6 陶罐和铁罐（第一课时 教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级下册

6陶罐和铁罐（第一课时教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6陶罐和铁罐（第一课时教学设计）2024-2025学年统编版语文三年级下册设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《陶罐和铁罐》的故事里。这个故事呀，就像一面镜子，能让我们看到自己的优点和不足。我们三年级的小朋友们，正处于认识自我、学会欣赏他人的关键时期，所以，这节课，我们就从故事中汲取智慧，学会尊重他人，发现自己的闪光点。让我们在快乐的氛围中，开启这段美好的学习之旅吧！🌟📚💖核心素养目标教学难点与重点1.教学重点，

①理解故事中陶罐和铁罐的性格特点，体会它们的优缺点。

②通过分析故事情节，让学生学会从不同角度看待问题，培养全面思考的能力。

③学会运用故事中的道理，引导学生在现实生活中尊重他人，发现自己的长处。

2.教学难点，

①深入理解陶罐和铁罐之间的对话，挖掘它们性格形成的原因。

②引导学生从文本中提炼出“尺有所短，寸有所长”的道理，并能在实际生活中运用。

③培养学生独立思考、勇于表达自己观点的能力，尤其是在面对不同意见时能保持尊重和理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师生动的语言，详细讲解故事背景和人物性格，激发学生的兴趣。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对陶罐和铁罐性格的看法，培养学生的合作意识和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演故事中的角色，体验不同角色的心理活动，加深对故事内涵的理解。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、动画等丰富形式展示故事内容，增强视觉效果。

2.故事录音：播放故事录音，让学生在听故事的过程中感受语言魅力，提高阅读兴趣。

3.互动游戏：设计与故事相关的互动游戏，让学生在游戏中学习，寓教于乐。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《陶罐和铁罐》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有听说过这样的故事，一个人有两件东西，一件很脆弱，一件很坚固，但最后它们都发现自己的价值在哪里呢？”

展示一些关于陶器和铁器的图片或视频片段，让学生初步感受它们的特点。

简短介绍《陶罐和铁罐》这个故事的基本情况，包括它的来源和作者，为接下来的学习打下基础。

二、XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《陶罐和铁罐》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《陶罐和铁罐》的定义，包括它所包含的主要人物和情节。

详细介绍陶罐和铁罐在故事中的角色和性格特点，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《陶罐和铁罐》的特性和重要性。

过程：

选择《陶罐和铁罐》中的关键情节进行分析，如陶罐和铁罐的对话、各自的优点和缺点等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解《陶罐和铁罐》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些情节对实际生活或学习的影响，以及如何从故事中汲取智慧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《陶罐和铁罐》中的道理相关的主题进行深入讨论，如“尊重他人”、“认识自我”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《陶罐和铁罐》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《陶罐和铁罐》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《陶罐和铁罐》的故事情节、人物性格、象征意义等。

强调《陶罐和铁罐》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用故事中的智慧。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《陶罐和铁罐》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中实践故事中的道理。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**情感态度与价值观的培养**：

-学生通过学习《陶罐和铁罐》这个故事，能够理解和体会到尊重他人、认识自我、学会欣赏他人优点的重要性。

-学生在故事中看到了不同性格特点的人物，学会了从多角度看待问题，培养了宽容和理解的品质。

-学生在讨论和分享中，能够表达自己对故事的理解和感悟，提高了自我表达和社交能力。

2.**阅读理解与语言表达能力的提升**：

-学生通过阅读故事，提高了对文学作品的理解能力，学会了从细节中捕捉信息，分析人物性格和情节发展。

-学生在课堂讨论和展示中，运用了丰富的词汇和句式，提升了语言表达能力。

-学生通过撰写短文或报告，锻炼了写作技巧，学会了如何组织语言，表达自己的观点。

3.**思维能力的培养**：

-学生在分析故事情节和人物对话时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-通过小组讨论，学生学会了合作思考，能够从不同的角度分析问题，提出创新性的观点。

-学生在解决问题的过程中，学会了运用故事中的道理，提高了实际问题的解决能力。

4.**审美情趣的提升**：

-学生通过欣赏故事中的语言美、情节美，提高了审美情趣。

-学生在角色扮演和表演中，体验了文学作品的魅力，增强了艺术感受力。

5.**综合素养的提高**：

-学生在课堂上积极参与，培养了良好的学习习惯和自主学习能力。

-通过课堂互动和实践活动，学生提高了团队合作精神和领导能力。

-学生在课后作业的完成过程中，培养了自我管理和时间管理的能力。作业布置与反馈作业布置：

1.**阅读拓展**：让学生阅读与《陶罐和铁罐》类似的寓言故事，如《狼和小羊》、《乌鸦和狐狸》等，并写下自己的读后感，分析故事中人物的性格特点以及所蕴含的道理。

2.**角色扮演**：学生可以选择故事中的角色进行角色扮演，模拟陶罐和铁罐的对话，体会角色的心理变化，并在课后与同学分享自己的表演感受。

3.**创意写作**：要求学生以“我眼中的价值”为主题，写一篇短文，表达自己对价值的理解和认识，可以是现实生活中的人、物或事，结合《陶罐和铁罐》的故事，体现个人对价值的独到见解。

作业反馈：

1.**及时批改**：对学生的作业进行及时批改，确保学生能够及时得到反馈，了解自己的学习情况。

2.**详细反馈**：在批改作业时，不仅要给出分数，还要详细指出学生在读后感、角色扮演和创意写作中的优点和不足。

3.**个性化建议**：针对每个学生的特点，给出个性化的改进建议。例如，对于读后感部分，可以建议学生如何更好地结合自己的实际生活来分析故事；对于角色扮演，可以鼓励学生发挥想象力，更加深入地理解角色的心理状态；对于创意写作，可以指导学生如何从多个角度切入主题，丰富文章内容。

4.**互动交流**：在课堂上安排时间，让学生分享自己的作业，教师和学生之间进行互动交流，进一步深化对故事主题的理解。

5.**定期回顾**：在下一节课开始时，回顾上次的作业，让学生展示自己的作品，鼓励其他学生提出问题或分享自己的看法，以此促进学生之间的相互学习和提高。教学反思嘿，亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对《陶罐和铁罐》这节课的教学反思。这节课，我尝试了一些新的教学方法，也遇到了一些挑战，下面我就来和大家聊聊我的心得体会。

首先，我觉得这节课的导入环节挺关键的。我用了提问和展示图片的方式，想激发学生的兴趣，但感觉效果并不理想。有的学生虽然能回答出问题，但看起来并不太投入。我想，可能是我的问题不够吸引人，或者图片的选择不够贴近学生的生活。下次，我打算尝试用一些更加贴近学生生活经验的故事或者情境来导入，看看能不能更好地吸引他们的注意力。

然后，在讲解故事的时候，我发现有些学生对于陶罐和铁罐的性格特点理解得不够深入。在分析人物对话时，有的学生只是简单地复述了对话内容，而没有去思考背后的含义。我觉得这可能是因为我没有给学生足够的时间去消化和思考。下次，我会留更多的时间让学生自己讨论，鼓励他们提出自己的见解。

在小组讨论环节，我看到了学生的积极参与，但也发现了一些问题。有的小组讨论得很热烈，但有的小组却显得有些沉默。我想，这可能是因为分组不够均匀，或者我没有提供足够的指导。下次，我会更加注意分组，并提供一些讨论的线索，帮助学生更好地展开讨论。

课堂展示和点评环节，我觉得学生的表现挺不错的，能够大胆地表达自己的观点。但是，我也发现有些学生表达得不够清晰