Module4 Unit2 What's the matter with Daming（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册

Module4Unit2What'sthematterwithDaming（教学设计）-2024-2025学年外研版（三起）英语五年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索的是Module4Unit2What'sthematterwithDaming这一课。在这一课中，我们将会学习如何用英语描述人物的状态，比如“头疼”、“肚子疼”等等。这些内容与课本中之前学过的日常用语有着紧密的联系。我们将会结合实际生活场景，运用所学知识，让英语学习变得更加生动有趣！让我们一起期待这堂精彩的课程吧！🎉🎓二、核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的英语核心素养，具体目标如下：

1.**语言能力**：通过对话和情景模拟，提升学生运用英语进行日常交流的能力，特别是在描述人物状态和表达关心时。

2.**文化意识**：引导学生了解不同文化中表达关心和求助的方式，增强跨文化交际的敏感性。

3.**思维品质**：通过分析人物情感状态，培养学生的观察力和分析能力，提高思维逻辑性。

4.**学习能力**：通过自主学习新词汇和句型，培养学生自主学习的能力和策略。

5.**情感态度**：激发学生对英语学习的兴趣，培养积极向上的学习态度和合作精神。三、学情分析在五年级的学生群体中，我们班的学生在英语学习上呈现出以下特点：

1.**知识基础**：学生们已经掌握了一些基本的英语词汇和简单的句型，能够进行基础的日常交流。他们在之前的学习中，对颜色、数字、家庭成员等主题有了一定的了解，这为我们今天的学习提供了良好的知识基础。

2.**学习能力**：大部分学生具备较强的学习兴趣和积极性，能够通过图片、歌曲等多种方式快速记忆新词汇。但在面对较为复杂的句型结构和语法规则时，部分学生可能会感到困难。

3.**思维能力**：学生们在理解英语故事和对话方面表现出一定的思维能力，能够根据上下文推断出人物的情感状态。然而，在分析较深层次的语言含义时，他们的思维能力还有待提高。

4.**行为习惯**：在课堂上，学生们通常能够遵守纪律，积极参与互动。但在小组合作学习时，部分学生可能存在依赖性强、参与度不高等问题。

5.**对课程学习的影响**：由于学生的知识基础和学习习惯存在差异，这可能会影响到他们对本节课的学习效果。因此，在教学过程中，我需要根据学生的个体差异，采取分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。

针对以上学情分析，我将设计多样化的教学活动，以满足不同学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，并帮助他们提高英语综合运用能力。四、教学资源-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、录音笔、音响设备

-软件资源：英语教学软件、在线学习平台（用于辅助教学和课后练习）

-课程平台：班级英语学习交流群、在线教育平台账号

-信息化资源：英语学习网站、电子词典、英语学习APP

-教学手段：实物教具（如人体模型）、图片卡片、视频素材、歌曲音频、互动游戏软件五、教学流程1.**导入新课（用时5分钟）**

-详细内容：

-首先，我会用一首与身体部位相关的英文歌曲来活跃课堂气氛，让学生们在轻松愉快的氛围中复习之前学过的词汇。

-接着，我会展示一些常见身体不适的图片，如头疼、肚子疼等，引导学生用英语描述这些图片中的情景。

-最后，我会引入本节课的主题：“What'sthematterwithDaming?”，并简要介绍今天我们将要学习的内容。

2.**新课讲授（用时15分钟）**

-详细内容：

-第一条：我会通过PPT展示一些常用的身体不适词汇，如“headache”、“stomachache”等，并逐一讲解它们的发音和用法。

-第二条：接着，我会用角色扮演的方式，让学生们模仿对话，练习如何用英语询问他人身体状况。

-第三条：为了让学生更好地理解句型结构，我会给出几个例句，并引导学生进行翻译和仿写。

3.**实践活动（用时15分钟）**

-详细内容：

-第一条：我会将学生分成小组，每组准备一个与身体不适相关的情景剧，并在全班进行表演，其他小组进行评价。

-第二条：我会让学生们利用学到的词汇和句型，编写一段简短的对话，描述一个同学在课堂上突然感到不适的情景。

-第三条：我会播放一段关于身体不适的英语动画片，让学生们观看后，用英语复述故事的主要内容。

4.**学生小组讨论（用时10分钟）**

-详细内容举例回答：

-第一方面：讨论如何用英语表达关心他人的情感，如“Areyouokay?”、“What'swrongwithyou?”等。

-第二方面：讨论在日常生活中遇到他人身体不适时，如何用英语提供帮助，如“Doyouneedadoctor?”、“ShallIcallforanambulance?”等。

-第三方面：讨论在描述身体不适时，如何使用合适的形容词和副词，使表达更加准确和生动。

5.**总结回顾（用时5分钟）**

-内容：

-首先，我会让学生们回顾今天所学的词汇和句型，并让他们用自己的语言进行复述。

-然后，我会针对本节课的重难点进行讲解，如如何正确运用身体不适的词汇和句型。

-最后，我会布置一些课后作业，让学生们巩固今天所学的内容，如用英语描述自己或家人的身体不适经历。六、学生学习效果学生学习效果

在完成了本节课的学习后，学生们在以下几个方面取得了显著的进步：

1.**词汇掌握**：学生们通过课堂学习和实践活动，熟练掌握了“headache”、“stomachache”等与身体不适相关的词汇，以及如何用英语描述这些状况。

2.**句型运用**：学生能够运用新学的句型如“What'sthematterwithyou?”、“Ihaveaheadache”等，在日常生活或模拟情景中灵活运用，进行有效的沟通。

3.**情景模拟**：通过角色扮演和情景剧的表演，学生们不仅增强了语言表达能力，而且提高了在实际场景中运用英语解决问题的能力。

4.**文化理解**：学生通过学习如何用英语表达关心和求助，对西方文化中的人际交往习惯有了更深入的了解，培养了跨文化交际意识。

5.**自主学习**：在课后作业和复习过程中，学生们能够独立复习所学内容，并通过互联网资源进行拓展学习，提高了自主学习能力。

6.**情感态度**：学生在学习过程中表现出对英语学习的浓厚兴趣，对描述身体不适的话题感到好奇，这种积极的情感态度有助于提高他们的学习动力。

7.**思维能力**：通过分析对话和故事内容，学生们锻炼了逻辑思维和推理能力，能够从不同的角度理解和表达信息。

8.**合作能力**：在小组讨论和合作学习中，学生们学会了如何分工合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

9.**生活技能**：学生将所学内容与实际生活相结合，能够在现实生活中用英语询问他人的健康状况，提供帮助，提高了生活技能。七、教学评价与反馈1.**课堂表现**：

-学生们在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对于新学的词汇和句型能够迅速掌握并正确运用。

-在角色扮演环节，学生们表现出良好的表演能力，能够生动地描述人物的状态，展示出对所学内容的理解。

2.**小组讨论成果展示**：

-各小组在讨论环节中能够积极参与，合作完成情景剧的编排，展现了良好的团队协作精神。

-在展示环节，学生们能够流利地用英语进行对话，其他同学也能准确理解他们的表达，说明小组讨论的效果显著。

3.**随堂测试**：

-通过随堂测试，学生们能够正确书写和运用新学的词汇和句型，测试结果显示大部分学生对本节课的学习内容掌握良好。

-部分学生在语法运用上仍有不足，需要进一步指导和练习。

4.**学生自评**：

-在课程结束时，我会让学生们进行自我评价，他们普遍认为通过本节课的学习，他们对身体不适的表达有了很大的提升，同时也增加了英语学习的信心。

5.**教师评价与反馈**：

-针对课堂表现：教师会鼓励学生在课堂上更加自信地表达自己，对于回答问题积极的学生给予表扬，对于回答错误的学生，教师会耐心指导，帮助他们理解并改正。

-针对小组讨论成果展示：教师会评价学生的团队协作能力和表达能力，对于表现突出的小组给予肯定，对于需要改进的地方提出具体建议。

-针对随堂测试：教师会根据测试结果，对学生的知识掌握情况进行详细分析，对于掌握较好的学生，教师会提出更高的学习要求；对于掌握不足的学生，教师会提供额外的辅导和练习材料。

-针对学习态度：教师会关注学生的情感态度，对于表现出积极学习态度的学生给予正面激励，对于学习态度不端正的学生，教师会进行个别辅导，帮助他们调整学习状态。八、典型例题讲解在Module4Unit2What'sthematterwithDaming这一课中，我们学习了如何用英语描述人物的状态和表达关心。以下是一些典型的例题，用以帮助学生巩固这一知识点：

1.**例题**：假如小明肚子疼，请用英语描述这一情景。

-答案：Minghasastomachache.Helooksuncomfortableandisholdinghisstomach.

2.**例题**：如果小红头疼，你应该如何安慰她？

-答案：Don'tworry,XiaoHong.You'llfeelbettersoon.Here,drinksomewaterandtakearest.

3.**例题**：假设你在学校看到同学小李脸色苍白，你怎么询问她的情况？

-答案：Hey,LiLei,areyouokay?Youlookpale.Issomethingwrong?

4.**例题**：如果你在图书馆看到同学小王坐在地上，你可以怎么表达你的关心？

-答案：What'sthematter,XiaoWang?Whyareyousittingontheground?Doyouneedhelp?

5.**例题**：如果小张在课堂上突然站起来，捂着胸口，你该如何反应？

-答案：Mr.Wang,XiaoZhangisfeelingdizzy.Canyouhelphimsitdown?Maybeheneedssomefreshair.

-使用“have+疾病/不适”的结构来描述身体不适，如“haveaheadache”、“haveastomachache”。

-使用“look+形容词”来描述人物的外貌特征，如“lookuncomfortable”、“lookpale”。

-使用“is+现在分词”来描述正在进行的动作或状态，如“isholding”、“isfeeling”。

-使用“Don'tworry”或“Here,…”等短语来表达关心和提供帮助。

-使用“Hey”或“Mr./Mrs./Ms.+姓氏”等称呼来引起对方的注意。

这些表达方式不仅适用于课堂上的角色扮演，也适用于日常生活中的实际交流。通过不断的练习和运用，学生们将能够更加熟练地用英语表达关心和描述身体不适。教学反思与改进教学反思与改进

回顾这节课的教学过程，我感到既有收获也有不足。以下是我对教学活动的反思以及计划进行的改进措施。

首先，我觉得课堂氛围的营造对于学生的学习效果至关重要。在这节课中，我通过歌曲和图片引入主题，试图激发学生的兴趣。然而，我发现有些学生对于新学的词汇和句型还是显得有些生疏。因此，我计划在未来的教学中，增加一些互动环节，比如小组竞赛或者游戏，以此来提高学生的参与度和学习兴趣。

其次，我在新课讲授环节，对于一些复杂句型的讲解可能过于简单，导致部分学生理解不够深入。例如，在讲解“Doyouneedadoctor?”时，我没有详细解释“need”的不同用法。为了改进这一点，我打算在接下来的教学中，对于关键知识点进行更细致的讲解，并使用更多的例句来帮助学生理解和记忆。

在实践活动环节，我发现有些学生虽然能够完成情景剧的表演，但在实际对话中却显得有些紧张。这可能是因为他们对新学的词汇和句型不够自信。为了帮助学生克服这一点，我计划在课后提供更多的练习机会，让学生们在模拟的真实场景中练习对话。

小组讨论成果展示环节，虽然学生们表现出了良好的合作精神，但我也注意到，部分学生在讨论中过于依赖组长，自己发言的机会不多。为了促进每个学生的参与，我将在未来的教学中，设计更多需要每个成员独立思考和表达的活动。

在随堂测试环节，我发现了一些学生在语法运用上的错误，如时态和语态的混淆。这提示我需要在今后的教学中，更加注重语法知识的讲解和练习