《阿长与山海经》实操改进版

文似看山不喜平精品课件阿长与《山海经》看山是山壹看山不是山贰看山还是山叁目录精品课件横看成岭侧成峰——识文字中的趣味识得庐山真面目——懂文字中的悲悯数峰无语立斜阳——品文字中的温情壹看山是山横看成岭侧成峰识文字中的趣味活动探究默读课文，把握主要内容，概括阿长相关事件，理出行文线索，理解阿长形象。1.找出一条行文线：散文往往会在行文中设置线索，通常的线索有时、地、人、事、景、物、情等七类，本文也设置了线索，你发现了吗？请在文中用“_____________”将体现线索的词勾画出来。

2.发现一类结构词：都说“文似看山不喜平”，读文亦犹登山，“远上寒山石径斜”，再高峻幽远的山也总能开出一条登山步道，沿着这条步道拾级而上，才能更好地探幽览胜，寻道访仙。本文也有一条这样的步道，在每个事件的转换处都设置了路标，你发现了吗？请在文中用“

”把它标示出来。活动探究默读课文，把握主要内容，概括阿长相关事件，理出行文线索，理解阿长形象。3.概括阿长琐碎事：在前面两步的基础上理出阿长相关事件，并用简洁的语言概括在相应句段末尾，并看看它们是详写还是略写。4.看见阿长形象清：通过这些事件，你认识了一个怎样的阿长？请把最能体现阿长形象的词句勾画出来，并在旁边标注出阿长形象。5.完成以上任务后，请用表格或思维导图的方式进行整理。

第3段：虽然背地里说人长短不是好事情，但倘使要我说句真心话，我可只得说：我实在不大佩服她。第6段：但是她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。发现路标第13段：然而我有一时也对她发生过空前的敬意。第18段：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。第19段：但当我哀悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴慕着绘图的《山海经》了。第20段：我很愿意看看这样的图画，但不好意思力逼他去寻找，他是很疏懒的。第21段：玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。第22段：大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。第26段：这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。阿长其事阿长其人“我”的情感变化详略安排名字来历地位卑微忽略详喜切切察察饶舌多事实在不大佩服（最讨厌）略喜告状管束很严实在不大佩服略喜“大”字型睡觉粗俗质朴实在不大佩服（实在无法可想）详元旦福橘仪式封建迷信不耐烦详其他规矩也多封建愚昧烦琐之至略讲“长毛”故事愚昧荒诞空前的敬意详“谋害”隐鼠隐瞒哄骗敬意消失略为“我”买《山海经》热心实诚新的敬意详完成梳理课堂小结情感一波三折行文起伏曲折详略错综多折阿长多面叠折文似看山不喜平课后练习课外阅读积累。

课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么，感受这本书的神奇色彩。并挑选你最感兴趣的一则以图文形式和同学分享。（呈现在积累本上）贰识得庐山真面目懂文字中的悲悯看山不是山活动探究一让“三哼经”的X光，照亮阿长的灵魂真相她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”

这是阿长为“我”买来《山海经》的原版描述，姑且称为“高兴版”。请你以“她穿着新的蓝布衫回来了”开头，对这个场景进行再设计，比较后说说原版的匠心。活动探究一高冷版：她穿着新的蓝布衫回来了，见了面，从怀袖里抽出一本书来，淡淡地对我说：“给，你想要的‘三哼经’。”说完转身走了。高明版：她穿着新的蓝布衫回来了，见了我，很神秘地从背后刷地扬起一本书来，得意地对我说：“看，这是什么？想不到吧？有画儿的‘三哼经’，我给你——买、来、了！”颈子上的灸疮疤也跟着泛起了红光。热情率真活动探究一高调版：她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就抓住我，上下摇动着说：“哥儿，你不知道，这次我为你跑了好多路，问了多少人，费了多少口水，受了多少白眼！......”见我一脸疑惑，她才恍然大悟似的收回手去，从怀里掏出了一本书来，哗哗地翻着，继续说道：“就是这本你天天睡里梦里也想要的‘三哼经’，我可是费了好大的劲，才给你买到的！还花了我好几百文呢！”纯粹课堂小结1高高兴兴的阿长热情

率真

纯粹如一轮火红的小太阳活动探究二阿长形象再认识1.但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。

睡姿特写粗俗？不拘小节，率真！因为她没有把我当“地主家的儿子”看，心理上情感上没有隔阂，自然也就不用顾忌。活动探究二阿长形象再认识2.她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。神态、动作、语言描写封建迷信？热爱生活护爱我的真心！虔诚祈福，是阿长对生活的全部信仰。活动探究二阿长形象再认识3.“哪里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候，长毛就叫我们脱下裤子，一排一排地站在城墙上，外面的大炮就放不出来；再要放，就炸了！”

神态、语言描写荒诞愚昧？藏着对生活的期盼！能为太平做贡献，哪怕方式很难堪。一个乱世人最低的生活诉求。活动探究二阿长形象再认识4.然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。顺理成章卑微？极致的卑微！名尚由人不由己，更何况命？这使后文的喜欢告状、隐瞒真相等情节有了合理化解释。可哪怕卑微如草芥，也未曾丢失人性的善良和对生活的热望，这是小人物的光，如此温暖，如此明亮。课堂小结2看到：愚昧背后的慈爱与善良看到：荒诞背后的苦难与期盼看到：粗俗背后的卑微与率真看到：故事背后的温暖与陪伴文似看山不喜平还记得吗仿照敖丙话术为阿长写一段话。虽然你仪态懒散，但意志坚定；虽然你个头矮小，但内心强大；虽然你相貌丑陋，但心地善良啊。虽然你眼眶发黑，鼻孔朝天，牙还缺了一颗，但我觉得——你，你就是很好很好啊！虽然你......但......虽然你......但......虽然你......但......啊。虽然你............但我觉得——你，你就是很好很好啊！叁数峰无语立斜阳品文字中的温情看山还是山活动探究一品两种视角，懂一样情怀这是一篇回忆童年生活的散文，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换。分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的表达效果。探究指导：1.用双色笔或不同的线条分别勾画体现两种视角的句子。2.反复朗读体会，并抓住其中的关键词句（副词、特殊词如大词、称谓词、句式特点等）深入揣摩作者的情感，并做好批注。3.交流分享。童年视角品两种视角，懂一样情怀①一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。......但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个“大”字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。用略带夸张的语言，写阿长的睡相及其给儿时的“我”带来的困扰，表现她的粗俗、不拘小节，体现当时对阿长的厌恶之情。而在中年回忆时，却是一种幽默与调侃。童年视角品两种视角，懂一样情怀②我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓福橘，元旦辟头的磨难，总算已经受完，可以下床玩耍去了。阿长眼里的郑重与欢喜，在儿时的“我”眼里却是一种惊悚无奈的“磨难”，二者心理的错位产生了一种喜剧效果。待成年再来一一回想，更多了一些唏嘘感慨，对阿长的善良与孤单。童年视角品两种视角，懂一样情怀③然而我有一时也对她发生过空前的敬意......这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，大词小用尽显荒诞。成年后忆起，也就变成了一种诙谐幽默的调侃，既是对阿长，也是对当时的自己。在这调侃戏谑中，原本两个世界的生命实现了捆绑，这是生命对生命最温柔的体贴与最深沉的共情。童年视角品两种视角，懂一样情怀④这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我惧惮她什么呢！“谋死”“憎恶”大词小用，夸张地体现了儿童心理，表达了当时的“我”对阿长的不满和愤怒。而煞有介事地想不怕她的理由，在阿长本已十分荒诞的逻辑上再度衍生，将谬就谬，越推越谬，产生了一种无比荒诞的幽默感。这是儿童童真心理的体现，也含有成年鲁迅对阿长善意的调侃和自我调侃。童年视角品两种视角，懂一样情怀⑤这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。一反之前的调侃诙谐，无比真诚地说出当时奉为至宝的心理。成年时再忆起，充满了对阿长的感激与怀念。儿童视角里，有儿童的天真与童趣，也有成年忆起时的同情与悲悯，怀念与感激。小结何其幸运，生命的早期，有个你，给我祈运气，给我讲故事，给我解忧急，用你那粗砺温厚的爱，绘就了我的明亮底色。成年视角品两种视角，懂一样情怀①长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆。②后来她回去了，我那什么姑娘才来补她的缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是她从此也就成为长妈妈了。③我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名、她的经历，仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。深深的怀念无尽的同情与悲悯深深的歉疚与遗憾成年视角品两种视角，懂一样情怀④仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！

情难自抑后的直抒胸臆，是颂歌式的诗化表达，既表达了作者对长妈妈的深情祝愿，也含有底层人民的同情和对黑暗社会的批判，饱含温情。小结成人视角里，有理解与悲悯，有歉疚与遗憾，也有感激与怀念，更有祝福与祈愿，饱含无尽的温情。品两种视角，懂一样情怀“伟大的神力”在文中两次出现。请你给这两次分别配一个微信表情，你会怎么选？说说你的理由？活动探究二伟大的神力伟大的神力品两种视角，懂一样情怀两处“伟大的神力”指代对象以及感情色彩不同。第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，也有对儿时的自嘲。第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。小结一下活动探究三发现抑扬的奥秘，理解详略的匠心

阿长的善与真，透过“三哼经”得以完全呈现，回望之前种种不堪，不过一个率真的人在真诚地爱着、真心地盼着——在真实地活着。不动声色之中，作者的悲悯具体可感。

现在回望本文先抑后扬的结构形式，以及详略的安排，你又有什么新的发现？不好好对立面？只为反衬？因为你好，原谅不好？统一体。相伴相生。因为感激，所以接纳；因为懂得，所以慈悲。课堂小结3先抑后扬，蓄势反衬，凸显人物形象；扬后观抑，人性之光，点亮平凡阿长。详为铺垫，层层渲染，只为烘托高光；详略穿插，相互映现，丰厚人物形象。文似看山不喜平品两种视角，懂一样情怀著名奥地利心理学家阿德勒曾说过：“幸福的人用童年治愈一生。”请你联系《朝花夕拾》的写作背景，说说你对这句话的理解。我常想在纷扰中寻出一