济南的冬天-公开课教案

济南的冬天-公开课教案一、教学目标1.知识与技能目标有感情地朗读课文，感知课文内容，理解济南冬天的特点。学习文中抓住景物特征进行描写的方法，体会作者对济南冬天的喜爱之情。2.过程与方法目标通过朗读感悟、小组合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。引导学生学习作者观察景物、描写景物的方法，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观目标体会作者对济南冬天的赞美之情，激发学生对祖国山河的热爱之情。培养学生热爱大自然、关注生活的意识，增强学生对生活的审美情趣。二、教学重难点1.教学重点体会济南冬天的特点，感受作者对济南冬天的喜爱之情。学习作者抓住景物特征进行描写的方法。2.教学难点理解作者笔下济南冬天的独特韵味，体会作者的情感。引导学生学习运用多种修辞手法生动形象地描写景物。三、教学方法1.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受课文的语言美和意境美，体会作者的情感。2.问题引导法：设置问题，引导学生思考、讨论，理解课文内容，把握文章主旨。3.小组合作探究法：组织学生小组合作，探究文中的景物描写方法和作者的情感表达，培养学生的合作能力和探究精神。4.多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，直观展示济南冬天的美景，帮助学生更好地理解课文内容。四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.播放一段济南冬天的视频，展示济南冬天的美景，如趵突泉的泉水、大明湖的雪景、千佛山的轮廓等，让学生直观感受济南冬天的独特魅力。2.提问：同学们，刚才我们看到的是哪个城市的冬天景色呀？你们对济南冬天有什么印象呢？3.引出课题：今天，我们就跟随老舍先生的脚步，一起走进济南的冬天，去领略这座城市冬天的独特风光。（板书课题：济南的冬天）（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者老舍老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，满族，现代著名作家。代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。他的作品具有浓郁的北京味儿，语言幽默风趣，生动形象。2.介绍写作背景本文写于1931年，作者当时在济南齐鲁大学任教。济南的冬天给作者留下了深刻的印象，他怀着对这座城市的喜爱之情写下了这篇散文，向读者展示了济南冬天的独特风貌。（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受课文的内容。2.思考并回答以下问题：济南冬天的总体特点是什么？课文围绕济南冬天的特点写了哪些景物？3.学生发言，教师总结：济南冬天的总体特点是"温晴"。课文围绕这一特点写了济南的山和水，具体包括阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山以及济南的水。（四）精读课文，品味语言（20分钟）1.研读"阳光朗照下的山"学生齐读第3自然段，思考：这段文字是如何描写阳光朗照下的山的？教师引导学生分析：作者先写济南的冬天有阳光，"在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地"，突出济南冬天的"温晴"特点。然后描写了阳光朗照下的山的颜色，"小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：'你们放心吧，这儿准保暖和。'"运用比喻和拟人的修辞手法，将小山比作"小摇篮"，生动形象地写出了小山对济南的呵护，突出了济南冬天的温暖。让学生体会作者对济南冬天的喜爱之情，有感情地朗读这一段。2.研读"薄雪覆盖下的山"学生自由朗读第4自然段，找出描写薄雪覆盖下的山的语句，并用笔画出描写山景的关键词。小组讨论：作者是从哪些方面描写薄雪覆盖下的山的？是如何描写的？小组代表发言，教师总结：作者从山上、山尖、山坡、山腰四个方面描写了薄雪覆盖下的山。写山上，"山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇"，运用比喻的修辞手法，将树尖上的雪比作"白花"，把矮松比作"日本看护妇"，形象地写出了雪后矮松的形态。写山尖，"山尖全白了，给蓝天镶上一道银边"，一个"镶"字，生动地写出了雪光与天光相接的美景。写山坡，"山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤"，运用比喻和拟人的修辞手法，将山坡上雪和草交织的景色比作"带水纹的花衣"，把山当作人来写，"叫你希望看见一点更美的山的肌肤"，生动地写出了雪后山坡的美丽和可爱。写山腰，"等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"，运用拟人的修辞手法，将薄雪当作人来写，"害了羞""露出点粉色"，生动形象地写出了夕阳下薄雪的娇美。引导学生体会作者描写的细腻和生动，感受作者对济南冬天雪景的喜爱之情，有感情地朗读这一段。3.研读"城外的远山"指名朗读第5自然段，思考：这段文字描写了城外的远山的什么特点？是如何描写的？学生回答，教师引导分析：这段文字描写了城外远山的淡雅特点。作者用"水墨画"来比喻城外的远山，"就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！"一个"太秀气"，再次强调了小山的娇美，表达了作者对它们的喜爱之情。让学生体会作者的情感，朗读时注意语调的轻柔。4.研读"济南的水"学生齐读第6自然段，思考：济南的水有什么特点？作者是如何描写的？教师引导学生分析：济南的水的特点是"暖、清、绿、亮"。作者先写水的暖，"那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！"运用拟人的修辞手法，"不忍得"将水人格化，生动地写出了水的温暖。写水的清，"看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。"运用比喻的修辞手法，将整个济南比作"空灵的蓝水晶"，形象地写出了水的清澈。写水的绿，"水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿"，突出了水的绿。写水的亮，"况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！"从侧面衬托出水的亮。让学生体会作者对济南水的喜爱之情，有感情地朗读这一段。（五）总结写法，拓展延伸（10分钟）1.总结写作方法引导学生回顾课文内容，总结作者描写景物的方法：抓住景物特征进行描写。如写济南冬天的山，分别抓住了阳光朗照下的山的温暖、薄雪覆盖下的山的美丽、城外远山的淡雅等特征；写济南的水，抓住了暖、清、绿、亮的特点。运用多种修辞手法。如"这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里"运用比喻和拟人的修辞手法，"山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇"运用比喻的修辞手法，使描写更加生动形象。从不同角度描写景物。如写薄雪覆盖下的山，从山上、山尖、山坡、山腰四个角度进行描写，层次分明。2.拓展延伸让学生仿照课文的写法，写一段描写自己家乡冬天景色的文字。要求：抓住家乡冬天的景物特征，运用多种修辞手法，字数在200字左右。学生写作，教师巡视指导。选取几位学生的作品进行展示，全班交流评价，教师给予鼓励和指导。（六）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，总结济南冬天的特点以及作者描写景物的方法和表达的情感。2.教师总结：这节课我们跟随老舍先生领略了济南冬天的独特风光，感受到了作者对济南冬天的喜爱之情。希望同学们能学习作者的写作方法，去观察生活中的美景，用生动的语言描绘出来。同时，我们也要像作者一样，热爱大自然，热爱生活。3.布置作业：背诵课文第36自然段。完成课后练习题。五、教学反思通过本节课的教学，学生对济南冬天的特点有了深刻的理解，感受到了作者对济南冬天的喜爱之情，同时也学习了作者描写景物