六年级语文上册 第八单元 语文园地八教学设计 新人教版

六年级语文上册第八单元语文园地八教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）六年级语文上册第八单元语文园地八教学设计新人教版教学内容分析亲爱的小伙伴们，今天我们要一起走进六年级语文上册第八单元的“语文园地八”。这节课，我们主要来探讨诗歌的魅力，感受古典诗词的韵味。我们将学习《望天门山》这首诗，感受李白笔下的壮阔景象。这节课，我们不仅要品味诗歌，还要学会如何欣赏和创作诗歌哦！同学们，准备好了吗？让我们一起踏上这场诗意之旅吧！🎉📚核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化自信、审美鉴赏和语言建构与应用能力。通过学习《望天门山》，学生能够领略古典诗词的意境美，增强对中华传统文化的认同感。在鉴赏过程中，学生将学会运用语言表达自己的感受，提升文学素养和审美情趣。同时，通过诗歌创作练习，激发学生的想象力和创造力，培养他们的文学创作能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

六年级的学生在之前的学习中已经接触过一些古典诗词，对诗歌的基本格式和韵律有一定的了解。他们能够识别常见的意象，如山水、花鸟等，并能在一定程度上理解诗人的情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

学生们对古典诗词的学习兴趣普遍较高，尤其是那些喜欢文学和历史的学生。他们的学习能力较强，能够通过阅读和讨论来理解诗歌的内涵。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来感受诗歌的美，而另一部分学生则更倾向于通过文字和逻辑分析来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

在学习《望天门山》这样的古典诗词时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对于诗句中的一些生僻字词，学生可能难以理解其含义；其次，古典诗词的意境和情感表达可能超出了学生的日常经验，理解起来有一定的难度；最后，学生可能在创作诗歌时感到缺乏灵感和技巧，难以将个人的情感和想象融入作品中。针对这些挑战，教师需要通过适当的引导和教学策略帮助学生克服。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、录音笔、电子白板

-课程平台：学校内部网络教学平台，用于上传教学资料和互动交流

-信息化资源：网络诗歌鉴赏资料库、电子诗词集、古典诗词教学视频

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、诗歌创作实践教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《望天门山》的诗歌文本、作者背景介绍以及相关意象解析的PPT，明确要求学生提前阅读诗歌，并思考诗歌中的自然景象和诗人的情感。

-设计预习问题：围绕《望天门山》，设计问题如“诗歌中描绘了哪些自然景象？”“诗人通过哪些意象表达了自己的情感？”“你认为这首诗的主题是什么？”等，引导学生进行自主思考。

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的阅读进度和提交的预习成果，确保每位学生都能参与预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读诗歌，并尝试理解诗中的意境和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记、对诗歌的理解和疑问以电子文档的形式提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放李白的生平简介或《望天门山》的相关背景音乐，引出诗歌，激发学生的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的韵律、意象以及诗人的情感表达，结合图片展示天门山的景色。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解，并进行诗歌朗诵比赛。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，并思考老师的讲解。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论和朗诵，体验诗歌的魅力。

-提问与讨论：学生就诗歌中的疑问或个人见解提出问题，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

-实践活动法：通过朗诵比赛，让学生在实践中感受诗歌的节奏和韵律。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生创作一首以自然景象为主题的诗歌，并尝试运用《望天门山》中的某些意象。

-提供拓展资源：推荐一些关于李白诗歌的书籍和网站，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求创作诗歌，并反思自己的创作过程。

-拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展阅读，加深对李白诗歌的理解。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过作业和拓展阅读，培养学生的自主学习能力。

-反思总结法：通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议。学生学习效果学生学习效果

在完成本节课的教学后，我们期待学生在以下几个方面取得显著的学习效果：

1.**诗歌鉴赏能力提升**：

-学生能够识别和欣赏古典诗词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。

-学生能够分析诗歌的结构和韵律，理解诗歌的节奏和韵脚。

-学生能够通过诗歌的细节描写，体会诗人的情感和思想。

2.**文化素养增强**：

-学生对古典诗词及其背后的文化背景有更深入的了解，增强了对中华传统文化的认同感。

-学生能够通过诗歌学习，了解古代诗人的生活环境和时代特点。

3.**语言表达能力提高**：

-学生在模仿和创作诗歌的过程中，语言表达能力得到锻炼，能够更准确地运用文字表达自己的思想和情感。

-学生在课堂讨论和朗诵中，口头表达能力得到提升。

4.**审美能力培养**：

-学生能够从诗歌中感受到美，培养审美情趣和审美能力。

-学生能够学会从不同的角度欣赏诗歌，形成自己的审美观点。

5.**自主学习能力增强**：

-学生在课前预习和课后拓展中，自主学习能力得到提高。

-学生能够利用网络资源进行自我学习，拓宽知识面。

6.**创作能力提升**：

-学生在创作诗歌的过程中，想象力得到激发，创作能力得到提升。

-学生能够将个人的情感和想象融入作品中，创作出具有个人特色的诗歌。

7.**情感态度价值观塑造**：

-学生通过学习古典诗词，能够体会到诗人的情感，培养同理心。

-学生能够从诗歌中汲取正能量，塑造积极向上的情感态度和价值观。

具体到《望天门山》这首诗，以下是一些具体的学习效果：

-学生能够理解诗中的自然景象，如“天门中断楚江开，碧水东流至此回”所描绘的天门山的壮阔。

-学生能够感受到诗人的豪情壮志，如“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”所表达的诗人对自由的向往。

-学生能够通过诗歌朗诵，体会诗歌的韵律和节奏，增强对诗歌的感性认识。

-学生在创作诗歌时，能够尝试运用《望天门山》中的意象和手法，创作出具有个人特色的诗歌。典型例题讲解在《望天门山》这首诗中，我们可以选取以下几个知识点进行典型例题的讲解，以帮助学生深入理解诗歌的意境和表达技巧。

1.**诗句意象理解**：

例题：请解释诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”中的“猿声”和“万重山”分别代表什么意象，它们在诗中的作用是什么？

答案：在这句诗中，“猿声”代表山林中的声音，常用来象征凄凉和孤独，此处用来烘托诗人漂泊的心情。而“万重山”则形象地描绘了山势的险峻和连绵，与“轻舟”形成对比，突出了诗人旅途的艰辛和自由奔放的情怀。

2.**诗歌韵律分析**：

例题：请分析《望天门山》的韵律特点，并解释这种韵律对诗歌情感表达的影响。

答案：《望天门山》采用了七言绝句的形式，每句七个字，符合古典诗歌的韵律要求。这种韵律紧凑，节奏明快，与诗中表达的豪放情怀相契合，使得诗歌读起来朗朗上口，增强了情感的表达效果。

3.**诗歌意境描绘**：

例题：请描绘诗句“天门中断楚江开，碧水东流至此回”所呈现的意境，并分析其艺术效果。

答案：这句诗描绘了一幅天门山中断，楚江水从山间穿过的壮丽景象。诗人用“碧水东流至此回”来形容江水的流向，不仅展现了自然景观的动态美，也表达了诗人对这一景象的赞叹之情。这种意境的描绘，使得诗歌充满了生动性和想象力。

4.**诗人情感表达**：

例题：分析诗句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”中诗人表达了怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人对远方景象的留恋和对旅途孤独的感受。诗中的“孤帆”和“长江”既是景物，也象征着诗人的孤独漂泊，而“碧空尽”和“天际流”则表现了诗人对未知旅程的无限遐想和对自由自在生活的向往。

5.**诗歌主题理解**：

例题：结合全诗内容，阐述《望天门山》的主题是什么？

答案：《望天门山》的主题是诗人对自由和远方的向往，以及对旅途中所见所感的抒发。诗中通过对自然景象的描绘，表达了诗人对广阔天地和自由生活的向往，同时也反映了诗人对旅途艰辛的感慨和对未来无限可能的期待。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景模拟教学**：在讲解《望天门山》时，我们可以尝试通过情景模拟的方式来增强学生的体验。比如，利用学校的地理优势，带学生去附近的自然景观中实地感受，让学生在自然环境中朗读诗歌，这样的教学方式能让学生更直观地理解诗歌的意境。

2.**多媒体辅助教学**：运用多媒体技术，如视频、图片和音乐，来辅助诗歌的讲解。例如，播放与《望天门山》相关的自然风光视频，让学生在视觉和听觉上更全面地感受诗歌的美。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不足**：在课堂讨论中，部分学生可能因为害羞或对诗歌不感兴趣而参与度不高。这可能会导致课堂氛围不够活跃，影响教学效果。

2.**教学方法单一**：虽然采用了多媒体和情景模拟，但在教学过程中，发现学生对于传统的讲授法仍然存在依赖，创新的教学方法运用不够充分。

3.**评价方式单一**：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，不能全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提高学生参与度**：设计互动环节，鼓励学生提问和回答问题，通过小组合作学习，让学生在讨论中积极表达自己的观点。同时，可以设置一些小奖励，激发学生的参与热情。

2.**丰富教学方法**：结合诗歌内容，设计更多样化的教学活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作工作坊等，让学生在活动中学习，提升他们的诗歌鉴赏能力和创作能力。

3.**多元化评价方式**：引入过程性评价和自我评价，除了课堂表现和作业完成情况，还可以通过学生互评、学生自评等方式，更全面地了解学生的学习状态和进步。同时，鼓励学生参与评价过程，培养他们的自我反思能力。板书设计①本文重点知识点：

-诗歌作者：李白

-诗歌标题：《望天门山》

-诗歌题材：山水田园诗

-诗歌背景：唐代

-诗歌主题：对自然美景的赞美，对自由生活的向往

②重点词句：

-“天门中断楚江开”：描绘天门山的壮丽景象

-“碧水东流至此回”：表现江水的流向和动态

-“两岸猿声啼不住”：通过声音烘托环境气氛

-“轻舟已过万重山”：象征旅途的艰辛和自由奔放的情怀

-“孤帆远影碧空尽”：表达对远方景象的留恋

③诗歌结构分析：

-开头：描绘天门山的自然景象

-主体：表达诗人的情感和思想

-结尾：呼应开头，强化诗歌主题课堂课堂评价是确保教学质量的重要环节，以下是我对《望天门山》这一课的课堂评价策略：

1.**提问与回答**：

-通过课堂提问，检查学生对诗歌内容的理解程度。例如，询问学生对诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”的理解，以及这句诗在诗歌中的作用。

-观察学生的回答是否准确，是否能结合诗歌的上下文进行解释。

2.**课堂活动参与度**：

-观察学生在课堂讨论和角色扮演等互动活动中的表现，评估他们的参与热情和合作能力。

-注意学生在小组讨论中的发言频率和质量，以及他们在团队中的角色和贡献。

3.**诗歌朗诵表现**：

-评价学生在诗歌朗诵中的情感表达、语调和节奏掌握情况。

-通过朗诵比赛的形式，鼓励学生展示自己的朗诵技巧和对诗歌的理解。

4.**即时反馈**：

-对于学生在课堂上的表现，给予即时的正面反馈和鼓励，强化他们的学习动力。

-对于学生的错误或困惑，及时进行个别指导，帮助他们克服学习障碍。

5.**课堂测试**：

-设计小测验或问答环节，检验学生对诗歌内容的记忆和理解。

-通过测试了解学生对诗歌意象、主题和韵律等知