，我采用了小组讨论、绘画创作和故事续写等多种形式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度。这种多元化的教学方法有助于培养学生的合作精神和创新能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学管理：在课堂管理方面，我发现部分学生对于课堂纪律的遵守还有待加强。在今后的教学中，我将更加注重课堂纪律的培养，确保教学秩序。

2.教学组织：在分组讨论环节，我发现部分小组在讨论过程中存在参与度不均的问题。为了解决这个问题，我将在今后的教学中更加注重小组分配的合理性，确保每个学生都有机会参与讨论。

3.教学评价：在当堂检测环节，我发现部分学生对故事情节的理解不够深入。为了提高学生的理解能力，我将在今后的教学中加强对故事情节的解读和引导。

反思改进措施（三）

1.加强课堂纪律教育：在今后的教学中，我将通过班会、课堂提醒等方式，加强对学生课堂纪律的教育，确保教学秩序。

2.优化小组讨论机制：在分组讨论环节，我将更加注重小组分配的合理性，确保每个学生都有机会参与讨论，并在讨论过程