2024年秋九年级化学上册 第4单元 自然界的水 课题4 化学式与化合价 第2课时 与化学式有关的计算教学设计 （新版）新人教版

2024年秋九年级化学上册第4单元自然界的水课题4化学式与化合价第2课时与化学式有关的计算教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材章节：新人教版《化学》九年级上册第4单元自然界的水课题4化学式与化合价第2课时

内容：本节课将围绕化学式与化合价进行教学，重点讲解如何通过化学式进行物质的计算，包括质量计算、物质的量计算以及溶液浓度计算等。通过具体实例，帮助学生掌握化学式与化合价在实际问题中的应用。核心素养目标培养学生运用化学式的知识进行定量分析和计算的能力，提高学生的科学探究素养；通过化学式与化合价的学习，增强学生的逻辑思维和问题解决能力；同时，引导学生关注化学与生活的联系，提升学生的科学态度和社会责任感。学情分析九年级学生在化学学科的学习上已经具备了一定的基础，对化学现象和实验有一定的认识。然而，在进入化学式与化合价的学习阶段时，学生可能会遇到以下几方面的挑战：

1.学生层次：班级学生整体水平参差不齐，部分学生在小学和初中低年级阶段的化学学习较为薄弱，对化学概念的理解和掌握程度有限，这可能会影响他们对化学式与化合价的学习效果。

2.知识基础：学生在学习化学式与化合价之前，已经接触过简单的化学计量学知识，但对于化学式、化合价以及它们之间的关系的理解可能还不够深入。

3.能力水平：学生在分析问题和解决问题的能力上存在差异，部分学生可能缺乏逻辑推理和计算能力，这将对化学式与化合价的计算部分造成一定的困难。

4.素质方面：学生的科学探究素养和科学态度有待提高，部分学生可能对化学学习缺乏兴趣，需要教师通过生动有趣的实例激发他们的学习热情。

5.行为习惯：学生在课堂上参与度不一，部分学生可能存在注意力不集中、自主学习能力较弱等问题，这需要教师在教学过程中注重培养学生的学习习惯和自主学习能力。教学方法与手段1.讲授法：通过系统讲解化学式的书写规则和化合价的应用，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论化学式计算中的难点问题，促进学生之间的交流与合作。

3.实验法：设计简单的实验，让学生通过观察和操作，理解化学式与化合价在实际中的应用。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示化学式书写的步骤和化合价计算的方法，提高教学直观性。

2.在线资源：利用网络平台提供相关视频和练习题，拓展学生的学习资源。

3.互动软件：使用教学软件进行互动练习，实时反馈学生的学习情况，增强学习效果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示自然界中水的各种形态和用途的图片，引导学生思考水在生活中的重要性。

-回顾旧知：提问学生关于水的物理性质和化学性质的已有知识，如水的溶解性、沸点等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

a.介绍化学式的概念和书写规则，强调化学式在表示物质组成和结构中的重要性。

b.讲解化合价的概念，解释化合价在化学式中的表示方法和计算方法。

c.讲解化学式与化合价的关系，说明如何通过化合价确定化学式的正确性。

-举例说明：

a.通过简单的化合物如H2O、CO2等，展示化学式的书写和化合价的计算过程。

b.结合实际生活中的物质，如食盐（NaCl）、硫酸（H2SO4）等，讲解化学式与化合价的应用。

-互动探究：

a.组织学生分组讨论，让学生尝试书写给定元素的化学式，并计算其化合价。

b.设计小实验，让学生通过实验观察，推测物质的化学式和化合价。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：

a.发放练习题，让学生独立完成化学式的书写和化合价的计算。

b.引导学生利用所学知识解决实际问题，如计算溶液中溶质的质量分数。

-教师指导：

a.巡视课堂，观察学生的解题过程，及时解答学生的疑问。

b.针对学生的错误，进行个别辅导，帮助学生纠正错误。

c.鼓励学生互相讨论，共同解决难题。

4.拓展延伸（约10分钟）

-提出与化学式和化合价相关的问题，引导学生思考更深层次的知识。

-引导学生探讨化学式在化学研究中的应用，如化学反应方程式的平衡等。

5.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生回顾本节课所学内容，总结化学式与化合价的重要性。

-教师反思：对学生的课堂表现进行评价，总结教学过程中的优点和不足，为后续教学提供改进方向。

6.课后作业（约10分钟）

-布置与化学式和化合价相关的课后作业，包括练习题和思考题，巩固学生的知识。

-鼓励学生利用课外时间进行自主学习，如查阅资料、进行实验等。知识点梳理1.化学式的概念

-化学式是表示纯净物组成和结构的符号。

-化学式由元素符号和数字组成，数字表示元素原子或分子在化合物中的个数。

2.化学式的书写规则

-元素符号按国际通用符号书写。

-化学式中的数字表示元素原子或分子在化合物中的个数。

-元素符号与数字之间不加分隔符。

-正负化合价代数和为零。

3.化合价的概念

-化合价是元素在化合物中失去或得到电子的能力。

-化合价有正价、负价和零价之分。

-正负化合价代数和为零。

4.化学式的化合价计算

-化学式中元素的化合价之和为零。

-根据化合价计算物质的相对分子质量。

-根据相对分子质量计算物质的摩尔质量。

5.化学式与化合价的关系

-化学式中元素的化合价表示元素在化合物中的价态。

-化学式中的化合价与物质的性质有关。

6.化学式在化学中的应用

-化学式表示物质的组成和结构。

-化学式表示化学反应的方程式。

-化学式表示物质的性质和用途。

7.化学式与物质的量的关系

-化学式表示物质的组成和结构。

-物质的量是表示物质粒子数量的物理量。

-物质的量与化学式的关系为：物质的量（mol）=物质的质量（g）/摩尔质量（g/mol）。

8.化学式与溶液浓度的关系

-溶液浓度表示溶质在溶液中的含量。

-溶液浓度与化学式的关系为：溶液浓度（mol/L）=溶质的物质的量（mol）/溶液的体积（L）。

9.化学式与化学反应方程式的平衡

-化学反应方程式表示化学反应的物质的组成和结构。

-化学反应方程式中的化学式与反应物和生成物的物质的量有关。

-化学反应方程式中的化学式表示反应物和生成物的化学性质。

10.化学式与实验的关系

-化学实验是验证化学式和化合价的重要手段。

-通过实验，可以观察物质的性质和变化，验证化学式和化合价的正确性。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学：尝试将实际生活中的化学现象引入课堂，通过案例分析，让学生在解决实际问题的过程中掌握化学知识。

2.多媒体辅助：利用多媒体技术，将抽象的化学概念和计算过程可视化，提高学生的学习兴趣和理解能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础参差不齐：部分学生对化学基础知识的掌握不够扎实，导致在学习化学式与化合价时感到困难。

2.教学方式单一：过多依赖讲授法，缺乏互动和实践活动，导致学生参与度不高，学习效果不佳。

3.评价方式单一：主要依靠课堂练习和考试评价学生的学习成果，缺乏对学习过程的全面评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.个性化教学：针对学生基础的不同，设计分层教学方案，为不同层次的学生提供适合的学习内容和方法。

2.丰富教学方法：增加小组讨论、实验操作、项目学习等多种教学方式，提高学生的参与度和学习兴趣。

3.多元化评价：结合过程性评价和结果性评价，关注学生的学习过程和学习成果，全面评价学生的学习表现。

4.加强家校沟通：与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，形成家校共育的良好氛围。

5.持续学习：教师自身要不断学习新的教学理念和方法，提升自身的教学水平和专业素养。

6.跨学科融合：尝试将化学知识与物理、生物等其他学科相结合，拓展学生的知识视野，培养学生的综合能力。板书设计①化学式概念

-化学式：表示纯净物组成和结构的符号

-组成：元素符号

-结构：数字表示原子或分子个数

②化学式书写规则

-元素符号：国际通用符号

-数字：表示元素原子或分子个数

-分隔符：元素符号与数字之间不加分隔符

-化合价：正负化合价代数和为零

③化合价概念

-化合价：元素在化合物中失去或得到电子的能力

-正价：元素失去电子的能力

-负价：元素得到电子的能力

-零价：元素不失去也不得到电子

④化学式化合价计算

-化合价之和：为零

-相对分子质量：化学式中元素相对原子质量的总和

-摩尔质量：相对分子质量（g/mol）

⑤化学式与化合价关系

-化合价表示：元素在化合物中的价态

-物质性质：与化合价有关

⑥化学式应用

-物质组成：表示物质的组成和结构

-化学反应：表示化学反应的方程式

-物质性质：表示物质的性质和用途

⑦化学式与物质的量关系

-物质的量：表示物质粒子数量的物