七年级地理上册 第一章 地球和地图 第2节 地球的运动 第1课时 地球的自转教学设计 （新版）新人教版

七年级地理上册第一章地球和地图第2节地球的运动第1课时地球的自转教学设计（新版）新人教版主备人备课成员设计意图亲爱的小伙伴们，今天咱们一起走进地理的世界，探索地球的自转奥秘！🌍🌌咱们先从身边的小地球仪开始，感受一下地球自转的速度和方向。然后，我用生动的比喻和形象的动画，让大家直观地理解地球自转的意义。最后，通过实际操作，让大家亲手绘制一张地球自转图，巩固所学知识。让我们一起开启这段奇妙的地理之旅吧！😄🚀核心素养目标1.提升地理空间思维，理解地球自转的空间现象。

2.培养观察和描述地理现象的能力，通过动手实践，学会绘制地球自转示意图。

3.增强对地理信息的获取和分析能力，学会运用地图工具分析地球自转的影响。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在上学期已经学习了地球的基本形状和大小，对地球表面的基本特征有所了解。但对于地球的自转这一复杂现象，他们可能只有初步的认识，知道地球是自西向东转，但对其速度、方向和产生的地理现象了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对地理学科的学习兴趣较高。他们的观察能力和动手能力正在逐步发展，但地理空间思维能力相对较弱。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和动手操作来学习，而另一部分学生可能更习惯于通过文字和听觉来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解地球自转的概念时可能会遇到困难，如难以想象地球自转的速度和方向，以及自转产生的昼夜更替和时差等地理现象。此外，绘制地球自转示意图时，学生可能难以准确把握地球的形状和比例，以及自转轴的位置。这些都需要教师在教学中给予适当的引导和帮助。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和形象的比喻，讲解地球自转的基本概念和原理，帮助学生建立初步的认识。

2.讨论法：引导学生就地球自转产生的地理现象进行讨论，激发学生的思考和探究欲望。

3.实验法：利用地球仪或模拟软件，让学生亲自操作，体验地球自转的速度和方向。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT或视频，直观展示地球自转的动画和图片，增强学生的视觉体验。

2.地球仪操作：分发地球仪，让学生通过实际操作，加深对地球自转的理解。

3.教学软件辅助：运用地理信息系统（GIS）软件，让学生在虚拟环境中模拟地球自转，提高学习效果。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球自转的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，为什么太阳每天都是从东方升起，西方落下呢？这背后有什么奥秘呢？”

接着，展示一段关于地球自转的科普视频，让学生直观感受到地球自转的现象。

最后，简短介绍地球自转的基本概念和它在人类生活中的重要性，为学生接下来的学习做好铺垫。

二、地球自转基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球自转的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，讲解地球自转的定义，强调地球围绕自己的轴心自西向东旋转。

然后，详细介绍地球自转的轴心、速度和周期，使用图表和地球仪来辅助说明。

三、地球自转案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球自转的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地球自转案例，如极光、时差、地球自转对气候的影响等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球自转的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地球自转的知识解决实际问题。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地球自转相关的主题进行深入讨论，如“地球自转对生物的影响”、“地球自转与人类活动的关系”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球自转的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球自转的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球自转的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地球自转在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地球自转的知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球自转的短文或报告，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-地球自转的科普书籍：推荐《地球的秘密》等，帮助学生从科学角度深入理解地球自转的原理。

-地球仪：购买或制作简易地球仪，让学生能够直观地观察地球自转。

-地理信息系统（GIS）软件：如ArcGIS或GoogleEarth，让学生在虚拟环境中体验地球自转的影响。

-地理教育网站：提供地球自转的相关资料和教学活动，如国家地理网站上的地理教育板块。

2.拓展建议：

-观察日出日落：鼓励学生在不同时间、不同地点观察日出日落，记录时间差异，体验地球自转的影响。

-制作地球自转模型：使用硬纸板、绳子等材料，制作一个简易的地球自转模型，让学生动手操作，加深理解。

-地理知识竞赛：组织地球自转知识竞赛，提高学生学习兴趣，检验学习成果。

-地理角活动：在教室或学校地理角，展示地球自转相关的图片、视频和书籍，营造学习氛围。

-课后研究项目：鼓励学生选择与地球自转相关的课题进行深入研究，如“地球自转对气候变化的影响”或“地球自转与生物节律的关系”。

-地理实践：组织学生参观天文台或气象站，实地观察地球自转和太阳运动，增强学生的实践能力。

-地理讲座：邀请天文或地理专家来校讲座，分享地球自转的最新研究成果，拓宽学生的知识面。

-地理小论文：鼓励学生撰写关于地球自转的小论文，提高学生的写作能力和分析问题的能力。

-地理手抄报：让学生制作关于地球自转的手抄报，展示他们的学习成果，并促进同学之间的交流。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：要求学生完成教材中关于地球自转的课后练习题，包括填空题、选择题和简答题，以巩固对地球自转基本概念的理解。

2.绘制地球自转示意图：让学生根据所学知识，绘制一张地球自转示意图，标明地球自转的方向、速度和产生的地理现象，如昼夜更替和时差。

3.地球自转相关资料收集：学生需要收集至少5条与地球自转相关的资料，可以是科学文章、新闻报道或科普视频，并撰写一份简短的报告，分析这些资料对地球自转的理解。

4.观察日记：学生记录一周内不同时间段的日出日落时间，分析地球自转对当地时间的影响，并尝试解释造成时间差异的原因。

作业反馈：

1.及时批改：作业提交后，教师应在两天内完成批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.详细反馈：对学生的作业进行详细的点评，包括对正确答案的肯定和对错误答案的分析。

3.指出问题：针对学生在作业中出现的错误，指出具体问题，如概念混淆、计算错误或绘图不准确等。

4.改进建议：针对每个学生的具体情况，给出改进建议，如复习相关章节、加强练习或寻求同学和老师的帮助。

5.课堂讨论：在下一节课的开始，安排时间让学生分享他们的观察日记和资料收集报告，通过课堂讨论的方式，促进学生对地球自转知识的深入理解和应用。

6.个别辅导：对于作业中表现不佳的学生，教师应提供个别辅导，帮助他们理解和掌握地球自转的知识。

7.反思与总结：在作业反馈中，教师应引导学生进行反思，总结自己在学习过程中的收获和不足，为下一阶段的学习做好准备。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地球自转的定义

-地球自转的方向和速度

-地球自转产生的地理现象（昼夜更替、时差、日月星辰东升西落等）

②重点词：

-自转

-方向

-速度

-昼夜更替

-时差

-地理现象

③重点句：

-地球绕地轴自西向东旋转，这就是地球的自转。

-地球自转的周期为一天，即24小时。

-由于地球自转，产生了昼夜更替的现象。

①本文重点知识点：

-地球自转的轴心位置

-地球自转对地球表面的影响

-地球自转与人类生活的关系

②重点词：

-轴心

-地表

-人类生活

-影响

③重点句：

-地球自转的轴心穿过地球南北两极。

-地球自转导致了昼夜更替，对人类作息产生影响。

-地球自转还影响着地球上的气候和生态系统。

①本文重点知识点：

-地球自转产生的时差

-时差的计算方法

-时差对人类社会的影响

②重点词：

-时差

-计算方法

-影响

③重点句：

-地球自转导致不同地区的时间差异，称为时差。

-时差可以通过计算两个地点经度差的绝对值除以15°得出。

-时差的存在使得国际交流更加便利。典型例题讲解1.例题：

地球自转的周期是多久？

答案：地球自转的周期为一天，即24小时。

2.例题：

地球自转的方向是什么？

答案：地球自转的方向是自西向东。

3.例题：

地球自转产生了哪些地理现象？

答案：地球自转产生了昼夜更替、时差、日月星辰东升西落等地理现象。

4.例题：

如果地球停止自转，将会发生什么现象？

答案：如果地球停止自转，将会导致全球范围内昼夜不分，气候极端，生物生存环境发生巨大变化。

5.例题：

伦敦和北京的时差是多少？

答案：伦敦位于中时区，北京位于东八区，两者时差为8小时。

补充说明：

1.关于地球自转周期：

-地球自转周期为24小时，这是由于地球绕地轴自西向东旋转一周所需的时间。

-地球自转周期的测量是通过观察太阳或星辰的视运动来确定的。

2.关于地球自转方向：

-地球自转方向是自西向东，这是由于地球在形成过程中，由于旋转而形成的惯性所决定的。

-地球自转方向的确定可以通过观察地球上的物体（如风、水流等）的运动方向来判断。

3.关于地球自转产生的地理现象：

-昼夜更替：由于地球自转，地球上的不同地区在一天中会经历白天和黑夜。

-时差：由于地球自转，不同经度上的地区时间会有差异，这就是时差。

-日月星辰东升西落：由于地球自转，观察者看到的日月星辰会从东方升起，向西方落下。

4.关于地球停止自转的后果：

-如果地球停止自转，将会导致全球范围内的昼夜不分，因为地球上的每个地方都将同时经历白天和黑夜。

-气候极端：地球自转对大气环流有重要影响，停止自转将导致大气环流紊乱，气候极端。

-生物生存环境变化：地球自转对生物的作息时间有影响，停止自转将导致生物生存环境发生巨大变化。

5.关于时差的计算：

-时差的计算方法是将两个地点的经度差除以15°，得到的商即为时差。

-例如，伦敦位于中时区（0°经线），北京位于东八区（120°E），两者经度差为120°，除以15°得到8，即伦敦和北京时差为8小时。教学反思与总结这节课，我们一起探索了地球自转的奥秘，让我对教学有了更深的体会。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

教学反思：

首先，我觉得我在导入环节做得还不错。通过提问和展示视频，成功引起了学生的兴趣，让他们对地球自转有了初步的认识。但在讲解地球自转周期和方向时，我发现部分学生还是有些迷茫。这可能是因为地球自转的概念比较抽象，需要借助直观的教具或动画来帮助理解。

其次，我在讲解地球自转产生的地理现象时，采用了案例分析的方法。通过分析极光、时差等案例，学生能够更好地理解地球自转对我们的生活产生的影响。然而，在小组讨论环节，我发现一些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论的主题不够熟悉，或者缺乏有效的讨论技巧。

在课堂管理方面，我尝试了多种方法，如分组讨论、提问互动等，以调动学生的积极性。但也有一些学生表现得比较被动，这让我意识到需要更加关注每个学生的学习状态，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。

教学总结：

在知识方面，学生们掌握了地球自转的定义、方向、周期以及产生的地理现象。在技能方面，他们学会了如何绘制地球自转示意图，并通过小组讨论，提高了合作能力和解决问题的能力。在情感态度方面，学生们对地球自转产生了浓厚的兴趣，增强了他们的地理探索精神。

然而，也存在一些问题需要改进。比如，