我的伯父鲁迅先生教学设计及反思

我的伯父鲁迅先生教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能目标学生会写"挽、囫囵、枣、搞、恍、霜、详、逝、章、咳、嗽"等12个生字，能正确读写"遗体、挽联、致敬、爱抚、团聚、情节、记性、保存、阴暗、低微、寒意、深奥、详细、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、明晃晃、失声痛哭、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜"等词语。有感情地朗读课文，背诵课文最后两个自然段。理解含义深刻的句子，体会文中人物的品质。2.过程与方法目标通过默读、批注、小组讨论等方式，深入理解课文内容。学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。3.情感态度与价值观目标感受鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。激发学生对鲁迅先生的敬爱之情。二、教学重难点1.教学重点理解文中含义深刻的句子，体会鲁迅先生的品质。学习作者通过具体事例表现人物品质的写作方法。2.教学难点深入理解"四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗"等含义深刻的句子。三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法、问题引导法四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1.展示鲁迅先生的画像，引导学生观察并提问："同学们，你们认识这位先生吗？谁能说一说你对鲁迅先生的了解？"2.请几位学生回答后，教师总结：鲁迅先生是中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，他为中国人民的解放事业做出了巨大的贡献，深受人民的爱戴。今天，我们就来学习一篇关于鲁迅先生的课文《我的伯父鲁迅先生》。（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。运用多种方式理解"囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜"等词语的意思。例如，通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法。对于"囫囵吞枣"，可以让学生说一说吃枣不嚼直接咽下去的感受，从而理解这个词的含义；对于"张冠李戴"，可以举例说明把姓张的帽子戴到姓李的头上这种弄错的情况，帮助学生理解；对于"饱经风霜"，可以让学生描述一下一位经历过许多艰难困苦、脸上有很多皱纹的老人的样子，来体会这个词的意思。3.默读课文，思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？试着给每件事加一个小标题。4.学生交流回答，教师引导总结，板书小谈《水浒传》、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣。（三）精读课文，深入理解（25分钟）1.学习"谈《水浒传》"部分（7分钟）指名朗读这一部分，思考：从伯父和"我"谈《水浒传》的对话中，你能体会到什么？学生回答后，教师引导：伯父对《水浒传》很熟悉，而"我"却囫囵吞枣地看，说明伯父读书认真、深入，而"我"读书比较马虎。同时，伯父通过和"我"的交谈，在引导"我"认真读书。分角色朗读伯父和"我"的对话，体会人物的语气和情感。2.学习"笑谈碰壁"部分（8分钟）轻声朗读这一部分，边读边思考："碰壁"指的是什么？从这里你又能体会到什么？学生交流回答，教师适时引导："碰壁"表面上是说碰到墙壁，实际上指的是鲁迅先生在黑暗的社会中与反动势力作斗争时受到的挫折和迫害。从这里可以看出鲁迅先生不怕困难、敢于斗争的精神，以及他对旧社会的痛恨。出示句子"你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"引导学生理解这句话的含义。先让学生结合上下文说说自己的理解，然后教师讲解："四周黑洞洞的"比喻当时社会的黑暗，"碰壁"指的是与反动势力作斗争时受到的挫折。这句话采用反问的形式，强调了在黑暗的社会里，革命者处处遭受迫害，表现了鲁迅先生对旧社会的强烈不满和反抗精神。指导学生有感情地朗读这一部分，读出鲁迅先生的幽默和对旧社会的愤懑。3.学习"救助车夫"部分（7分钟）自由朗读这一部分，思考：这部分内容主要讲了什么？从哪些地方可以看出鲁迅先生对劳动人民的同情和关心？学生回答后，教师引导学生找出描写鲁迅先生动作、语言、神态的句子，如"爸爸跑到伯父家里，不一会儿，就跟伯父拿了药和纱布出来。他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。""伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。"等，体会鲁迅先生的品质。组织学生讨论：鲁迅先生为什么要救助车夫？学生交流后，教师总结：鲁迅先生看到劳动人民生活困苦，受伤后无人照顾，他感到非常同情和痛心，所以毫不犹豫地伸出援手，这体现了他为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。指导学生有感情地朗读这一部分，读出鲁迅先生对车夫的同情和关切。4.学习"关心女佣"部分（3分钟）指名朗读这一部分，思考：从这里你能体会到什么？学生回答后，教师引导：女佣阿三说鲁迅先生"病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。"从这里可以看出鲁迅先生不仅关心他人，也非常关爱自己身边的人，即使自己生病也不顾及，心里还想着别人。（四）总结全文，体会品质（5分钟）1.引导学生回顾课文写的四件事，思考：这四件事分别从哪些方面表现了鲁迅先生的品质？2.学生交流回答后，教师总结："谈《水浒传》"表现了鲁迅先生对青少年读书的关心和指导；"笑谈碰壁"体现了鲁迅先生不怕困难、敢于斗争的精神和对旧社会的痛恨；"救助车夫"突出了鲁迅先生对劳动人民的深切同情和关爱；"关心女佣"反映了鲁迅先生对身边人的体贴和照顾。这四件事都表现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。3.让学生谈谈学了这篇课文后，对鲁迅先生有了哪些新的认识。（五）拓展延伸（5分钟）1.推荐阅读鲁迅先生的其他作品，如《呐喊》《彷徨》《朝花夕拾》等，让学生进一步了解鲁迅先生的思想和作品风格。2.组织学生开展"我心目中的鲁迅先生"主题演讲活动，加深学生对鲁迅先生的敬爱之情。（六）布置作业（5分钟）1.抄写文中的生字词和自己喜欢的句子。2.仿照课文，通过具体事例写一个自己熟悉的人，表现他（她）的某种品质。五、教学反思《我的伯父鲁迅先生》是一篇经典课文，通过回忆鲁迅先生生前的几件小事，展现了鲁迅先生为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。在教学过程中，我努力引导学生通过多种方式深入理解课文内容，体会人物品质，但也存在一些不足之处。1.成功之处在教学方法的运用上，多种教学方法相结合，激发了学生的学习兴趣。讲授法清晰地讲解了知识要点，讨论法让学生积极思考、交流互动，朗读法使学生在朗读中加深了对课文的理解和感悟，情境教学法和问题引导法也有效地引导学生深入探究文本。例如，在讲解"笑谈碰壁"部分时，通过引导学生理解含义深刻的句子，让学生分组讨论，再结合当时的社会背景，学生较好地体会到了鲁迅先生的精神品质。注重字词教学，采用多种方式帮助学生理解词语含义，为理解课文内容奠定了基础。如通过联系上下文、找近义词反义词、结合生活实际、直观演示等方法理解"囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜"等词语，学生掌握得较好。紧扣教学目标，引导学生通过小标题梳理文章脉络，然后围绕小标题精读课文，深入理解每件事所表现的鲁迅先生的品质，教学环节紧凑，目标明确。拓展延伸环节的设计，推荐阅读鲁迅先生的其他作品和开展主题演讲活动，拓宽了学生的知识面，加深了学生对鲁迅先生的敬爱之情。2.不足之处在引导学生理解一些含义深刻的句子时，部分学生理解起来仍有困难，虽然我采用了多种方法进行引导，但还可以更深入地挖掘学生的思维障碍点，给予更有针对性的指导。例如，对于"四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？"这句话，有些学生只是表面理解，没有真正体会到其中蕴含的深层含义和情感，我应该进一步引导学生结合时代背景，深入思考鲁迅先生话语中的无奈与愤怒。在小组讨论环节，个别小组讨论不够深入，部分学生参与度不高。在今后的教学中，要加强对小组讨论的组织和引导，明确小组分工，鼓励每个学生积极发表自己的观点，提高小组讨论的有效性。在教学时间的把控上，最后布置作业和总结全课略显仓促，没有给学生留出足够的时间进行课堂小结和提问答疑。3.改进措施针对学生理解含义深刻句子的困难，加强对文本的解读和分析，设计更具启发性的问题，引导学生多角度思考，逐步突破难点。同时，可以补充一些相关的资料，帮助学生更好地理解时代背景，从而更深刻地体会句子的含义。在小组讨论前，明确讨论要求和时间限制，加强对小组讨论的巡视和指导，及时发现问题并给予帮助。对于参与度不高的学生，鼓励他们积极发言，培养他们的合作学习能力和