2023七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第3课 远古的传说教学设计 新人教版

2023七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课远古的传说教学设计新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容新人教版七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课“远古的传说”，内容包括：黄帝与炎帝的传说，大禹治水的传说，以及半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活。核心素养目标培养学生历史思维，通过学习黄帝、炎帝、大禹等传说人物的故事，提升学生对史前时期历史事件的理解能力。增强文化自信，感受中华文明的源远流长。培养合作探究能力，通过小组讨论，让学生学会分析历史人物与事件之间的关系。教学难点与重点1.教学重点，

①理解黄帝、炎帝、大禹等传说人物在中华民族历史中的重要地位及其对后世的影响。

②认识半坡原始居民和河姆渡原始居民的生产生活方式，理解其与自然环境的关系。

2.教学难点，

①将传说故事与历史事实相结合，培养学生对历史信息的批判性思维。

②理解历史事件背后的文化内涵，提高学生对中华优秀传统文化认同感的认识。

③在小组讨论中，引导学生积极参与，提升合作探究能力和口头表达能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物模型（如半坡人生活场景模型）、历史图片资料。

-课程平台：学校网络教学平台，用于展示教学资源和在线测试。

-信息化资源：网络历史视频资料、互动式历史学习软件。

-教学手段：PPT课件、教学挂图、角色扮演道具。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活图片，引导学生思考：“这些古人是如何生活的？他们的生活与我们现在有什么不同？”

回顾旧知：提问学生：“我们之前学过哪些与史前时期相关的内容？它们对我们了解历史有什么帮助？”

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：

①通过PPT展示黄帝、炎帝、大禹的传说故事，详细讲解他们的历史地位和贡献。

②介绍半坡原始居民和河姆渡原始居民的生产生活方式，如农耕、渔猎、陶器制作等。

举例说明：

①以黄帝与炎帝的战争为例，说明传说故事在历史中的传承与演变。

②以大禹治水为例，说明古代人民的智慧和创造力。

互动探究：

①分组讨论：让学生分组讨论黄帝、炎帝、大禹的传说故事，分享各自的理解和感受。

②角色扮演：让学生扮演半坡原始居民和河姆渡原始居民，展示他们的生活方式。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：

①完成课后练习题，加深对知识点的理解和应用。

②撰写一篇短文，描述自己对半坡原始居民和河姆渡原始居民生活的感想。

教师指导：

①针对学生的练习情况，给予个别指导和帮助。

②针对学生的写作，提供修改建议，提升写作水平。

4.总结提升（约5分钟）

回顾本节课所学内容，强调黄帝、炎帝、大禹等传说人物在中华民族历史中的重要性，以及半坡原始居民和河姆渡原始居民的生产生活方式。

引导学生思考：从这些历史人物和事件中，我们能够学到什么？

5.作业布置（约5分钟）

布置课后作业，要求学生：

①搜集与史前时期相关的历史故事，撰写一篇心得体会。

②制作一份关于半坡原始居民和河姆渡原始居民生活场景的手抄报。

6.课堂小结（约5分钟）

总结本节课的学习成果，鼓励学生在课后继续探究历史，培养对历史的兴趣和热爱。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《中华文明探源》：介绍史前时期的文化发展，特别是关于仰韶文化、龙山文化的特点。

-《中国古代史话》：书中对半坡、河姆渡等史前文明遗址的考古发现进行了详细描述。

-《中国远古神话传说》：收录了与黄帝、炎帝、大禹等相关的神话故事，有助于学生深入理解传说背后的文化意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以进一步研究半坡、河姆渡等遗址的考古发现，了解当时的社会结构、生活习俗和艺术成就。

-探究中国古代的神话传说如何反映古人对自然现象和宇宙的认识，以及这些传说如何影响后世的文化发展。

-通过互联网资源，查找与史前时期相关的图片、视频资料，制作一份班级展览或小报，展示学习成果。

-小组合作，选取一个史前时期的文化现象或历史人物，进行深入研究和角色扮演，以增强对历史的理解和记忆。

-参观当地的历史博物馆或考古遗址，实地感受史前文明的历史氛围，提高历史学习的兴趣和实践能力。

-设计一个关于史前时期的教育游戏，如模拟原始社会生活、考古探险等，通过游戏互动的方式加深对知识的理解。板书设计1.远古的传说

①黄帝、炎帝的传说

②大禹治水的传说

③半坡原始居民

④河姆渡原始居民

2.传说人物的历史地位

①黄帝：华夏族始祖，五帝之首。

②炎帝：神农氏，农业文明的代表。

③大禹：治水英雄，部落联盟首领。

3.史前时期的生产生活

①半坡原始居民：半地穴式房屋，农耕生活。

②河姆渡原始居民：干栏式房屋，渔猎农耕生活。

4.传说与历史的关系

①传说反映了古人对历史事件的记忆和想象。

②传说中蕴含着丰富的文化内涵和历史价值。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探索了史前时期的中国，了解了远古的传说、黄帝、炎帝、大禹等传说人物的故事，以及半坡原始居民和河姆渡原始居民的生产生活方式。以下是对本节课内容的简要总结：

1.我们学习了黄帝、炎帝、大禹等传说人物的故事，这些故事不仅是中华民族的宝贵文化遗产，也是我们了解古代历史的重要途径。黄帝作为华夏族始祖，炎帝作为神农氏，大禹作为治水英雄，他们的故事传承了中华民族的智慧和勇气。

2.半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式为我们揭示了史前时期的人类如何与自然和谐相处，他们的农耕、渔猎、陶器制作等生活技能，展现了古代人民的智慧和创造力。

3.通过本节课的学习，我们认识到传说与历史的关系，传说不仅是历史的一种记忆方式，也是文化传承的重要载体。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，以下是一些检测题：

1.选择题：

（1）以下哪位人物被誉为“华夏族始祖”？

A.炎帝B.黄帝C.大禹D.女娲

（2）河姆渡原始居民的生活方式主要特点是？

A.渔猎生活B.农耕生活C.游牧生活D.捕鱼生活

2.简答题：

简述大禹治水的故事及其对后世的影响。

3.判断题：

传说故事与历史事实是完全一致的。（）

4.应用题：

结合所学，谈谈你对半坡原始居民和河姆渡原始居民生活方式的理解。课后作业1.书面作业

-请以“我的史前生活”为题，写一篇短文，描述你想象中的半坡原始居民或河姆渡原始居民的一天，包括他们的饮食、住所、工作等。

2.小组讨论

-将学生分成小组，每组选择一个与史前时期相关的传说人物或事件，进行深入研究，并准备一份小组报告，内容包括传说背景、人物特点、历史影响等。

3.创意绘画

-让学生根据所学内容，创作一幅描绘黄帝、炎帝、大禹治水场景的绘画作品，并附上简短的文字说明。

4.问卷调查

-设计一份关于学生对史前时期历史人物和事件的了解程度的问卷调查，收集数据后进行分析，探讨如何提高学生对这一时期历史的兴趣。

5.角色扮演

-准备一个关于半坡原始居民或河姆渡原始居民的生活场景的角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，体验古代人的生活。

具体作业题型及答案示例：

1.短文创作

-作业：以“我的史前生活”为题，写一篇短文。

-答案示例：

我的史前生活

在一个遥远的时代，我来到了半坡原始居民的世界。我住在一间半地穴式的房子里，屋内温暖而舒适。每天，我和村民们一起耕种，种植五谷杂粮。我们用磨光的石器切割食物，用陶器盛放。晚上，我们围坐在篝火旁，听长者讲述关于黄帝、炎帝的传说。

2.小组报告

-作业：选择一个与史前时期相关的传说人物或事件，进行深入研究，并准备一份小组报告。

-答案示例：

小组报告：大禹治水

大禹治水是中国古代的一个著名传说。在远古时期，洪水泛滥，给人们的生活带来了极大的困扰。大禹带领人们三过家门而不入，持之以恒地治理洪水。最终，他成功地平定了洪水，使得人民安居乐业。

3.创意绘画

-作业：创作一幅描绘黄帝、炎帝、大禹治水场景的绘画作品，并附上简短的文字说明。

-答案示例：

绘画作品：《大禹治水》

文字说明：画面中，大禹站在山巅，手持筑堤工具，指挥着村民们筑堤防水。远处洪水滔天，近处人们紧张地劳作。这幅画展现了大禹治水的决心和人民的团结。

4.问卷调查

-作业：设计一份关于学生对史前时期历史人物和事件的了解程度的问卷调查。

-答案示例：

问卷调查结果分析：通过调查发现，大部分学生对黄帝、炎帝等传说人物有一定了解，但对半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活细节了解较少。建议在教学中加强这部分内容的讲解。

5.角色扮演

-作业：准备一个关于半坡原始居民或河姆渡原始居民的生活场景的角色扮演活动。

-答案示例：

角色扮演活动：《半坡原始居民的一天》

在这个活动中，学生扮演不同的角色，如猎人、农夫、陶工等，体验古代人的生活。例如，扮演农夫的学生需要展示如何使用石斧耕地，扮演陶工的学生需要展示如何制作陶器。通过角色扮演，学生能够更加直观地了解史前时期的生活。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学，通过图片、视频等多媒体手段，让学生更直观地感受史前时期的生活环境和文明成就，增强课堂的趣味性和互动性。

2.设计角色扮演活动，让学生身临其境地体验半坡原始居民和河姆渡原始居民的生活方式，提高学生的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.部分学生对史前时期的历史人物和事件缺乏足够的兴趣，课堂参与度不高。

2.在讲解传说故事时，未能充分引导学生对传说与历史事实的关系进行深入思考，导致学生对历史事件的认知存在偏差。

3.课后作业的设计相对单一，未能充分调动学生的创造性思维和自主学习能力。

反思改进措施（三）改进措施

1.针对学生兴趣问题，可以通过引入与史前时期相关的历史纪录片、动画片等，激发学生的学习兴趣，同时结合学生的兴趣点，设计更具吸引力的教学活动。

2.在讲解传说故事时，可以引导学生运用批判性思维，分析传说故事中的历史元素，帮助他们正确理解历史事件。

3.课后作业的设计可以更加多样化，如小组