Unit4 第2课时 Story time（教学设计）三年级英语下册同步高效课堂系列（译林版三起·2024）

Unit4第2课时Storytime（教学设计）三年级英语下册同步高效课堂系列（译林版三起·2024）主备人备课成员设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进三年级英语下册的Unit4第2课时，学习Storytime。首先，我会用一些有趣的图片和视频来吸引你们的注意力，让你们在轻松愉快的氛围中开始我们的学习之旅。接着，我会引导你们通过角色扮演和小组讨论，深入理解故事内容，感受英语语言的魅力。最后，我会设计一些互动游戏和练习，帮助你们巩固所学知识，让英语学习变得更加有趣和高效！🎉🎉🎉核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，通过学习故事，了解不同文化背景下的生活习惯和价值观。

2.提升学生的语言表达能力，通过角色扮演和小组讨论，提高英语口语交流能力。

3.增强学生的自主学习能力，鼓励学生通过观察、思考和讨论，主动探索故事中的知识点。

4.培养学生的合作学习精神，通过小组活动，学会与他人共同完成任务，提高团队协作能力。学情分析在三年级下册的英语教学中，学生们正处于语言学习的关键时期。这个年龄段的学生，他们的认知水平正在快速发展，对新鲜事物充满好奇。在知识层面上，他们对英语字母和基本词汇有一定的了解，但词汇量还相对有限，对于语法结构的掌握也处于初步阶段。

学生的能力方面，他们的听说能力较强，能够通过图片和简单的句型进行基本的交流。但在读写方面，由于缺乏足够的练习和阅读材料，他们的读写能力还有待提高。此外，学生们在合作学习和自主学习方面展现出不同的水平，有的学生乐于参与讨论，有的则可能因为害羞或缺乏自信而较少发言。

在素质方面，学生们普遍具有活泼、好动的特点，对于游戏和活动形式的课程内容较为感兴趣。然而，他们的注意力集中时间有限，容易受到外界干扰，因此在课堂上保持专注对于教学效果至关重要。

这些特点对课程学习的影响主要体现在以下几点：首先，教师在设计课程时应注重趣味性和互动性，以激发学生的学习兴趣。其次，教师需要通过多样化的教学方法和活动，帮助学生逐步建立起英语学习的自信心和积极性。最后，教师应关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上有所收获。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用情境教学法，通过创设真实的生活情境，让学生在语境中感知和运用英语。

2.运用任务型教学法，设计角色扮演活动，让学生在完成任务的过程中练习对话和表达。

3.结合多媒体教学，利用图片、视频和音频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

4.采用小组合作学习，鼓励学生相互讨论、分享，培养团队协作能力和口语表达能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

具体分析：通过预习任务，学生能够对Storytime的故事背景有初步的了解，并通过预习问题激发他们对故事情节的好奇心。例如，可以设计问题如：“你猜猜故事会发生什么？”和“你认为故事中的角色会怎么行动？”

举例：教师可以提供一段关于故事背景的视频或图片，让学生在观看后回答相关问题。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

具体分析：在Storytime的教学中，重点在于让学生理解和复述故事内容，难点在于如何准确使用新学的词汇和句型。教师可以通过角色扮演来帮助学生掌握故事情节。

举例：教师可以让学生选择角色，然后通过角色扮演的方式复述故事，如：“Oneday,Tom...”之后，其他学生可以补充故事内容。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

具体分析：课后作业旨在巩固学生对故事的理解，拓展资源则帮助学生进一步探索与故事相关的文化背景。通过反思总结，学生可以更好地掌握学习方法和提升自我。

举例：教师可以布置学生回家后复述故事给家人听，或者搜索与故事相关的图片和视频，增加对故事的理解和兴趣。学生学习效果学生学习效果

在完成了Unit4第2课时Storytime的教学后，学生们在以下几个方面取得了显著的学习效果：

1.**语言技能的提升**：

-**听力的增强**：通过反复听故事和角色扮演，学生们对英语语音和语调的感知能力有了明显提高，能够更好地理解和模仿英语发音。

-**口语的流利度**：学生们在课堂上积极参与讨论和角色扮演，他们的口语表达更加流利，能够用英语进行简单的对话和叙述。

-**词汇量的增加**：学生们通过学习故事中的新词汇，如“story”，“character”，“event”等，词汇量得到了有效扩充。

2.**阅读理解能力的提高**：

-**故事情节的理解**：学生们能够理解故事的基本情节，并能根据故事内容回答相关问题。

-**细节把握**：通过分析故事中的细节，学生们学会了如何从文本中提取关键信息，提高了阅读的深度。

3.**跨文化意识的培养**：

-**文化差异的认识**：通过学习不同文化背景下的故事，学生们对不同的文化习俗有了初步的认识，增强了跨文化意识。

-**价值观的思考**：学生们在讨论故事时，能够表达对故事中人物行为和价值观的看法，体现了对故事内容的深入思考。

4.**自主学习能力的增强**：

-**预习习惯的养成**：通过课前预习，学生们养成了自主学习的习惯，能够主动查找资料，为课堂学习做好准备。

-**问题解决能力的提升**：在预习和课堂学习中，学生们学会了如何提出问题、分析问题和解决问题，自主学习能力得到了显著提升。

5.**合作学习能力的提升**：

-**团队协作**：在小组讨论和角色扮演活动中，学生们学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-**沟通能力的提高**：通过与他人交流，学生们在表达自己观点的同时，也学会了倾听和尊重他人的意见。

6.**情感态度的变化**：

-**对英语的兴趣**：通过有趣的故事和互动活动，学生们对英语学习的兴趣得到了激发，愿意主动参与英语学习。

-**学习自信心的增强**：在成功完成课堂任务和得到教师肯定后，学生们对自己的英语学习能力有了更大的信心。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生是否积极参与课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，以及他们是否能够主动提问和回答问题。

-专注度：评估学生在课堂上的专注程度，看他们是否能够集中注意力听讲和参与学习。

-互动性：记录学生与老师和同伴之间的互动情况，包括提问、回答和讨论。

2.小组讨论成果展示：

-团队合作：评价学生在小组讨论中的合作效果，包括分工明确、互相支持、共同解决问题等。

-创新性：观察学生在讨论中提出的新想法或解决问题的独特方法。

-表达能力：评估学生在展示成果时的表达能力，包括清晰度、逻辑性和流畅性。

3.随堂测试：

-知识掌握：通过随堂测试，检查学生对故事内容的理解和词汇学习的掌握程度。

-应用能力：测试学生是否能够将所学知识应用到新的情境中，如用新学的词汇造句。

-反思能力：评估学生在测试后对错误和不足的反思能力。

4.学生自评与互评：

-自我评价：鼓励学生对自己的学习过程和成果进行自我评价，包括学习态度、参与程度和学习效果。

-互评：组织学生之间进行互评，让他们互相评价在小组讨论和课堂活动中的表现，这有助于培养批判性思维和同理心。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师应提供具体、建设性的反馈，如“你在角色扮演中表现得很棒，你的声音很有感染力！”或“我在小组讨论中注意到你很积极，但下次可以尝试更多表达自己的观点。”

-针对学习成果：教师应评价学生在学习过程中的进步，如“你通过这次学习，词汇量有了很大的提升。”或“你的故事复述得很好，情节和细节都记得很清楚。”

-针对改进建议：教师应提出具体的改进建议，帮助学生识别自己的弱点并制定改进计划，如“你可以尝试在预习时做一些笔记，这样有助于你更好地理解故事内容。”

-针对情感态度：教师应关注学生的情感态度变化，如“我看到你对英语学习越来越有兴趣了，继续保持！”或“我在你的眼神中看到了挫败，让我们一起找出解决问题的方法。”板书设计①本文重点知识点：

-Storytime（故事时间）

-Characters（角色）

-Plot（情节）

-Setting（背景）

-Theme（主题）

②重点词汇：

-character-人物

-event-事件

-setting-背景

-theme-主题

-interesting-有趣的

-exciting-激动人心的

-sad-悲伤的

-happy-高兴的

③重点句子：

-Thisisastoryabout...

-Thestoryisabout...

-Thecharactersinthestoryare...

-Thestorytakesplacein...

-Thethemeofthestoryis...典型例题讲解1.**例题**：阅读以下故事片段，然后回答问题。

"Tomandhisfriendswenttothepark.Theyplayedsoccer,climbedthetrees,andhadapicnic.Theyhadagreattime."

**问题**：WhatactivitiesdidTomandhisfriendsdointhepark?

**答案**：Tomandhisfriendsplayedsoccer,climbedtrees,andhadapicnic.

2.**例题**：根据故事内容，选择正确的答案。

"Thestoryisaboutafamilywhowentonatrip.Theyvisitedamountain,abeach,andaforest."

**问题**：Wheredidthefamilyvisit?

**答案**：Thefamilyvisitedamountain,abeach,andaforest.

3.**例题**：用正确的介词填空。

"Thestorytakes_amagicalworldwhereanimalscantalk."

**问题**：填入正确的介词。

**答案**：in

4.**例题**：根据故事内容，回答问题。

"Whatwasthemainthemeofthestory?"

**问题**：Whatwasthemainthemeofthestory?

**答案**：Themainthemeofthestorywasfriendship.

5.**例题**：选择正确的句子描述故事中的事件。

"A.Tomandhisfriendsplayedsoccerinthepark.

B.Thefamilywentonatriptothebeach.

C.Theanimalsinthestorycouldtalkandhelpeachother."

**问题**：Whichsentencebestdescribesaneventinthestory?

**答案**：C.Theanimalsinthestorycouldtalkandhelpeachother.

补充说明与举例：

1.**故事理解题**：

-**题型**：阅读故事片段，回答关于故事内容的问题。

-**举例**：阅读故事片段后，回答“故事中的主人公是谁？”或“故事中发生了哪些重要事件？”

-**答案**：主人公是Tom，重要事件包括他们去公园玩足球、爬树和野餐。

2.**地点描述题**：

-**题型**：根据故事内容，描述故事发生的地点。

-**举例**：描述故事中提到的公园或家庭旅行的地点。

-**答案**：公园有足球场、树木和野餐区；海滩有沙滩和海浪。

3.**介词使用题**：

-**题型**：在句子中填入正确的介词。

-**举例**：在句子“Tomislooking_abookonthetable.”中填入正确的介词。

-**答案**：for

4.**主题归纳题**：

-**题型**：从故事中归纳出主题。

-**举例**：从故事中归纳出友谊、家庭关系或勇敢的主题。

-**答案**：友谊

5.**事件描述题**：

-**题型**：选择描述故事中事件的句子。

-**举例**：从三个句子中选择一个描述故事中动物帮助彼此的句子。

-**答案**：动物们能够说话并互相帮助。教学反思哎呀，今天这节课过得还真是挺有意思的。咱们一起探讨了Unit4第2课时的Storytime，感觉孩子们学得挺开心的，我也在反思自己教学过程中的点点滴滴。

首先，我得说，课堂氛围的营造真的很重要。我用了故事导入，孩子们一下子就被吸引进来